【文章內容簡介】 的“孤獨”情緒的?(4)在第一章節(jié)的后半部分，又出現了一段景物描寫：“這里的氣味，倒是很好聞的……使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上?！边@一段景物描寫起什么作用?(5)在到達蘆葦蕩后，父親杜雍和也是有所慌張的，他為什么不干脆帶著杜小康回家?(6)在第二章節(jié)中，有一段關于天氣的景物描寫，即“一早上，天就陰沉下來……一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。”這一段景物描寫有什么作用?(7)文章在寫到杜小康找到鴨子后，“他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭”，這句話該如何理解?(8)當雨后天晴，杜小康看到的天是“天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空。而月亮又是那么明亮”。這里的描寫是否符合事理，是不是有些夸張?(9)文章的標題命名為“孤獨之旅”，有什么深刻的含義?(10)文章最后寫到杜小康終于看到了鴨子下的蛋，這里的“蛋”是否是一語雙關?如果是，該如何理解?(11)這篇文章寫得好嗎?理由是什么?3．當學生提完伺題后，教師與學生一起梳理上述問題，將之歸類。不難看出，上述問題可以歸納為四類：一類是關于文章主旨、文章整體內容的理解；一類是關于文章局部內容甚至是重點語句的理解；一類是關于文中景物描寫的作用；還有一類是關于本文的評價。4．學生就上述問題，相互討論，交換自己的意見。在引導學生回答這些問題時，教師可以采用多種方式，如比較法、整體把握法、層層剝繭法等等，引導學生注意自己思考的角度和方法，準確篩選文章中的相關信息。有關問題的答案請參看“教學設計(A)”，或者引導學生深入思考，尋求答案。四、學生自由朗讀課文，感受文中之美五、學習遷移1．你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨時的情景和心理感受。2．在人的成長過程中，曾有過各種各樣的經歷讓我們感慨良多，讓我們體悟到生命中某些真諦。請閱讀下面這篇文章。．拒絕可憐阿紅父親進城買農藥，把錢包丟失了。他記起城里有一位遠房的表弟，就去向表弟借錢。雖然多年不來往了，但表弟還是借了50元錢給父親。等到我進城時，父親給我50元錢，反復叮囑，要我一定要記得還給表叔。我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。我最少有十年沒到過表叔家了，他家蓋了新房，非常漂亮，地板上鋪了地毯，進門要脫鞋。我一脫掉鞋，表叔和他家人直往我腳上看。我腳上穿的是破襪子，幾個腳趾露出來了。我索性連襪子也脫掉，讓他們看個夠，他們反而不看了。表叔笑一笑，問我有事嗎?我說我是來還錢的。我掏出50元錢，遞給表叔。表叔卻不接，我就把錢放在桌子上。表叔說：“你沒有借我的錢呀?！蔽艺f：“是我父親借的?！北硎逑肓讼?，才拍著腦袋說：“噢，記起來了，是有這么回事。那次你父親買農藥，丟了錢包?！笨幢硎宓臉幼樱⒎茄b模作樣，而是真的把這50元錢忘了。早知道這樣，還不如不還他。還了錢，我就告辭了，可在我穿襪穿鞋時，表叔拿起桌上那50元錢，說不用還了，要我?guī)Щ厝?。我說：“這怎么行?我老爸反復交代，要我一定要還給你的。”表叔把錢硬塞進我的衣袋里說：“這50元錢，就當表叔給你買雙鞋子穿?！蔽蚁敕凑硎逵械氖清X，就不跟他爭了。傍晚，我回到家里，父親問我把錢還給表叔沒有，我說：“還了，但表叔不要?！备赣H說：“是你沒有誠心還吧廣我怕父親誤會，就把還錢的經過詳詳細細告訴他。我以為父親會高興的`，他卻沉下臉說：“你知道表叔為什么給50元錢讓你買鞋嗎?”我說：“大約他看見我的鞋襪破了吧。管他呢，反正我們正缺錢?！备赣H說：“我們缺錢，但不缺可憐。你把表叔的可憐帶回家里來了，這是最糟糕的。”父親的話使我想起表叔一家人看我的破襪子的情景，那確實讓人難受。于是我說：“明天我再拿錢去還給表叔?！备赣H說：“不行，那樣顯得我們太小氣了。”我問父親怎么辦，父親說：“不忙，等到秋天收茶果后，我們送十來斤茶油去給你表叔。”轉眼秋天到了，我們收了茶果，榨了茶油。我和父親裝了一大壺上好的茶油，專程送去給表叔。打開壺蓋，茶油就在表叔的家里飄香了。表叔一家又聞又看，說從來沒有見過這么好的茶油。表叔是否知道，我們連同茶油一塊送來的，還有他半年前給我的可憐?(摘自《希望月報》20xx年第9期)在你的生活中，是否有過類似這樣的促你成熟的事情呢?如果有，請講述你經歷過的六、布置作業(yè)《孤獨之旅》教案7一、教學目標：1熟讀課文，理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。理解小說內容，體會標題的含義感悟人物的成長歷程，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。二、教學重點、難點：教學重點：梳理主人公的成長歷程，體會細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用。教學難點：對細節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。聯系生活實際，深層感悟小說意味。三、教學方法：自主合作探究法、朗讀法、講析法、情境教學法。四、教學準備：文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習，熟悉小說情節(jié)。五、教學過程：（一）導入新課同學們，歌曲《真心英雄》的歌詞中“不經歷風雨，怎么見彩虹”一句意蘊豐富。人生旅途，并非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經歷的一段孤獨生活。（板書文題、作者）。（二）初讀課文，整體感知掃除文字障礙，給加橫線字注音嬉（ ）鬧覓（ ）食舊茬（ ）兒戳（ ）破撩（ ）逗凹（ ）地摻（ ）雜膽怯( ) 撅（） 給（ ）予學生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息，概括出主要內容。(1)要求學生用一句話概括文章的內容和主旨。這篇文章講述了一個什么故事，表達了什么主題？學生只要說出自己的想法即可.（可概括為：少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經受磨難，逐漸成熟、堅強的故事?；颍罕疚闹v了失學少年在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”故事，表達了孤獨可以使人堅強的主題。）(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。開端；寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。(三) 我的地盤我來做主再讀課文,查找文中描寫杜小康心理活動的語句,結合畫面理解他的心路歷程,在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?《孤獨之旅》教案8學習重點1．通過對課文的學習，初步了解鑒賞小說細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法2．以虛擬的小說空間，擴展學生視野，豐富其人生體驗。3．以文觀己[自讀程序]一、導入有一句膾炙人口的歌詞“不經歷風雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經歷，相信會對大家有所啟發(fā)。二、課文學習1．初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語。2．再次瀏覽課文，以小說三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內容。例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。3．如果你是這部作品的作者，你可能會給它取什么名？你喜歡小說現在的題目《孤獨之旅》嗎？為什么？請學生找出體現“孤獨”的語句，并注意體會。4．讀小說第二部分，品味杜小康在這場暴風雨中的表現。選出你認為描寫得好的語句，品評他“長大了，堅強了”的形象。5．生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示？三、結束語成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學生學會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學習小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。小說盡管是虛構的，但它源于真實火熱的生活，這篇表現少年成長的文章，對正處于成長黃金期、關鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達。）導語既要涉及文章內容主旨，又要貼近學生生活，激發(fā)學生閱讀的興趣。）在兩遍略讀的基礎上，學生基本了解了小說內容，以這樣的方式對課文進行整體把握，既回顧了小說的相關知識，又能訓練學生的語言概括能力。）這兩問重在激起學生積極思考的熱情，給予他們自由思維的空間，引導學生關注題目，體會“孤獨”二字。這是訓練學生篩選信息的能力及對描寫進行分析品味的能力。讓學生敞開心扉，暢所欲言，討論、交流。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。《孤獨之旅》教案9同學們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你的心理“長大”了嗎？今天我們要學習的這篇課文講述了一個少年，因家道中落而失學，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨的故事。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他，同時也錘煉著他的身心。在一場暴風雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了”。在人生的旅途上，每個人都要長大。你有這樣“長大”的體驗嗎？、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。“孤獨”，體驗“成長”的感受。一、新課導入(合唱《陽光總在風雨后》)同學們，正如歌詞所表達的，人生旅途并非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經歷的一段孤獨生活。二、自學指導(一)——預習與交流，圈畫文中生字詞軒(xuān) 嬉鬧(xī) 凹地(āo)雍(yōnɡ) 摻雜(chān) 膽怯(qi232。)撅(juē) 給予(jǐyǔ) 覓食(m236。)撩逗(li225。o)眺望：從高處往遠處看。厚實：豐富，富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。撩逗：挑逗，招惹。驅除：趕走，除掉。茫然：①完全不知道的樣子；②失意的樣子。乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡；②機靈。一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。置之不理：放在一邊不理不睬。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年進入北京大學中文系讀書，后留校任教。現為中國作家協會全國委員會委員，北京市作家協會理事，北京大學教授、現當代文學博士生導師，中國作家協會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學術性著作《中國八十年代文學現象研究》《面對微妙》《曹文軒文學論集》《思維論——對文學的哲學解釋》等。三、自學指導(二)——合作與探究(一)整體感知速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)，明確這篇小說的三要素?！窘涣鼽c撥】人物(主人公)：杜小康；故事情節(jié)：一位少年因家道中落而失學，不得不跟隨父親到偏遠的蘆葦蕩放鴨，經歷了生活的艱苦，精神上的磨煉，最終在暴風雨之后“長大了，堅強了”；環(huán)境：無邊無際的蘆葦地。(二)深層探究課文有關自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現杜小康的成長起什么作用。【交流點撥】(1)有關鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。──烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。(2)有關蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”。──無邊無際，給人以極大的心路壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。──杜小康表現了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現豐富的內心世界，表現人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關系。分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質。(1)默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關杜小康成長過程的細節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。(也可以給學生提供杜小康成長過程的細節(jié)描寫，讓學生根據課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學生據此復述課文。)【交流點撥】(我不去放鴨了，我要上岸回家)。……眼中露出了一個孩子的膽怯。，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……，占據他心靈的全都是前方：還要走多遠？……前方是未知的?！褪枪陋殹＃核麄円迅静豢赡芑乇芄陋毩恕辉俸鋈坏乜只牌饋?。：“還是分頭去找吧?！闭f完，就又走了。，但并不是悲哀?！麤]有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了?！喯碌傲耍《判】敌睦淼淖兓撼霭l(fā)時：茫然，恐懼；到達蘆葦蕩時：害怕，膽怯；安頓之后：感到孤獨；時間久了：不再忽然地恐慌；那天雨后天晴：堅強?？傊?，杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”。(2)根據故事情節(jié)，你能概括杜小康成長的心路歷程嗎？【交流點撥】茫然、恐懼——害怕、膽怯——感到孤獨——不再恐慌——堅強(3)你認為杜小康是一個怎樣的孩子？【交流點撥】他是一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強的孩子。他是一個能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。他是一個念念不忘求學上進，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。(4)小說題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？文中最能體現“孤獨”的語句是什么？【