中學課改工作設想(編輯修改稿)
2024-11-12 17:58 本頁面
【文章內容簡介】 請省、市教研專家來校指導、點撥，借以帶動新課程背景下老師教學方式的轉變。 （ 3）課程評價方面 因為課程評價對課程改革具有診斷問題、修正偏差、鑒定成果和引導方向等多種功能，所以課程評價也就成了課程 改革的指揮棒。在省里高考方案尚未正式出臺的情況下，我們一方面編印了《成長的足跡 —— xx 一中學生綜合素質評價手冊》，要求班主任老師和課任老師按照包括學分制在內的課改文件認真填寫，反映學生的學習過程和結果。另一方面對學科類必修課程的平時測試和期中考試進行質量監(jiān)控，對試卷的命制有嚴格的要求，初步建立起教學質量監(jiān)控和反饋機制。 資源共享，示范引領 所謂 “ 資源共享，示范引領 ” ，就是充分利用 xx 一中豐富的優(yōu)質課程資源，積極發(fā)揮 xx 一中在全省高中課程改革過程中的輻射、示范和引領作用。目前 xx 一中有 10 位老師被聘任為省新課改專家指導組成員和講學團成員。 2020 年 9 月 23 日，在省教育廳組織的全省高中課改工作經驗交流會上，我校樊仁校長作了題為《扎實推進高中新課改，為學生終身發(fā)展奠基》的大會發(fā)言， xx 一中是全省唯一作大會發(fā)言的學校。孫剛副省長在樊校長的大會發(fā)言上作出批示： “xx一中課改思路很好，符合實際。成效顯著，值得借鑒。 ” 這體現(xiàn)了省委、省政府對 xx 一中 課改工作的肯定、鞭策和鼓勵。省教育廳為此下發(fā)了《關于認真學習貫徹孫剛副省長有關普通高中新課程實驗工作重要批示的通知》（贛教基 [2020]78 號文件）。隨后， xx 一中又代表xx 參加教育部組織在南京召開的全國基礎教育課程改革經驗交流會并提供書面發(fā)言， xx 一中的課改經驗進一步推廣到全國。 2020 年 5月 10— 12 日， “ 全省普通高中校本課程開設現(xiàn)場經驗交流會 ” 在南昌召開，《 xx 一中校本課程精品課例選》等一批成果參加了展示，我校周明學副校長作了《校本課程開發(fā)：來自 xx 一中的報告》的大會發(fā)言。 我們的示范和引領作 用主要體現(xiàn)在： （ 1）積極參與省里有關課改文件的討論和起草。如參與編寫了多門學科的《教學實施指導意見》；參與了有關課程編排、學業(yè)水平考試、學生綜合素質評價、高考方案等重要文件的討論。 （ 2）積極承擔教育部和省里有關教師、校長培訓的授課任務。如多位老師擔任了教育部、教育廳組織的新課改培訓班的授課工作；先后四次應邀到 “xx 普通高中新課程實驗校長培訓班 ” 上介紹課改做法和經驗（四期共 700 多位校長參加）。 （ 3）積極承擔省、市新課改有關示范課、研討會。如承擔了省、市新課程背景下各學科的教學研 討會、省教研室組織的送課活動和新課改優(yōu)秀成果展示活動等課改任務。 （ 4）積極承擔選定、評價課改教材和參與編寫地方教材。如多位老師參加了省新課程教材的選定、評價工作，參加了 xx 地方教材《 xx 歷史與名勝》、《人杰地靈誦 xx》的編寫工作。 （ 5）積極發(fā)揮媒體的作用，宣傳、總結和推介課改經驗。如在《 xx 日報》、《潯陽晚報》、《 xx 教育》等報刊發(fā)表了 14 篇宣傳、介紹課改經驗的文章，在 xx 教育電視臺、 xx 電視臺制作并播放了 12 期課改經驗的節(jié)目，由省教研室根據我校課改做法而撰寫的《 xx 市第一中學實施教學質 量管理記略》在省教育廳網站、省教研室網站的顯著位置發(fā)表。 三、回歸教育，提升實力，凸顯多元課改成效 啟動新課改盡管只有三年多的時間，但已給 xx 基礎教育帶來了一縷新鮮的空氣，基礎教育從未有如此的活躍、如此的多姿多彩。新課改讓教育回歸到了教育的本質 —— 人的教育和人的全面發(fā)展的教育，這是新課改帶來的最為可喜的變化。新課改實施三年多來，我校師生的精神面貌、教學方式、學習方式和學校管理等各方面工作都發(fā)生了喜人的變化。 教師的專業(yè)化水平得到了進一步的提高 一是教師的專業(yè)精神得到了進一步弘揚。 “ 理解教育、熱愛教育、獻身教育 ” 的觀念深入人心， “ 關心、關愛每一位學生的成長 ”成為老師們的自覺行為， “ 依法執(zhí)教、潛心施教、廉潔從教 ” 蔚然成風， “ 以自己的專業(yè)服務于學校的發(fā)展、服務于學生的成長 ” 的意識日益強化。特別是涌現(xiàn)了一批 “ 對教育充滿宗教般情懷 ” 的老師。 二是教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能得到了進一步發(fā)展， “ 在研究狀態(tài)下工作 ” 逐漸成為老師們新的工作方式和職業(yè)生活方式，一批學者型教師正在快速成長。
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