【文章內容簡介】 從初一代數(shù)教學開始就要加強抽象邏輯思維能力訓練,始終把教學過程設計成學生在教師引導下主動探索知識的過程。例如，在講扇形弧長、面積公式時那扇形與整個圓進行對比學生就很容易記住了，這樣學生不僅學會了知識, 還培養(yǎng)了學生邏輯思維能力,還學到了數(shù)學的基本思想和基本方法,為進一步學習奠定良好的基礎。(四)建立和諧的師生關系建立和諧師生關系,要求做到:(1)教師的自身素質、形象必須提高。(2)組織好形式多樣、生動活潑的課堂。(3)提高自身的親和力,營造和諧的師生關系。(4)改變以往的評價原則,多一些鼓勵、表揚，少一些批評、斥責。(5)對待課堂違紀的學生,多一些幽默風趣,少一些說教。（6）對于犯錯誤的學生，不要急于處理，待了解清楚后，引導學生認識自己哪兒做得不好，學生自然會改正錯誤。（7）與問題學生交流時，要心平氣和，多關心學生，老師尊重、理解學生，學生才會理解老師，才能聽老師的批評。心理學認為,人的情感與認識過程是互相聯(lián)系的,任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感是密不可分的,他們往往是從感性上認為某學科學起來輕松而去學好它,常常因為不喜歡某科任老師或課堂氣氛而放棄該科的學習。第四篇：初中數(shù)學論文陜西理工學院畢業(yè)論文淺談新課標下初中數(shù)學新課引入的藝術[摘 要]如何在上課開始將學生的心思緊緊抓住，從而讓學生全身心地投入到課堂的教與學上，主動參與數(shù)學活動呢？這就需要精心設計一個精彩的課堂引入。[關鍵詞] 新課引入；作用；方法 引言教學是一門科學，也是一門藝術。而引入新課是教學的重要和必要環(huán)節(jié)?！耙本褪且龑?“入”就是進入學習狀態(tài)。高爾基在談到創(chuàng)作體會時說：“開頭陜西理工學院畢業(yè)論文引起懸念，或實物演示，加強直觀，或動手實驗巧設鋪墊，或精心設計一段引人入勝導語，就可以抓住學生的心，激發(fā)學生的學習動機和興趣。當學生情緒熱烈，興趣深厚時再轉入正題，這樣可以使學生迅速進入學習意境。新課引入的方法俗話說的好，“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”，因此課堂教學中的引入設計是至關重要的一個環(huán)節(jié)，恰如其分的引入可以起到畫龍點睛的作用，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，挖掘每個學生身上的最大潛能，充分調動每一個學生身上的每一個細胞，每一條神經(jīng)去聽課，還能起到承前啟后的作用，使學生在課堂上真正的“動”起來。引入新課的形式和方法多種多樣，關鍵在于教師的創(chuàng)造性思維和靈活運用?，F(xiàn)在我結合初中數(shù)學新課標的特點總結一些引入新課的方法供大家參考： 以舊代新引入新課藝術從復習舊知識的基礎上提出新問題，在我們的教學中是被大家經(jīng)常和廣泛應用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學生的認知規(guī)律，而且為學生學習新知識鋪路搭橋。教師在一堂課中應注意抓住新舊知識的某些聯(lián)系，在提問舊知識時引導學生思考、聯(lián)想、分析，使學生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展。這樣不但使學生使學生復習鞏固舊知識，而且消除學生對新知識的恐懼和陌生心理，及時準確地掌握舊知識的聯(lián)系，達到“溫故而知新”效果。比如：在講授七年級下冊《近似數(shù)和有效數(shù)字》一節(jié)時，先從學生身邊的小調查開始：如：你家有幾口人？我們班共有多少名學生？你的身高是多少？光的速度是多少？讓學生可以從身邊的數(shù)據(jù)來理解近似數(shù)和有效數(shù)字。 提問質疑引入新課藝術一個好的問題引入具有藝術性、趣味性和啟發(fā)性，能激起學生的數(shù)學思維興趣，使學生積極地投入到學習中去。有些內容若只靠正面講解，長達不到理想效果。學生有疑問就會對研究的對象發(fā)生興趣。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題，解決問題的持續(xù)不斷的活動”，因此教學引入新課時教師要善于提出問題，設置問題。實踐證明：疑問、矛盾（認知沖突）和問題是數(shù)學思維的起搏器，可以使學生的求知欲望從潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，有力地調動學生思考問題的積極性，是開啟學生思維器官的鑰匙。問題引入情景創(chuàng)設的問題一般要有較強的吸引力和再生力，能夠啟發(fā)學生進一步思考，并能產(chǎn)生一系列的分支問題。這些問題往往又存在一定的懸念，與學生已有的觀念造成某些方面的認知沖突，激起學生解決矛盾的強烈愿望。例如講解二次函數(shù)的最值問題，從一個實際問題出發(fā)：若利用花圃旁的一堵長為20米的墻，用100米的籬笆圍矩形花圃，怎樣設計可使花圃的面積最大？請與同學們交流你的設計方案，并計算出最大面積。解析:該問題看似一般，實際上很有探究的價值。按照思維定勢，面積最大的設計應是圍成正方形的情況，而實際并非如此，由于墻體長為20米，而圍成正方形時的邊長為100米，不可能取到。3這就使學生產(chǎn)生一定的認知沖突，急于探究、交流合理的設計方案，尋找其中的規(guī)律所在。 練習、討論、歸納引入新課藝術通過練習，討論，然后再對數(shù)學對象進行不完全歸納的方法引入新課。這是常用的方法。對于新課標的要求：可以使用多媒體，有時會省時、省力，同時能增加課堂容量，也便于學生比較觀察。陜西理工學院畢業(yè)論文如果暫時沒有條件的地區(qū)可以事先設計一些題目在課堂練習上進行歸納。比如:引入平方差公式的一組平方差公式練習:(1)(6＋5)(6－5)=?(2)(a1)(a+1)=?(3)(x＋1)(x－1)=?(4)(3m+n)(3mn)=?(5)(4x)(4+x)=?解：(1)(6＋5)(6－5)=65180。6+5180。65=652222(2)(a1)(a+1)=a2+a180。1a180。112=a21(3)(x＋1)(x－1)=x2x180。1+x180。112=x21(4)(3m+n)(3mn)=(3m)23m180。n+3m180。nn2=(3m)2n2(5)(4x)(4+x)=42+4180。x4180。xx2=42x2可以讓學生先做，然后點擊答案并用不同色彩引導學生觀察，比較等式左右兩邊的特點，通過練習、歸納、猜想的方式引出平方差公式：(ab)(a+b)=ab。這樣引入新課的方法往往是應用于有關公式的新課上，如果一上課就給出平方差公式：(ab)(a+b)=ab，這樣只能讓學生被動接受，不利于學生的理解記憶。如利用上述方法，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學發(fā)現(xiàn)的能力。但需要說明的是，選取的例子不要太難，只要能便于學生觀察、發(fā)現(xiàn)結論即可。 設置懸念引入新課藝術設置懸念的引入手法，在影視劇和故事當中經(jīng)常被應用，我們對此并不陌生。懸念就是靈感集成的火花，它能使人們產(chǎn)生心理追蹤，造成一種“欲與知不得，欲罷不能。”急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的的誘惑力，誘導人們興致勃勃地去猜想，及其探索追求的濃厚興趣，乃至非要弄個水落石出不可。懸念的設置，在技巧上應是“引而不發(fā)”，令人深思，富有余味。數(shù)學上一些缺乏趣味性的內容，教師就可以有意設置懸念，使學生產(chǎn)生探求問題奧秘的心理。即“疑中生趣”。比如:講一元二次方程根與系數(shù)關系時，可以讓學生先思考這樣題目：5x2x4=0的一個根為x=1,不解方程求出另一根x=?解析:教師可以先給出x=4,請同學們驗算,當學生得到答案正確時，就激發(fā)了學生的好奇心5理，就是學生急于想弄清楚“為什么？”，此時教師接著說明“一元二次方程根與系數(shù)之間其實存在陜西理工學院畢業(yè)論文一種特殊的關系，也正是我們今天要學習的”只是簡單的幾句話，就激發(fā)了學生的學習興趣，如果在使用現(xiàn)代多媒體手段輔助教學更能“錦上添花”。當然，設置懸念要掌握分寸，不“懸”學生不思其解，就達不到調動學生積極性的目的。太“懸”學生望而生畏, “開門見山”引入新課藝術可能有的老師有時上課并沒有繞圈子，而是直接說出本節(jié)課要學習的主要內容，一上課就