【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 享，促使學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，思想智慧的拓展，人格精神的提升。既要關(guān)注全體，又要照顧個(gè)體差異。要讓每一位學(xué)生在不同的程度上有所發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年的探索，我校實(shí)施的以下教學(xué)方式教學(xué)效果好：“1+1”的課堂教學(xué)模式。它具有四個(gè)內(nèi)涵：一、從師生關(guān)系來(lái)看，是“主導(dǎo)+主體”提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師是教學(xué)的組織者，控制者，激勵(lì)者，參與者。二、從教學(xué)上看，“教材+（導(dǎo)）學(xué)案”。三、是從學(xué)習(xí)方式上看，是“自主+合作”。四、是從學(xué)習(xí)時(shí)間上看是“課前+課中”。即教學(xué)時(shí)考慮每個(gè)基礎(chǔ)層面的學(xué)生，分層施教，通過(guò)讓學(xué)生先行自學(xué)，教師再根據(jù)學(xué)生理解的情況進(jìn)行精當(dāng)講解，并結(jié)合主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的習(xí)題當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂消化。做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。四、整合教育資源，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法現(xiàn)行教材不再是教學(xué)的唯一資源，只是教學(xué)的切入點(diǎn)，給教師和學(xué)生預(yù)留了創(chuàng)造性的廣闊空間。它需要教師根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和本地實(shí)際，自行搜索教育資源進(jìn)行整合，才能完成教育目標(biāo)。所以對(duì)我們?nèi)w教師來(lái)說(shuō)它是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，我們的教學(xué)方法就要隨之改變：篇三：古城中學(xué)課改匯報(bào)材料 《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》探索之路 ——古城中學(xué)課改匯報(bào)材料我校是一所全封閉寄宿制學(xué)校，在校學(xué)生700余人，11個(gè)教學(xué)班，現(xiàn)有教職工36人。在過(guò)去的工作經(jīng)歷中，我們感到存在許多困境，如：小學(xué)基礎(chǔ)薄弱、優(yōu)秀學(xué)生流失等導(dǎo)致的生源基礎(chǔ)較差，我們小升初考試有三分之二以上的學(xué)生語(yǔ)數(shù)不能雙及格；傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于實(shí)現(xiàn)教師的因材施教和學(xué)生的整體發(fā)展；課堂上的單邊活動(dòng)使師生疲憊，師生之間、生生之間學(xué)習(xí)上的溝通少，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間，特別是到初三后，一些基礎(chǔ)差的同學(xué)已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)；教師在“教”字上苦下功夫，硬灌、死卡，學(xué)生被動(dòng)的苦學(xué)，甚至厭學(xué)，偏離了教育的規(guī)律和人發(fā)展的規(guī)律，極大地限制了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。今年，在教育局、教研室、鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，面對(duì)新的教育形勢(shì)，我們進(jìn)一步反思不足，力改陳弊，致力于課堂教學(xué)改革，積極探索減負(fù)增效之路。下面將我校在課堂教學(xué)改革中的一些做法簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：一、我校課改三部曲：一學(xué)二推三完善學(xué)。我校購(gòu)買(mǎi)《高效課堂22條》、《我給傳統(tǒng)課堂打0分》和《杜郎口旋風(fēng)》等書(shū)籍，并定期組織教師集體學(xué)習(xí)，要求教師結(jié)合工作實(shí)際人人寫(xiě)出心得，說(shuō)心里話，說(shuō)感想，說(shuō)打算，半年來(lái)，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)轉(zhuǎn)變教師課改觀念起到了一定的作用。走出去——讓老師開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。今年，我們組織全體教師觀看魏書(shū)生教授講座；組織課改積極分子5月到株洲錦宏中學(xué)，6月到京北中學(xué)等課改實(shí)驗(yàn)取得成功的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。老師們學(xué)習(xí)的興趣很濃，交流討論的積極性很高。推。經(jīng)過(guò)多方學(xué)習(xí)探討，我校確立了基本工作思路，決定先模仿，在模仿中探討，在探討中甄別取舍。先推行，在推行中思考構(gòu)建符合我校情況的教學(xué)改革模式。于是，我們采取了一些措施①成立了課改先遣小分隊(duì)，先走一步，以點(diǎn)帶面；②嘗試導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)；③鼓勵(lì)老師日常教學(xué)中開(kāi)展課堂教學(xué)改革研究；④要求公開(kāi)教學(xué)人人上課改課，體現(xiàn)自學(xué)、展示、反饋三環(huán)節(jié)；⑤為每個(gè)教室內(nèi)添加了展示黑板；⑥鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，淡化傳統(tǒng)教案的評(píng)價(jià)；⑦多次召開(kāi)課改座談會(huì)，聽(tīng)取課改積極分子的意見(jiàn)和建議。⑧本著學(xué)習(xí)而不盲從的原則，合理嫁接名校經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為，撰寫(xiě)個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)文章，利用教研組活動(dòng)的時(shí)間，組織大家討論，讓大家暢所欲言，形成共識(shí)性文字及探索方案。完善。杜郎口的“先學(xué)后教”和“兵教兵”，錦宏中學(xué)“小組學(xué)習(xí)”和“展示理論”給了我們重要啟示。我們的課改嘗試給了我們?cè)S多思考。經(jīng)過(guò)半年多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，通過(guò)對(duì)比、研究、分析，我們確立了“還學(xué)生以自主”的課程改革基本理念，結(jié)合我校教學(xué)資源、生源基礎(chǔ)等基本情況，制定了《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》課改教學(xué)模式。我們認(rèn)為：學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，學(xué)生本色應(yīng)是天真、積極、向上和好學(xué)的，學(xué)生有權(quán)展現(xiàn)自我，有權(quán)自主的實(shí)現(xiàn)自我生命的價(jià)值；學(xué)生的大部分時(shí)間在課堂上，學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵也理應(yīng)在課堂上，我們的課堂教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的生命健康成長(zhǎng)。所以我們的課堂要把自主充分的還給學(xué)生。另外，我校網(wǎng)絡(luò)狀況良好，教室多媒體裝備完善，師生可充分利用其優(yōu)越性能。通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生課前質(zhì)疑、解惑，課后的訓(xùn)練延伸；教師的課堂中引入、誘導(dǎo)、小結(jié)都可高效的展示。二、《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》具體運(yùn)用在“還學(xué)生以自主”新課程改革理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案在課程學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)地位，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)—小組合作探究”式教學(xué)流程，經(jīng)過(guò)我校師生半年多的學(xué)習(xí)和摸索，基本形成了屬于我們自己的課堂教學(xué)模式。學(xué)生分組。班主任根據(jù)本班情況將學(xué)生分成6到7組，每組學(xué)生的學(xué)情大致相同，異組同質(zhì)。每組挑選一個(gè)綜合能力比較強(qiáng)的同學(xué)為小組長(zhǎng)，其他成員分別擔(dān)任不同的職務(wù)，分工明確具體，讓每一個(gè)同學(xué)有事可做。貫穿始終的展示和評(píng)價(jià)也以小組為單位進(jìn)行。課前準(zhǔn)備。我校大力提倡教師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。每一科目都設(shè)有備課組，負(fù)責(zé)多媒體課件的制作和導(dǎo)學(xué)案的編排。利用多媒體，在課程導(dǎo)入上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取做到使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知；在重難點(diǎn)突破中，讓重點(diǎn)得到關(guān)注和強(qiáng)調(diào)，使難點(diǎn)得到生動(dòng)形象地呈現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)化。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂必不可缺的輔助資料，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有指導(dǎo)作用。課中實(shí)施。首先利用對(duì)媒體生動(dòng)導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；趁熱打鐵，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，完成后各組指派成員到本組的展示板前展示，教師根據(jù)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)加分，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)；課程中的重難點(diǎn)通常設(shè)置為小組合作探究，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，小組內(nèi)進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，然后班內(nèi)展示，教師評(píng)價(jià)展示結(jié)果、點(diǎn)撥疑難問(wèn)題；然后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，有效反饋本堂課的知識(shí)掌握情況；最后課堂小結(jié)，布置作業(yè)，反思評(píng)價(jià)。課后強(qiáng)化。課后作業(yè)分等級(jí)設(shè)置，有必做和選做部分，重基礎(chǔ)，有提升，使學(xué)生能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。三、取得的成績(jī)與存在的問(wèn)題取得的成績(jī)：①老師們對(duì)課改的認(rèn)識(shí)普遍有了一定的提高，絕大多數(shù)教師正在積極嘗試課改，滿堂灌的現(xiàn)象愈來(lái)愈少。②絕大教師堅(jiān)持課改，堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)徹底拋棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，已經(jīng)形成了一定的定勢(shì)。③學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛與討論熱情空前高漲，積極參與課堂，厭學(xué)情緒有所逆轉(zhuǎn)。存在的問(wèn)題：①小組合作學(xué)習(xí)有效性不高，激勵(lì)評(píng)價(jià)制度措施有限，小組合作意識(shí)、組織管理、積極參與的氛圍仍需創(chuàng)設(shè)。②師資力量有限，不能充分發(fā)揮備課組的作用，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的打印人員，老師準(zhǔn)備一堂課花費(fèi)的時(shí)間太多。③影響教學(xué)進(jìn)度，教師有顧慮。④耗費(fèi)較大，每堂課導(dǎo)學(xué)案打印需要大量紙張，學(xué)校一臺(tái)打印機(jī)不堪負(fù)荷。四、下一步的工作設(shè)想繼續(xù)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和購(gòu)置書(shū)籍等形式提高教師的理論水平建立完善課改激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，開(kāi)展課改示范、研討課活動(dòng)，肯定并推廣部分教師課改的成果，確立我校課改的模式。把課改行家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為我校課改把脈，為課改教師釋疑解難。老師們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)、展示是課改的難點(diǎn)，我們要重點(diǎn)對(duì)此進(jìn)行研究和探索。通過(guò)課程改革的探索與實(shí)踐，我們深深地認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)課改并不難，只要求真務(wù)實(shí)，扎實(shí)工作，就一定會(huì)取得成效。我們也堅(jiān)信，隨著課改實(shí)踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會(huì)各界和家長(zhǎng)對(duì)課改的認(rèn)同，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的舞臺(tái)，必將成為學(xué)生自我完善的載體，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺(tái)。古城中學(xué)2012年11月26日篇四：徐埠中學(xué)課改匯報(bào)材料課改改出生機(jī) 課改改出質(zhì)量——都昌徐埠中學(xué)課改匯報(bào)材料都昌縣徐埠中學(xué)是都昌縣最大的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有20個(gè)教學(xué)班，1500余名學(xué)生，60多名專(zhuān)職教師。2006年在縣教育局提出“讓課堂教學(xué)改革成為主旋律”的大背景下，該校全面拉開(kāi)了課改的帷幕。面對(duì)新的課改，我們認(rèn)真貫徹落實(shí)各級(jí)教育行政部門(mén)關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)要求，根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際，努力開(kāi)展新課程的探索工作，并取得一定的成效，現(xiàn)將我校課改工作情況匯報(bào)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，以改促教 長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育存在著很大差距，農(nóng)村教師的教育觀念、教學(xué)手段、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)在新課改中都受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校新課程的順利實(shí)施，是擺在新一屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。為此，徐埠中學(xué)成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，學(xué)校所有中層和教研組長(zhǎng)為成員。學(xué)校打破考試評(píng)價(jià)機(jī)制，破除考試“唯分論”，除了看學(xué)生分?jǐn)?shù)，還要看課改招數(shù)。加大在教師中的宣傳力度，讓廣大教師人人參與課改，群策群力，迎難而上，以改促研，以改促教，在新課改中實(shí)現(xiàn)徐埠中學(xué)新的飛躍。二、五大措施，全面突破農(nóng)村中學(xué)的課改，每向前走一步，都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的巨大付出。我們地處山區(qū)，教改信息和新課改理念都非常不足，但我們抓住一個(gè)要點(diǎn)：新課改就是解放學(xué)生，從全面應(yīng)試走向全面素質(zhì)。課堂是課改的載體，教師是課改的力量，領(lǐng)導(dǎo)是課改的推手，素質(zhì)是課改的目標(biāo)。通過(guò)幾年的課改，我們逐步摸索出了農(nóng)村初中教改的一個(gè)個(gè)新路子。（1）、一改老師教師是新課改的實(shí)施者。我們從三方面提高老師新課改的能力。一是提高老師的專(zhuān)業(yè)水平。近幾年來(lái)，學(xué)校鼓勵(lì)老師全面參加全國(guó)高等教育自學(xué)考試和中央廣播電視大學(xué)考試，對(duì)參加考試的老師從帶課，請(qǐng)假方面多方照顧，對(duì)取得本科文憑的老師給予適當(dāng)資金獎(jiǎng)勵(lì)?，F(xiàn)在，全校教師本科文憑達(dá)到了百分之九十以上，這在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)是很少的，為新課改的全面開(kāi)展進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)的師資準(zhǔn)二是提高教師的認(rèn)識(shí)水平。過(guò)去教師教學(xué)是一張嘴、一本書(shū)、一塊黑板、一支粉筆，“滿堂灌”、“填鴨式”，把學(xué)生當(dāng)成貯藏知識(shí)的容器。這種以教師為中心、以教材為中心、以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，越來(lái)越暴露了它的缺陷。學(xué)生學(xué)得累，學(xué)得苦。為改變老師的教學(xué)模式，學(xué)校帶領(lǐng)老師觀看杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、后六中學(xué)的老師上課錄像和文字資料。帶領(lǐng)教師到縣中，九江十二中等先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)，提高老師的課改能力。三是提高老師應(yīng)用多媒體的能力。學(xué)校為每個(gè)辦公室配備了寬帶接口，為教師備課準(zhǔn)備了電子備課室、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)。從縣城中學(xué)請(qǐng)來(lái)了信息教師，對(duì)老師的電腦軟件應(yīng)用進(jìn)行了全面培訓(xùn)。所有的中青年老師都能運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行上課。這在以前是不可想象的。（2）、二改備課集體備課和電子備課是徐埠中學(xué)老師備課的一大特色。徐埠中學(xué)在農(nóng)村中學(xué)第一個(gè)設(shè)立了電子備課室。課堂改革的先決條件是備好課。傳統(tǒng)的備課的內(nèi)容是依據(jù)于教材而進(jìn)行的，其內(nèi)容必須符合教材，必須從教材出發(fā)，因而教師的備課始終圍繞著教材進(jìn)行，而忽視了教學(xué)的一個(gè)最重要的主體――學(xué)生。學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師備課必須注意到更新理念，明確課程目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)，重視過(guò)程與方法。精心設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。注重情感態(tài)度和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究。教師在備課過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題，老師絕不能多講半句，同時(shí)，老師在備課時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位對(duì)書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行研討和探究，只有學(xué)生自己研究得出的結(jié)論才是真正讓他們難忘的結(jié)論。（3）、三改課堂把課堂還給學(xué)生，是課改的重點(diǎn)。徐埠中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一直實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制度，隨堂抽查老師的上課情況。強(qiáng)調(diào)要注重課堂的啟發(fā)式教學(xué)，把探究的權(quán)利還給學(xué)生，讓 學(xué)生在積極的參與中得出問(wèn)題的結(jié)論。如今的徐中課堂，學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)以及展示意識(shí)得到明顯增強(qiáng)。都昌縣教研室一位主任聽(tīng)了徐中教師一節(jié)課后說(shuō)：“作為農(nóng)村學(xué)校的課堂，我有三個(gè)沒(méi)想到:一是沒(méi)想到教師這么放得開(kāi)，二是沒(méi)想到這幫學(xué)生