【文章內(nèi)容簡介】 標(biāo)，圍繞重點(diǎn)，重視過程與方法。精心設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。注重情感態(tài)度和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究。教師在備課過程中，應(yīng)該充分考慮要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)解決的問題，老師絕不能多講半句，同時(shí)，老師在備課時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位對書本知識和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研討和探究，只有學(xué)生自己研究得出的結(jié)論才是真正讓他們難忘的結(jié)論。（3）、三改課堂把課堂還給學(xué)生，是課改的重點(diǎn)。徐埠中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一直實(shí)行推門聽課制度，隨堂抽查老師的上課情況。強(qiáng)調(diào)要注重課堂的啟發(fā)式教學(xué)，把探究的權(quán)利還給學(xué)生，讓 學(xué)生在積極的參與中得出問題的結(jié)論。如今的徐中課堂，學(xué)生的自主意識、合作意識、探究意識以及展示意識得到明顯增強(qiáng)。都昌縣教研室一位主任聽了徐中教師一節(jié)課后說：“作為農(nóng)村學(xué)校的課堂，我有三個沒想到:一是沒想到教師這么放得開，二是沒想到這幫學(xué)生表現(xiàn)這么好，三是沒想到課堂這么活躍”、“這樣的課堂才是真正的讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體”。老師充分相信學(xué)生，采用多種靈活方式，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升，讓學(xué)生在這種新型學(xué)習(xí)方式中獲取新知、培養(yǎng)能力。教學(xué)活動中，教師甘為綠葉，積極為學(xué)生搭建展示自我的平臺。（4）、四改作業(yè)如何做作業(yè)？如何破解題海戰(zhàn)術(shù)？學(xué)校從江蘇后六中學(xué)得到了啟示。一步步的臨貼后六中學(xué)的做法。在作業(yè)的管理問題上。徐埠中學(xué)不補(bǔ)課，卻非常重視作業(yè)，“備作業(yè)”是每個老師的常規(guī)工作。所謂“備作業(yè)”，就是從大量的參考書中挑選針對課堂教學(xué)的典型題目，“剪貼”出真正適合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，正是這種“少而精”的練習(xí)，讓學(xué)生從題海中解放出來，而且，學(xué)生不會做的作業(yè)，可以不做，老師不會批評；成績好的學(xué)生作業(yè)可以簡化步驟，不必抄題。在徐埠中學(xué)，每次布置作業(yè)，年級組長和任課老師會主動協(xié)調(diào)，保證各學(xué)科之間的均衡，而平時(shí)練習(xí)卷的油印量也由教導(dǎo)處把關(guān)，課外練習(xí)冊和教輔資料，每個學(xué)生只能訂一套。教師來不及批閱的作業(yè)堅(jiān)決不允許布置。由于作業(yè)量少，徐中的學(xué)生可以有空余的時(shí)間看課外書，可以參加自己喜歡的文娛活動。（5）、五改賽課年級組賽課是徐埠中學(xué)教學(xué)的一大特色。以前也有過賽課，但評課機(jī)制是老一套?，F(xiàn)在我們用新課改理念指導(dǎo)賽課，賽課的目標(biāo)是什么？就是新課改的理念，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生課堂的主體地位。以賽課促改，讓老師從傳統(tǒng)課堂中走出來。賽課之后教師參加由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的集體教研。對賽課反響不好的老師，領(lǐng)導(dǎo)有權(quán)要求教師重新賽，直到課程達(dá)標(biāo)為止。對一些學(xué)校的薄弱學(xué)科，學(xué)校還把縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)和教研員請來當(dāng)評委，現(xiàn)場指導(dǎo)和點(diǎn)評。賽課不僅賽考試課目，也賽非考試課目。徐埠中學(xué)由于重視老師的自我發(fā)展和提高，從本科院校引進(jìn)了多位音，體，美老師，非考試科目一直是徐中的優(yōu)勢。音，體。美的賽課，在全縣一直是一個響當(dāng)當(dāng)?shù)奶厣顒樱艿搅丝h教育局的高度表揚(yáng)。三、回望課改，成效初顯我們以新的課程觀、新的教學(xué)理念，在實(shí)驗(yàn)中摸爬滾打，短短幾年的時(shí)間” 就深刻地感受到學(xué)校生活在發(fā)生著可喜的變化!（1）、學(xué)生變了學(xué)生交流和表達(dá)能力提高了。課堂上,學(xué)生們經(jīng)常交流各自的學(xué)習(xí)心得,交流彼此的看法,交流思想情感體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得積極，主動。（2）、老師變了在新課程改革的實(shí)驗(yàn)中，教師們嘗試著重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“經(jīng)驗(yàn)”中請出來，正確地發(fā)掘新課程的內(nèi)涵，給學(xué)生一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，成為孩子們可信賴的學(xué)習(xí)伙伴。教師們嘗試著多關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式!在教學(xué)上少一些墨守成規(guī)、多一些不拘一格；在課堂上少一些“自說自話”，多一些百家爭鳴。（3）、成績斐然近年來，學(xué)校堅(jiān)持課程改革不動搖，努力走出了一條農(nóng)村中學(xué)課程改革切實(shí)可行的新路子，成為都昌縣課改的一面旗幟。得到了都昌縣教育局的高度評價(jià)，成為都昌縣課改先進(jìn)單位。連續(xù)四年目標(biāo)考評榮獲全縣先進(jìn)單位，首次獲得省“四個一工程”優(yōu)秀單位，學(xué)校還學(xué)校取得了都昌縣首屆校園集體舞第一名，“宣明杯”藍(lán)球比賽全縣第三名，全縣校園集體舞比賽第一名，書畫比賽全縣第一名的好成績，一年一度的冬運(yùn)會、法制宣傳月、愛國衛(wèi)生周、元旦文藝晚會，開展得如火如荼。學(xué)生全面發(fā)展，德智并重，體藝雙馨。07年中考全縣排12位；08年實(shí)現(xiàn)新班子上任首次突破，總排名上升到全縣第二，600分以上人數(shù)44人，各科均分中，數(shù)、物、化單科位居全縣第二，政史、地生單科全縣第三。09年因改制沒有初三。2010年中考總均分520分，600分以上的接近五十人，高分上線率達(dá)20%，進(jìn)全縣高分前十位的占二名，其中余文以694居全縣第二位?？傮w排名全縣第二（包括城鎮(zhèn)特優(yōu)班），農(nóng)村中學(xué)第一。四、面對現(xiàn)狀，實(shí)事求是課改——我們必須保持清醒的頭腦，不能發(fā)熱。必須一步一個腳印。因?yàn)槲覀兯幍氖遣话l(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，所在學(xué)校的教育資源有限，各種矛盾還相當(dāng)突出，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地面對。（1）、教師隊(duì)伍的整體水平有待提高。必須培養(yǎng)一支具有較高素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)代的教師隊(duì)伍，這就必須加強(qiáng)對教師的學(xué)歷培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、校本培訓(xùn)以及繼續(xù)教育。（2）、教師根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法；應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的沖突；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與新課改操作的沖突。要徹底改變，必須循序漸進(jìn)。（3）、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的薄弱和家庭教育的滯后，也對新課改產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。（4）、農(nóng)村中學(xué)教育硬件的薄弱是實(shí)施新課改的一個重要屏障。新課改不僅強(qiáng)調(diào)的是人力的投入，它更需要大量的財(cái)力的投入。如圖書室建設(shè)，多媒體添置，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息的建立都需要相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)基礎(chǔ)作為后盾.“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。徐埠中學(xué)課改特色之路還很長，任務(wù)更艱巨，需要研究的課題更艱難，走一步，再進(jìn)一步。我們完全有理由相信，徐埠中學(xué)，必將在理性的思索和扎實(shí)的課改實(shí)踐中不斷引向深入，并將結(jié)出更加豐碩的成果！篇五：青坨營中學(xué)課改匯報(bào)材料青坨營中學(xué)課改匯報(bào)材料自開學(xué)以來，我校認(rèn)真執(zhí)行縣教研室相關(guān)要求，積極開展工作，積極尋求課程改革中的自我發(fā)展和突破。我們認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期的工作，對本學(xué)期做了詳細(xì)的規(guī)劃，自開學(xué)以來我們根據(jù)計(jì)劃主要開展了以下工作。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想為了使我們的行動更加一致，我們首先集中精力解決廣大教師在課改過程中的顧慮，使廣大教師更加明白我們?yōu)槭裁催@么做，我們應(yīng)如何做的問題。我們通過集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)課改的理論，為我們的工作奠定了良好基礎(chǔ)。二、堅(jiān)定思想，全面課改課程改革目的是為了提速，為了使廣大教師更加堅(jiān)定課改的信念，我們在三個年級統(tǒng)一使用小組合作學(xué)習(xí)的模式上課，不為不課改找理由，只為課改想辦法成為了我們推進(jìn)此項(xiàng)工作的信仰。三、循序漸進(jìn)，分階段推開各年級有各年級的不同發(fā)展階段，我們細(xì)化了各年級各階段的推進(jìn)目標(biāo)，使各階段的目標(biāo)明確化，將任務(wù)分解，使其可操作性更強(qiáng)，從而逐步推進(jìn)課堂改革的實(shí)施。四、完善制度，使工作量化，調(diào)整教師工作方向我們在開學(xué)后，在我們認(rèn)真思考以后認(rèn)為，為達(dá)到我們推進(jìn)課程改革，提升教師素質(zhì)的目的，我們制定了教師業(yè)務(wù)量化考核方案，從 而更好的推進(jìn)課程改革并落實(shí)到日常工作之中。帽于評價(jià)方案的改革，引導(dǎo)教師工作方向的改變，從而促進(jìn)課程實(shí)施。五、走進(jìn)課堂搞教研，實(shí)實(shí)在在推課改。研而不教則空，教而不研則淺。為了更好的推進(jìn)教研，我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全部任課，以便在實(shí)踐中檢驗(yàn)。我們各領(lǐng)導(dǎo)還不斷深入各年級并調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷有針對性的開展工作。六、落實(shí)小集體教研教研是教學(xué)的前提，沒有好的教研做為基礎(chǔ)，不可能整體推進(jìn)教學(xué)工作。我們深入落實(shí)小集體教研活動，并確保了其實(shí)效性，從而推動教學(xué)糙為的改革，促進(jìn)了教師成長。下一步工作打算：一、推進(jìn)各年級課改工作的進(jìn)一步深入，繼續(xù)落實(shí)進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生活動。二、繼續(xù)落實(shí)小集體教研，并將此項(xiàng)措施引向深入。三、加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)工作的檢查，以檢查促進(jìn)各項(xiàng)工作的深入開展。論水平的提高，以理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。五、落實(shí)評價(jià)政策。評價(jià)是武器，但我們落實(shí)是不是很好，進(jìn)一步研究如何推進(jìn)落實(shí)此項(xiàng)工作的開展，以更好的促進(jìn)師生改革熱情和改革的實(shí)效性。六，不斷反思總結(jié)工作，做好總結(jié)，從而促進(jìn)各項(xiàng)工作的全面提升。第二篇：中學(xué)課改匯報(bào)材料在 探 索 中 奮 進(jìn)――――基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)材料自2004年秋我縣啟動基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工程以來，我校以高度地?zé)崆檠杆偻度胄抡n程改革實(shí)踐之中。現(xiàn)將我校實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)工作以來的主要做法、存在的問題向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家作以匯報(bào)。一、健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課改工作領(lǐng)導(dǎo)我校從2004年秋季起，先后成立了“新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”、“新課程改革指導(dǎo)小組”、“新課程實(shí)驗(yàn)小組”、“課題研究小組”、“校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”等組織機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)對學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和實(shí)施工作。制定了課改實(shí)施、校本培訓(xùn)、綜合素質(zhì)評價(jià)等方案，對課程改革進(jìn)行整體規(guī)劃，分步實(shí)施，確保了課改工作的順利實(shí)施。二、強(qiáng)化教師管理，提升教師綜合素質(zhì)課程改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，它需要各方面的有機(jī)配合。我們認(rèn)為教師的作用尤為重要，直接關(guān)系到課程改革的成敗。教師的能動關(guān)系到課程改革的理念是否被全面地領(lǐng)會，教師的實(shí)踐關(guān)系到課程改革的意圖是否被忠實(shí)地執(zhí)行，教師的敬業(yè)精神決定了教師對教學(xué)的投入程度，教師對新課程改革的態(tài)度直接影響到教師的參與熱情，教師的學(xué)生觀直接關(guān)系到能否正確對待學(xué)生，教師的情緒及其自我調(diào)節(jié)直接影響到與學(xué)生的交流與溝通。課程改革就是改變課程理念和教材。教材是課程改革的載體和工具，是課程改革理念的物化表現(xiàn)形式，但它必然要依附于人而起作用，只有通過教師的組織加工和言傳身教才能作用于學(xué)生，因此教師是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵因素。因此，加強(qiáng)教師管理是課程改革的首要任務(wù)：。新課程改革的理念是借鑒了人本主義、建構(gòu)主義、多元智力理論、實(shí)驗(yàn)主義、合作學(xué)習(xí)等理論的有益成分，進(jìn)行整合了的教育理論。而作為山區(qū)的基層教師受自身素質(zhì)、環(huán)境條件的限制，很難理解這套整合理論。如果沒有清晰的理論思路，實(shí)踐必然是盲目的。教師只能是肢解理論，生搬硬套，把自己搞得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所以。對理論學(xué)習(xí)，我們不局限于一個本子、一個數(shù)字，而是采取了多種形式和措施來讓教師領(lǐng)會和內(nèi)化課改理論：（1）利用教研活動時(shí)間開展培訓(xùn)，組織教師集中學(xué)習(xí)了171。走進(jìn)新課程187。，各科171。課程標(biāo)準(zhǔn)187。及相關(guān)的教育理論書籍，觀看了新課改的有關(guān)光碟?；ハ嘟涣鞲髯缘目捶ê陀^點(diǎn)，討論與實(shí)際教學(xué)相關(guān)的問題。通過集體的智慧來領(lǐng)悟和闡釋課程理論，讓教師鮮活的思想流淌在書本和備課中，讓獨(dú)到的見解閃現(xiàn)在交流、討論的碰撞中，讓內(nèi)化了的理論氤氳在課堂的互動中，形成了我校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。（2）利用管理制度來引導(dǎo)教師的課改行為。在課改起始階段，很多教師并不清楚新課程改革從何入手，中間過程如何運(yùn)作。我校擬定了171。新課程課堂教學(xué)規(guī)程187。、171。課堂教學(xué)管理制度187。、171。教師課堂教學(xué)規(guī)范187。及171。初三復(fù)習(xí)備考策略與方法187。等規(guī)章制度。指明教師的課改方向，規(guī)范了教育行為，避免了教師的教育行為游離于新課程改革之外。在此基礎(chǔ)上，各科教研組又根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)的不同，制定了171。學(xué)科教學(xué)、復(fù)習(xí)策略與方法187。所以新課程改革不能只憑教師的公共理性和社會責(zé)任感，而應(yīng)有合理的管理制度來引導(dǎo)教師的實(shí)際行為。我們習(xí)慣于把我校稱之為教師的“培訓(xùn)基地