【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 表現(xiàn)在，把一些不良習(xí)氣帶到學(xué)校，不服管教，尤其是還有很大一部分學(xué)生屬于留守少年，父母長(zhǎng)期在外打拼，經(jīng)濟(jì)條件較差，且他們忙于生計(jì)，與子女溝通的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致學(xué)生自卑心增強(qiáng)，性格孤僻，放縱自我，行為叛逆，甚至對(duì)抗一切。學(xué)生就讀于中職學(xué)校的原因不外乎以下幾種：一是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，沒有辦法通過高中階段的學(xué)習(xí)考上大學(xué)，但是又不想離開學(xué)校回家務(wù)農(nóng)或馬上進(jìn)入社會(huì)而成為打工一族；二是家庭經(jīng)濟(jì)困難，不足于支撐到完成所有的學(xué)業(yè)，不得已走入中職行列；三是父母的要求或是受身邊同學(xué)的影響隨大流來到了中職學(xué)校。二、中職學(xué)生德育工作環(huán)境情況分析進(jìn)入21世紀(jì)后，社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化很快，突出表現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)迅速普及，消費(fèi)經(jīng)濟(jì)也在發(fā)展變化，隨著人們生活節(jié)奏加快、對(duì)名利過多追逐，而興起的快餐文化等諸多的事物的出現(xiàn)，對(duì)家庭教育、學(xué)校德育工作沖擊很大。從家庭環(huán)境來看，孩子從小就出生在家庭，到學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，家庭教育基本也就定型了，其影響變化不會(huì)有多少；互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從其本質(zhì)上看是虛擬環(huán)境，對(duì)中職生來說，網(wǎng)絡(luò)就意味著可以隨時(shí)隨地的溝通交流、暢快的網(wǎng)上沖浪等。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也帶來了色情、迷信、封建、庸俗等垃圾，這需要涉世未深，還不能明辨是非的中職生有極強(qiáng)的自控力及良好的德育素養(yǎng)；而學(xué)校德育環(huán)境，從傳統(tǒng)德育教育的內(nèi)容和形式上來看，與學(xué)生的精神追求已不相適應(yīng)，導(dǎo)致德育工作不能有效的開展。這就給學(xué)校的德育工作提出了更高的要求，德育工作者應(yīng)從學(xué)生精神需求出發(fā)，發(fā)揮學(xué)校德育環(huán)境可控性、系統(tǒng)性等優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生德育的影響力。三、創(chuàng)新中職學(xué)校德育工作策略樹立全員德育意識(shí)，建立全方位的德育工作新格局。根據(jù)學(xué)校不斷發(fā)展的需要，逐步建立完善的德育管理工作體系，克服工作的隨意性。（一）成立中職學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，德育副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各科室正職領(lǐng)導(dǎo)任組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，為學(xué)校德育工作提供強(qiáng)有力的工作指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)保障。（二）創(chuàng)新德育活動(dòng)《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》能充分發(fā)揮溝通、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)師生之間、家校之間、校企之間的溝通與合作，培養(yǎng)中職學(xué)生自信心和進(jìn)取心，樹立正確的人生觀、職業(yè)觀和職業(yè)理想，能促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。（1）推行《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》是創(chuàng)新德育方式、扎實(shí)推進(jìn)德育工作的重要抓手，促進(jìn)學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。（2）《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》記錄學(xué)生每周的進(jìn)步、下周的目標(biāo)、希望教師提供的幫助，同時(shí)記錄教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和幫助。（3）組建班主任團(tuán)隊(duì)實(shí)施《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》。每個(gè)班以班主任為主，組建班主任、科任老師的3人班主任團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)每周集中一次，配合班主任批閱學(xué)生周記，與學(xué)生溝通，共商班級(jí)管理。（1）主題活動(dòng)月指導(dǎo)思想以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、教育部等六部委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》為指導(dǎo)，原則上采取一月一主題的方式，如每年九月新生剛?cè)雽W(xué)，開展的主題活動(dòng)月是“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”，十月是國慶節(jié)，則開展“愛國主義教育”主題月，深入開展德育活動(dòng)，突出德育工作重點(diǎn)，實(shí)施全員育人，拓寬德育工作渠道，強(qiáng)化德育工作實(shí)效。（2）主題月活動(dòng)“8個(gè)1”要求主題活動(dòng)月，開展聽一次主題課、讀一篇主題文章、記一段主題警言、開一次主題班會(huì)、體驗(yàn)一次主題活動(dòng)、任課教師做一次主題演講、出一板宣傳櫥窗、寫一篇主題活動(dòng)總結(jié)。（三）完善德育工作機(jī)制中職學(xué)校所有教職工都應(yīng)參與學(xué)校的德育工作，每月有記錄、有考核。并在德育實(shí)踐過程中不斷的總結(jié)和完善。四、挖掘各種資源，全員參與德育實(shí)踐工作各中職學(xué)校發(fā)展有所不同，但在德育工作上有相通之處，結(jié)合中職學(xué)校德育工作的要求及我校德育工作策略，作為一名德育導(dǎo)師，我參與了德育實(shí)踐工作。《成長(zhǎng)手冊(cè)》為切入點(diǎn)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)作為德育老師和科任老師的我，平時(shí)與學(xué)生的接觸就不少，但是基本上是跟學(xué)生做些簡(jiǎn)單的交流和溝通，比如拉拉家常等，沒有真正得深入了解學(xué)生的內(nèi)心深處。實(shí)行全員德育教育以來，通過以《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》為切入點(diǎn)，我更及時(shí)的了解到了他們的思想動(dòng)態(tài)，如通過查閱《成長(zhǎng)手冊(cè)》了解到學(xué)生愛睡懶覺、講臟話、吸煙、穿拖鞋到教室，對(duì)上課老師有意見、對(duì)學(xué)校有看法等。這些都讓我及時(shí)的了解到了學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并及時(shí)正確的引導(dǎo)讓學(xué)生改正這些陋習(xí)。誠然部分學(xué)生長(zhǎng)期以來就存在這些陋習(xí)，要他們一下子全改掉很難，這就要求德育導(dǎo)師耐心地對(duì)他們加以引導(dǎo)，當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，只有這樣，久而久之就會(huì)收到效果，使他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。，與學(xué)生交朋友進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，由于以前學(xué)習(xí)成績(jī)不好，自卑心本來就重，總覺得抬不起頭來，自我認(rèn)為老師不會(huì)喜歡自己，對(duì)老師都有一種敬而遠(yuǎn)之的思想。因此，要換位思考，主動(dòng)去接近學(xué)生，拉近與他們的距離，與他們做“朋友”。這樣更容易的和學(xué)生們打成一片，取得他們的信任，上課時(shí)我是老師，下課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多與我談話，生活學(xué)習(xí)上的困難也可以找我解決，以朋友的真誠去對(duì)待他們。，引導(dǎo)學(xué)生上進(jìn)結(jié)合《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》體現(xiàn)出來的問題，平時(shí)的觀察及與學(xué)生溝通過程中學(xué)生所反映班主任反映的情況，我有針對(duì)性的找班上的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別談話，內(nèi)容主要包括學(xué)生遲到、早退、上課不認(rèn)真聽課或不經(jīng)意就跟其他同學(xué)有隔閡或沖突等違紀(jì)現(xiàn)象的原因分析及對(duì)策。一個(gè)學(xué)期下來，與學(xué)生的談心最少有三十多次，拉近了師生的距離。在學(xué)生的教育管理工作中，特別是德育教育工作中，要充分發(fā)揮師生之間的交流與溝通，通過談心聽取學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，改變平時(shí)課堂之外與學(xué)生交流的只是流于形式上的拉拉家常，無法深入的情況，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，要求上進(jìn)。可以說談心是德育工作的重要環(huán)節(jié)，通過談心，拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生也熟悉了老師，更便于師生之間的溝通；通過談心，更能全面地了解學(xué)生；通過談心，更能有效地實(shí)施德育教育。，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體德育工作目標(biāo)根據(jù)學(xué)校德育工作的安排，每個(gè)主題月我都和班主任一起組織開展相關(guān)的主題班會(huì)，通過認(rèn)真設(shè)計(jì)、組織主題班會(huì)，要求學(xué)生每個(gè)月都圍繞某個(gè)主題來規(guī)范自己的行為或根據(jù)主題月來改變自己的行為，懂得學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)實(shí)，一月一主題，一主題一形式，靈活多變，經(jīng)常開展別開生面的班會(huì)話題，想學(xué)生之所想，少點(diǎn)多撥，以學(xué)生為主體說話，這樣可以使枯燥乏味的班會(huì)課變得生動(dòng)活潑，富有人情味，從而達(dá)到寓教于樂的效果。如學(xué)校十一月是“感恩”為主題，此時(shí)我們更多的是關(guān)注發(fā)生在我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如，軍訓(xùn)時(shí)，我們的班主任不顧天氣炎熱，每天為同學(xué)們準(zhǔn)備好飲用水，同學(xué)生病時(shí)，班主任顧不上回家，把我們的同學(xué)送到醫(yī)院就醫(yī)，還有我們的老師身體不舒服仍堅(jiān)持不下講臺(tái)等等。改變過去的班會(huì)，都是由班主任通過說教的方式來告訴學(xué)生要心懷感恩之心，提升班級(jí)德育工作的成效。，提升班級(jí)凝聚力除了主題班會(huì)之外，我還配合班主任積極組織并參加班級(jí)的集體活動(dòng)，包括他們自發(fā)組織的棋類比賽、歡送實(shí)習(xí)老師晚會(huì)，或?qū)W校組織的軍訓(xùn)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦晚會(huì)等，以這些活動(dòng)為載體，增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，提升班級(jí)凝聚力。班級(jí)凝聚力是無形的力量，它影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。一個(gè)具有強(qiáng)大的凝聚力的班集體，一定是一個(gè)處處洋溢關(guān)愛，充滿生機(jī)與活力的優(yōu)秀班集體。努力的付出，總會(huì)有回報(bào)的，令人很欣慰的是，經(jīng)過我們德育工作團(tuán)隊(duì)的努力，同學(xué)們的配合，班級(jí)已經(jīng)營(yíng)造出了一種和諧的師生關(guān)系，同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，德育工作成效顯著。五、結(jié)論學(xué)生思想品質(zhì)的養(yǎng)成最根本的就在于德育教育。德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨而偉大的系統(tǒng)工程，它不僅需要全員育人，還需要全過程育人、全方位育人。全過程育人要從招生宣傳開始，做好新生的入學(xué)教育，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將德育教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程。全方位育人要抓好學(xué)校的教師、食堂、宿舍及校園環(huán)境，特別要做好校園文化的建設(shè)，將德育教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。作為德育工作者，今后的工作中，要進(jìn)一步結(jié)合中職學(xué)校德育工作中的新情況、新問題，結(jié)合中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，使德育工作更具針對(duì)性和實(shí)效性。參考文獻(xiàn)[1]李靜，學(xué)校德育工作的實(shí)踐與探索，《新課程導(dǎo)學(xué)》，2013年03期[2]梁煥民，以人為本做好學(xué)校德育工作，《黑河教育》，2008年03期[3]《廣西商業(yè)學(xué)校德育實(shí)施工作方案》，2013年（作者單位：廣西商業(yè)學(xué)校）第四篇：淺談中職學(xué)校德育工作的探索與實(shí)踐淺談中職學(xué)校德育工作的探索與實(shí)踐近幾年來，我校面對(duì)中職生源現(xiàn)狀和學(xué)生管理工作難度大的問題，根據(jù)新時(shí)期職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，并結(jié)合本校實(shí)際，不斷進(jìn)行探索，德育工作初見成效。本文就中職學(xué)生特點(diǎn)的分析及德育工作的創(chuàng)新與實(shí)踐談一些粗淺的看法。一、中職學(xué)生的特點(diǎn)中職學(xué)生年齡大多數(shù)在1618歲之間，他們有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，中職學(xué)生由少年步入青年時(shí)期，他們的思想品德具有過渡性和可塑性。一方面他們?cè)谒枷肷嫌杏字珊蛦渭兊囊幻?，另一方面他們又具有青年時(shí)期的獨(dú)立性。其次，中職學(xué)生的身心因尚未定型，具有不穩(wěn)定性，呈現(xiàn)出多極發(fā)展的趨勢(shì)。他們由相對(duì)封閉的初中階段，進(jìn)入較為開放的中職階段，其人際交往的范圍迅速擴(kuò)大，社會(huì)化的加速，他們逐步涉獵人世。中職學(xué)生渴望了解社會(huì)，由于他們涉世不深，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思想尚不成熟，識(shí)別是非能力不強(qiáng)，因而很容易受到不良思想和行為的影響。再次，中職學(xué)生精力旺盛，對(duì)事物的感受比較敏銳，易動(dòng)感情而難于自控、自律，他們的思想情感具有沖動(dòng)性。由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，遇事急躁而不沉著，思想方法比較簡(jiǎn)單，看問題比較片面，因此，自控力和識(shí)別能力有待提高。二、中職學(xué)校德育工作面臨的問題當(dāng)今時(shí)代，是人類歷史上發(fā)展最為迅速、變化最快的一個(gè)時(shí)代，人類社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、科學(xué)技術(shù)等方面都發(fā)生了根本性的變化?？v觀人類歷史進(jìn)程，德育教育的發(fā)展總是相對(duì)滯后于社會(huì)的發(fā)展。中職學(xué)校不是世外桃園，社會(huì)上對(duì)道德價(jià)值的判斷和認(rèn)可必將影響中職學(xué)生的道德水平。因此，中職學(xué)校德育工作呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。目前中職學(xué)校德育工作所面臨的主要問題有以下幾個(gè)方面。中職學(xué)校德育的有效性問題。中職學(xué)校作為職業(yè)教育的主體，近二十年來，得到迅猛的發(fā)展。學(xué)校在擴(kuò)大招生的同時(shí)，給管理帶來了許多的問題，我們對(duì)學(xué)校德育的有效性問題產(chǎn)生了種種不同思考。目前一些中職學(xué)校德育方法單一，內(nèi)容陳舊，直接體現(xiàn)為德育效果不佳，形成了好的教育要求不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德素質(zhì)，其主要原因是我們教育的方法不當(dāng)。在中職學(xué)校有些德育內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。在德育活動(dòng)中，簡(jiǎn)單的說教，往往不能有效地教育學(xué)生。隨著社會(huì)的發(fā)展，拜金主義、享樂主義及腐敗現(xiàn)象在滋長(zhǎng)蔓延，黃、賭、毒的泛濫等，給中職學(xué)生造成了極大的負(fù)面影響，同時(shí)也給中職德育工作甚至是整個(gè)國民思想道德建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展對(duì)中職學(xué)校德育的沖擊。二十一世紀(jì)，是信息與通訊高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)給整個(gè)社會(huì)帶來前所未有的深刻變革。人類社會(huì)的整個(gè)生存狀態(tài)，從工作、學(xué)習(xí)到娛樂，從經(jīng)濟(jì)、政治到文化都在發(fā)生根本性的變革。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生猶如一把雙刃劍，它一方面帶給學(xué)生大量的信息，可以學(xué)習(xí)世界上許多先進(jìn)的知識(shí)，另一方面又帶來不良影響。信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的世界，給中職學(xué)生多彩的天空增添了無窮的樂趣。許多中職學(xué)生沉醉于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)無邊 的世界，全球多元的文化形態(tài)、思想觀念、價(jià)值取向等對(duì)中職學(xué)生道德觀念的形成和影響是巨大的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校的德育問題已成為亟待解決的重要問題。早戀也是中職學(xué)校德育面臨的問題之一。中職學(xué)生正處于青春期發(fā)育階段，他們步入中職學(xué)校以后，覺得家庭的束縛相對(duì)小了，其生理的變化與心理的變化不同步，這時(shí)候開始向往結(jié)交異性朋友，再加上廣播、電視、報(bào)刊等各種傳媒的沖擊，以及西方文化的影響、滲透，所以中職學(xué)生早戀的苗頭有上升的趨勢(shì)。特別是網(wǎng)上聊天，為中職學(xué)生增加了新的結(jié)交異性朋友的途徑。中職學(xué)生思想價(jià)值觀念的變化，為新時(shí)期中職學(xué)校德育工作增加了難度。中職學(xué)生就業(yè)狀況涉及的社會(huì)問題。目前，人才流動(dòng)已進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，中職學(xué)生就業(yè)實(shí)行了雙向選擇，他們畢業(yè)后要接受市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。一些用人單位提高用人標(biāo)準(zhǔn)，接收的都是大學(xué)畢業(yè)生。因此，中職學(xué)生心理壓力隨之加大。當(dāng)前各中職校正在探索“訂單”式辦學(xué)模式，使中職學(xué)生的就業(yè)得到一定的緩解，表面上就業(yè)率可達(dá)90%以上，但就業(yè)一段時(shí)間后因多種原因又導(dǎo)致失業(yè)，重新就業(yè)難度加大，在社會(huì)上造成一定的負(fù)面影響，如何引導(dǎo)學(xué)生盡快由基礎(chǔ)教育到職業(yè)教育角色的轉(zhuǎn)換，以積極的態(tài)度對(duì)待即將開始的職業(yè)生涯，樹立學(xué)生的自信心，這些都是中職學(xué)校德育工作涉及的社會(huì)問題。中職學(xué)生的心理健康問題。有些中職學(xué)生入學(xué)成績(jī)差，存在厭學(xué)情緒；有些中職學(xué)生是獨(dú)生子女，入學(xué)后不能適應(yīng)集體生活；有些來自邊遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村的學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，他們有些自卑、不合 群；有些是單親家庭，父母的離異使得他們的心靈受到了傷害；有的外出打工幾年后又回到中職學(xué)校就讀，雖有一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但文化基礎(chǔ)很差；中職學(xué)生還存在著人際交往等方面的問題。據(jù)調(diào)查顯示，許多中職學(xué)生都存在著心理健康的問題，所以，中職學(xué)校德育工作要面向全體，因人而異，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同，有針對(duì)性、有所側(cè)重地開展德育工作。三、加強(qiáng)中職學(xué)校德育工作的探索與實(shí)踐面對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)和德育工作面臨的問題，如何加強(qiáng)中職學(xué)校德育工作，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，提高學(xué)生思想素質(zhì)，以適應(yīng)未來第一崗位的需要，近年來，我們的做法是：完善德育工作制度，形成全員德育氛圍我校德育工作的一大特點(diǎn)是黨政密切合作，校黨總支工作思路明確，將德育教育作為工作的重中之重，通過制度的不斷完善，形成制度健全、職責(zé)明確、上下齊心、全員參與的德育氛圍。近年來，我校適應(yīng)形勢(shì)的變化，探索出了以就業(yè)為導(dǎo)向，訂單培養(yǎng)，校企、校校聯(lián)辦，工學(xué)結(jié)合的靈活辦學(xué)模式，形成了多形式多層次多渠道的市場(chǎng)化辦學(xué)格局。學(xué)校在辦好中專主體教育的同時(shí)，積極發(fā)展成人高等教育，與華僑大學(xué)、省財(cái)干院、西南交通大學(xué)、陜西師大、閩江大學(xué)等高校聯(lián)合辦學(xué)，豐富的辦學(xué)資質(zhì)，為學(xué)生就學(xué)提供了多樣性選擇機(jī)會(huì)，也為學(xué)生獲取更高文憑提供便捷途徑，使學(xué)校在職業(yè)教育低迷的情況下仍保持了可持續(xù)發(fā)展的勢(shì)頭。德育方面，建立了校長(zhǎng)書記負(fù)責(zé)、學(xué)生科長(zhǎng)和校團(tuán)委書記對(duì)德育的齊抓共管制度，建立黨員、中層干部聯(lián)系 班級(jí)制度，后勤、教研、教學(xué)等各部門參與班級(jí)管理評(píng)價(jià)制度，完善了青年志愿者服務(wù)制度，完善黨員、中層干部“一幫一助困”活動(dòng)、團(tuán)干部和學(xué)生會(huì)干部