【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 描述會(huì)更形象地進(jìn)入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。例如《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點(diǎn)，該怎么辦》一課，上課伊始，我描述了這樣一個(gè)情境：我有一位好朋友，他勤奮好學(xué)，各項(xiàng)活動(dòng)總出類拔萃，從不輕易犯錯(cuò)誤，可是他做了錯(cuò)事，總不承認(rèn)，愛撒謊，你們說該怎么辦呢？學(xué)生一聽?zhēng)屠蠋熃鉀Q問題，思維活躍紛紛說出許多見解。這樣一下子進(jìn)入了問題情境，把口語交際回歸生活體驗(yàn)，打開學(xué)生話匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望。模擬社會(huì)生活實(shí)例法。生活是口語交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境，讓學(xué)生臵身于模擬的情境中觀察、說明，是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、激發(fā)思維和口頭表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。例如《購物講價(jià)》中，我首先讓學(xué)生拿出自己的物品分小組擺在“玩具柜”“文具柜”“用品柜”中，再現(xiàn)商店的擺設(shè)，然后要求各組分工，（顧客和售貨員），要求“顧客”每人要買一件物品，“售貨員”要熱情待客，比比看，誰買的最便宜，再說說購物所得。這樣學(xué)生角色意識(shí)得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。在農(nóng)村缺乏課件的情況下，模擬社會(huì)生活實(shí)例不失是一種好方法，教師應(yīng)多做課前準(zhǔn)備，多花費(fèi)一些心思，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。三、加強(qiáng)實(shí)踐、突出互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生交際語言?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，“在農(nóng)村，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說的現(xiàn)象，致使說話時(shí)磕磕碰碰，詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須在交際實(shí)踐中規(guī)范語言，在互動(dòng)中發(fā)展語言。師生互動(dòng)，重在引指、規(guī)范語言。教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴?！翱谡Z交際”中教師必須從“說話能力”上對(duì)學(xué)生的言語進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。《介紹健康的小常識(shí)》中，教師先介紹預(yù)防秋噪的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生明白必須說清楚要預(yù)防什么，治療什么，用什么藥（方法），注意把藥名、藥量介紹清楚。學(xué)生互動(dòng)，重在實(shí)踐，發(fā)展口頭語言。面向全體，人人練說，生生互動(dòng)是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生在問、說、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣、發(fā)展交際語言。擴(kuò)大互動(dòng)，重在檢驗(yàn)，鞏固口語語言。口語交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，他個(gè)有長(zhǎng)效性。短短的45分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。如上完《購物講價(jià)》后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上市場(chǎng)，注意觀察大人們?cè)谫徺I中的討價(jià)還價(jià)，甚至自己出購買一件小物品。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，擴(kuò)大互動(dòng)范圍，不僅鞏固了學(xué)生的口頭語言，還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。四、關(guān)注過程、積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)交際信心?！翱谡Z交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過程中，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對(duì)能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對(duì)稍縱即逝的語言內(nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對(duì)方說話的意圖，捕捉說話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。定優(yōu)秀，感受成功?？谡Z交際教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步?！澳阌^察得真仔細(xì)”、“你說得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵(lì)的語言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。鼓勵(lì)落后，樹立信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達(dá)意。針對(duì)這種情況，我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，樹立交際的信心總之，農(nóng)村孩子口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長(zhǎng)效的，應(yīng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過“細(xì)水長(zhǎng)流”的口語交際訓(xùn)練，通過“潤(rùn)物細(xì)無聲”的生活交際能力鍛煉，涓涓細(xì)流匯成大海。第五篇：口語交際教學(xué)策略口語交際教學(xué)策略口語交際是聽與說雙向互動(dòng)的過程，是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，更是人與人之間交流和溝通的基本手段。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?？谡Z交際教學(xué)，不僅僅是說話和聽話能力的訓(xùn)練，更是在一定的情境氛圍中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的活動(dòng)。只要我們?cè)诮涣骰?dòng)中用心感悟，積極參與，大膽實(shí)踐，就能明確新課程口語交際教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)策略，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。我們需要學(xué)習(xí)口語交際教學(xué)的理念、目標(biāo)和策略口語交際的評(píng)價(jià) 我們需要閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》口語交際教學(xué)案例點(diǎn)評(píng) 我們需要實(shí)踐如何組織實(shí)施口語交際教學(xué)口語交際教學(xué)策略口語交際教學(xué)策略是教師在口語教學(xué)情境中的操作智慧和有效行動(dòng)。要提高口語交際能力就必須以交際為載體，以語言為核心，在交際過程中發(fā)展學(xué)生的思維和語言。貫徹落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)與任務(wù)，正確運(yùn)用口語交際教學(xué)策略，對(duì)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)意義重大。要運(yùn)用口語交際教學(xué)策略，實(shí)施有效的口語交際教學(xué)，我們有必要了解口語交際課的一些主要特征。一、“口語交際課”的主要特征?？谡Z交際課在特定活動(dòng)情境中進(jìn)行，具有情境性?？谡Z交際是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，是人們運(yùn)用口頭言語交流思想、傳遞信息的活動(dòng)?？谡Z交際課情境設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性、趣味性和可操作性?？谡Z交際課呈現(xiàn)多個(gè)交際方面、多種交際往來形式，具有活動(dòng)互動(dòng)性。單獨(dú)個(gè)人不能構(gòu)成交際活動(dòng)，必須由雙方或多方才能構(gòu)成。所以口語交際課堂上的互動(dòng)，應(yīng)該是面向全體，全體參與，讓每名學(xué)生都動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)聽者與說者雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語言實(shí)踐過程?？谡Z交際課具有語言規(guī)范性，規(guī)范學(xué)生口頭語言，正確表達(dá)思想，提高口語表達(dá)能力，把話說通順，做到無語病。會(huì)使用普通話，做到發(fā)音準(zhǔn)確?？谡Z交際課具有目標(biāo)綜合性，注重內(nèi)容與形式、課內(nèi)與課外的辯證統(tǒng)一?？谡Z交際是一種綜合素質(zhì)反應(yīng)活動(dòng)，包含認(rèn)知水平、口頭言語能力、心理情意等?？谡Z交際課的情境創(chuàng)設(shè)和策略采用，應(yīng)著眼整體，全面發(fā)展，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和情意點(diǎn)的相互融合。除掌握口頭言語外，還應(yīng)掌握非言語交際方式，補(bǔ)充強(qiáng)化表達(dá)需要，培養(yǎng)健康的個(gè)性和良好的品格。二、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際教學(xué)策略具有指導(dǎo)意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際提出了相應(yīng)的教學(xué)建議：①口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行；②重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)；③努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)；④鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。根據(jù)上述建議和口語交際課的主要特征，在口語交際教學(xué)中注意運(yùn)用以下教學(xué)策略。一、創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生樂于交際口語交際是特定環(huán)境下產(chǎn)生的言語活動(dòng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎活潑的交際情境，使學(xué)生入情入境產(chǎn)生身臨其境的感覺，帶著情感興趣參與交際活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情景可從不同角度分類：根據(jù)情境性質(zhì)分為社會(huì)生活情境、家庭生活情境和學(xué)校生活情境。根據(jù)言語性質(zhì)分為轉(zhuǎn)述性、描述性、說明性和思辯性口語交際情境。創(chuàng)設(shè)情景可綜合運(yùn)用環(huán)境營造、言語渲染、角色設(shè) 2 置、現(xiàn)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)策略，形成生動(dòng)有趣、逼真現(xiàn)實(shí)的口語交際氛圍。小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書在每一冊(cè)的?語文園地?里都設(shè)置了?口語交際?欄目，交際練習(xí)都有訓(xùn)練提示和要求，教師可根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W生年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生口語交際的話題或內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。在教學(xué)中首先應(yīng)激發(fā)表達(dá)欲望，讓學(xué)生樂于交際。如在《互相介紹》的口語練習(xí)中，針對(duì)學(xué)生初入學(xué)感到陌生急于互相了解的心理，教師可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：?小朋友們，從現(xiàn)在開始，我和全班同學(xué)就是一家人了。今后我們要一起學(xué)習(xí)生活，一起游戲。我是你們的老師也是你們的大朋友，我首先向大家介紹一下我自己（略）。小朋友之間還不熟悉，下面就讓我們互相介紹吧。?這樣抓住學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生很容易進(jìn)行交際。其次可利用插圖、課件演示展現(xiàn)情境。插圖畫面體現(xiàn)口語交際主題，能引起學(xué)生興趣。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生?走進(jìn)?畫面，把圖中人或事想象成周圍的人和事，自己會(huì)怎么做怎么想，有什么感受，再用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性激發(fā)學(xué)生的想象，豐富畫面，把靜止的畫面看成活的、可拓展的圖畫內(nèi)容。如在《說說這樣的環(huán)境》的口語練習(xí)中，可先看清圖上小朋友在做什么，表情怎樣，再按一定順序看圖說圖?？吹谝环鶊D學(xué)生說：?大煙囪冒著黑煙，整個(gè)天空都黑了！?教師說：?你們?cè)倏吹吞庍€有什么？?接著讓學(xué)生從畫面?走出?來說說環(huán)境污染實(shí)例及危害，說說怎樣當(dāng)好環(huán)境小衛(wèi)士。最后，還可以應(yīng)用表演走進(jìn)情境。表演魅力能迸發(fā)出靈感和智慧火花，把學(xué)生引入口語交際樂園。如《大家都要講禮貌》，可讓學(xué)生扮演小林、父母、老師、同學(xué)角色，表演上學(xué)和父母告別、到學(xué)校見到老師同學(xué)、撿同學(xué)掉在地上的書、不小心碰倒同學(xué)的情境。通過表演將學(xué)生引入情境，學(xué)生就會(huì)很自然地開展口語交際活動(dòng)，并且使學(xué)生在貼近生活的情景中學(xué)到禮貌交際。二、營造交際氛圍，讓學(xué)生平等交流交際應(yīng)該在一個(gè)平等的氛圍中進(jìn)行，這樣才能調(diào)動(dòng)全員參與。因此教學(xué)中應(yīng)考慮：：教師要注意師生間的民主，減少話語霸氣，以一個(gè)參與者的身份平等參與到交際活動(dòng)中來，并讓學(xué)生保持飽滿的熱情。：做到人人參與，不應(yīng)有被遺忘的角落，要關(guān)注不發(fā)表意見的學(xué)生。：學(xué)生說話、活動(dòng)時(shí)間不能少于三分之二。：要多想辦法，讓不同能力的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂交際。：注意保持學(xué)生健康個(gè)性，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表見解，善于傾聽，愿意表達(dá)。教學(xué)組織形式要靈活多樣，做到生生互動(dòng)，人人參與。因此，在教學(xué)中，教師要把任務(wù)具體落實(shí)到每一名學(xué)生身上，給學(xué)生提供人人參與的交際空間和時(shí)間，可采取同桌互練、兩人對(duì)話、采訪問答、小組討論、分角色表演、演講辯論、做游戲等多種形式，使學(xué)生真正積極主動(dòng)地參與到豐富多彩的口語交際活動(dòng)中。三、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多交際口語交際能力只有在實(shí)踐中，在互動(dòng)交流之中才能得到提高。事實(shí)上口語交際有著豐厚的土壤，因?yàn)榉灿腥穗H交往的地方，就可以進(jìn)行口語交際教學(xué)，這是由母語學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。因此，應(yīng)拓展社會(huì)生活交際學(xué)習(xí)空間，變封閉為開放。溝通課外生活，變單調(diào)對(duì)話為豐富多彩的口語交際活動(dòng)，創(chuàng)建自由表達(dá)的氛圍和交際活動(dòng)空間。 日常生活為學(xué)生進(jìn)行口語交際提供了豐富的資源，因此，教師要努力開發(fā)積極利用一切能進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)，使口語交際教學(xué)成為開放的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程。教師要有意識(shí)組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，在生活中增強(qiáng)口語應(yīng)用能力。如組織慰問孤寡老人、幫助家長(zhǎng)買菜、去超市購物、參觀博物館等。還可鼓勵(lì)學(xué)生多觀察街道上的人、事、物，觀察廣告牌、店鋪名稱，并向同伴或家人發(fā)表看法?？傊?，讓他們多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓口語交際和社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在參與中提高語言交流能力。課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過程，每節(jié)課都為學(xué)生口語能力發(fā)展提供了用武之地。課堂上教師常說：?請(qǐng)大家仔細(xì)聽，這名同學(xué)說得怎樣？?這是讓學(xué)生聽清楚，聽明白；?請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答。?這是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)給別人提看法；?你講得很對(duì)，能不能說得再響亮些？?這是激發(fā)學(xué)生交際信心，強(qiáng)化訓(xùn)練口語技能?？谡Z交際訓(xùn)練貫穿語文教學(xué)全過程，既是完成教學(xué)任務(wù)的需要，又是由口語作為直接交際工具的性質(zhì)決定的。① 在習(xí)作教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練。寫與說同屬表達(dá)，語文教學(xué)素有說寫結(jié)合的傳統(tǒng)。先說后寫能促進(jìn)兒童書面及口語表達(dá)能力的提高。如人教版四年級(jí)下冊(cè)語文園地三?口語交際〃習(xí)作?欄目中是這樣要求的：在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們對(duì)大自然給人類的啟示有了更多的了解，收獲一定很多。我們來開一次學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，可以介紹搜集到的有關(guān)大自然給人類啟示的資料。也可以談?wù)勛约毫私獾降陌l(fā)明創(chuàng)造的事例，還可以談?wù)勛约簭膭?dòng)植物身上得到哪些啟發(fā)，想發(fā)明什么。先分成小組交流，再派代表在班上匯報(bào)。在匯報(bào)中，聽的人有不明白的