【文章內(nèi)容簡介】 憶，同時突出了本節(jié)課的重點，突破了難點。以上是我全部的教學過程。在實際教學中，我還將根據(jù)學生的實際情況和課堂教學的現(xiàn)場效果，對學生的學習予以及時的評價，評價將貫穿教學活動的始終，我將以形成性評價為主，采用教師評價和學生互評的方法，并根據(jù)學生的反饋反思自己的教學設計，調整教學方案。三、說教學亮點我本節(jié)課的教學亮點主要有：首先，采用小組合作的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學習及合作交流的能力。其次，在教學過程中，我將聽說讀寫緊密結合，通過當堂訓練的方式，檢查學生的學生效果，從而檢驗教學目標是否完成?！豆陋氈谩氛f課稿4【教材及學情分析】（一）課文解讀：《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。課文最大的亮點就是出色的環(huán)境描寫和細節(jié)描寫，它為人物成長提供了一個廣闊的背景。在體驗欣賞過程中，既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發(fā)學生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。（二）學情分析：本文是九年級上冊第三單元的第二篇小說，學生已經(jīng)積累了學習小說的一些知識和方法，文章講述一個孩子杜小康的成長故事，主人公杜小康是和學生同齡的孩子，從內(nèi)容上講拉近了文本與學生之間的心靈的距離，環(huán)境描寫和細節(jié)描寫很吸引學生閱讀，但學生難以體會其作用，基于此，我在這堂課中通過多種形式的朗讀、品味，把握成長的重點，把暴風雨中杜小康戰(zhàn)勝孤獨長大這一部分作為突破點，讓學生走進文本，再由點到面，深入全文中感受人物在孤獨的環(huán)境中的心路歷程，最后走出文本，結合學生自身體驗，感悟生活，塑造堅強自我?！窘虒W目標及重難點】教學目標【根據(jù)課程理念中“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“以人為本”的理念，新的語文課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，新課標中重點提出，要讓學生“關注自然、關注人類”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”、“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”】根據(jù)以上三方面的要求，聯(lián)系本小說單元、本課自身的內(nèi)容特點，我這樣確立這堂課的三維教學目標：（一）知識和能力理解環(huán)境描寫細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。通過對精彩語句的品析，讓學生學會品析語言。（二）過程和方法通過朗讀，引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。（三）情感態(tài)度的價值觀在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。實施教學目標的總體思路：整體感知——重點突破——感悟深化教學重難點【教學過程是學生——文本——教師三者對話的過程，學生作為文本閱讀的主體，教師應充分尊重學生的感受】教學重難點的確立應從教材實際和學生實際出發(fā)。這篇小說從少年的視角解讀，主要寫少年的成長，在特定的環(huán)境中的成長，是環(huán)境描寫和細節(jié)描寫，在逐步推動杜小康的成長，因此本節(jié)課的教學重點是理解課文主題，感受主人公的成長心理歷程。體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫很吸引學生閱讀，但學生難以體會其作用，因此教學難點是體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。突破重難點的關鍵是：在學習過程中，始終以學生為主體，以教師為主導，以品讀帶分析?！窘虒W及學法】為體現(xiàn)語文學科的工具性、人文性，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語言學習規(guī)律，（一）教法：點撥法情境教學法延伸拓展法（二）學法：圈點批注法合作探究法質疑法誦讀法【能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分種不少于500字。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容】通過各種方式的朗讀引導學生深入文本點撥法【教學是教師的教和學生和學的統(tǒng)一。教師是學習活動的組織者、引導者、參與者】引導學生質疑思考，充分調動主觀能動性。情境教學法【創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調動學習積極性】合作探究法【合作探究學習有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力】【教具準備】多媒體【激發(fā)學生學習興趣，在視聽結合中創(chuàng)設情境】【教學過程】教學環(huán)節(jié)教學程序設計意圖（一）影片導入進入故事情境播放影片《草房子》中快樂的內(nèi)容。今天，我們一起感受少年杜小康的《孤獨之旅》。（板書文題、作者）創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調動學習積極性。讓學生自然進入文本。（二）默讀課文感受孤獨之旅默讀課文，想一想《孤獨之旅》中寫出了杜小康的心情的語句有哪些？怎樣理解孤獨之旅？教師要發(fā)揮引導作用，遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，讓學生由淺到深的與文本對話，訓練學生篩選信息思維能力，理解能力、分析能力（三）品讀精段走進人物心靈在課文36—48段中，你發(fā)現(xiàn)哪一處的環(huán)境描寫或細節(jié)描寫最精彩？教師示范學生感受學生自主學習、合作交流教師輔導學生匯報學習成果教師歸納學習方法學生掌握學習方法，突破了重難點在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，以讀帶析進一步深入文本，與作者對話，與大自然對話，與小說中人物對話，在提高學生對內(nèi)容理解同時，強化他們的情感體驗，使他們更好的把握文章的主題。在探究中逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神。由點到面的理解課文內(nèi)容。（四）遷移拓展塑造堅強自我生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。而此時許多經(jīng)歷了地震的孩子們，他們正承受著恐懼、孤獨、悲傷……你一定想安慰鼓勵他們吧，說出你最想說的話。既是情感的交流也是學后的收獲，讓學生進一步鞏固課堂教學內(nèi)容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過說話，鍛煉學生的口頭表達能力。【作業(yè)設計及說明】杜小康和父親趕著成熟的鴨群，載著滿艙的鴨蛋，欣然而歸，一路上那些來時景物又一次印入他眼中，他的感受會有何變化？讓我們拿起手中的筆用環(huán)境描寫和細節(jié)描寫，不著“欣喜”二字，卻能像曹文軒一樣寫出欣喜之情?！窘虒W中要培訓學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維，在想象故事中鞏固了知識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新的思維?！俊景鍟O計】孤獨之旅成長之路戰(zhàn)勝孤獨暴風雨杜小康恐懼孤獨直面孤獨曹文軒【板書是教學內(nèi)容的高度概括，板書語言要言簡意賅，要求準確、規(guī)范、簡潔、直觀，突出教學重點，教學目的明確，形式多樣，用延伸的弧線來形象表現(xiàn)杜小康的成長之路是很形象的】【課堂可能出現(xiàn)的狀況及外理辦法】課堂上面對學生的錯誤和啟而不發(fā)的學生怎么辦？一堂成功的課堂教學應該是精彩的，然而這精彩不光是因為有感情的交流、創(chuàng)造力的迸發(fā)、思維的碰撞等，更因為有“錯誤“才使它更精彩。心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。”課堂，是學生可以出錯的地方，學生出錯的課堂才是真實的課堂。學生的錯誤，作為珍貴的教學資源，是可遇不可求的，也是稍縱即逝的。因此教師不僅要善待學生的錯誤，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學生錯誤背后的原因，挖掘學生錯題的價值。這樣可以使我們更好地了解學生，提高自身的教育教學水平?！窘虒W中創(chuàng)新與改革的設想】創(chuàng)新之一，長文短教，突破重點。創(chuàng)新之二，聯(lián)系時事，遷移拓展。改革的設想：備課對象的改革。由教師備課想到由教師引導學生設計教學步驟。法國生物學家貝爾納曾經(jīng)說過：“所謂的創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵而展開并發(fā)表他們想法的機會，才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能?！弊⒅貏?chuàng)造教育的美國在教學中非常強調讓學生“試一試”。他們的孩子很早就自己查資料寫論文了。通過編課本劇來體會環(huán)境描寫、細節(jié)描寫的作用。讓學生當導演，演員在活動中體會環(huán)境描寫、細節(jié)描寫的作用?！豆陋氈谩氛f課稿5說教材首先是教材的地位和作用⑴《孤獨之旅》是人教版語文教材九年級上冊第三單元的一篇自讀課文。本單元是一個小說單元，其重點是在于培養(yǎng)學生把握小說主題，分析人物形象，品味小說語言的能力。⑵此外這篇課文雖然只是長篇小說《草房子》的節(jié)選，但它也擁有主要的人物——杜小康父子、有完整的情節(jié)——杜小康在失學之后與父親放鴨的經(jīng)歷、以及關于鴨群、蘆蕩、暴風雨的細膩的環(huán)境描寫等小說的三要素，對培養(yǎng)學生閱讀小說的能力起到了重要的作用。其次是學情分析就學生的情感結構來講，九年級的學生生活經(jīng)驗非常有限，思想上還不太成熟，所以在理解“孤獨是成長中的一道美麗而殘酷的題目”存在難度，這就要求教師在教學活動中結合學生有限的生活經(jīng)驗去引導他們理解主旨，明白“孤獨”是每一個人的心靈感受和成長的必修課。此外，九年級的學生，他們對小說這種文體也有了一些接觸，但是他們理解的現(xiàn)狀是感性的多一些，理性相對不足，所以教師可以將小說這種文體三要素及描寫方法的抽象知識放入具體的文本分析里去理解和體味，以加深學生對小說這種文體的認識再次是教學目標根據(jù)這篇課文的文體特點并結合小說三要素在文中的具體體現(xiàn)，我設計了以下三個目標：（1）知識目標：通過瀏覽課文，抓住文章的開端發(fā)展高潮結局梳理出主人公杜小康的心理變化過程，進而理解“孤獨之旅”的含義。（2）能力目標找出文中集中描寫環(huán)境的句子，體味環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對人物心理刻畫的作用。（孤獨是每個人每個時候都會有的一種心理感受，處理好它對人性格的培養(yǎng)至關重要。特別對正處在性格形成期的中學生來說尤為重要。所以我將）（3）情感目標理解孤獨是成長歷程中的催化劑，學會在孤獨的旅途中磨練自己堅強的意志，明白克服孤獨就是自我內(nèi)心學會承受。最后是教學重難點本篇課文的題目為孤獨之旅，對題目的解讀直接關系到文章的行為脈絡和主旨體現(xiàn)，所以我將重點設計為，理解“孤獨之旅”的重要內(nèi)涵。難點：品味環(huán)境描寫對主人公性格刻畫的所起的作用。第二說教法根據(jù)對學情的分析和本課屬于自讀課文的實際情況，我將采用學案導讀法情境導入法點撥指導法延伸拓展法當然學案導讀法是放在上課前的預習階段，使學生通過學案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學資料，為課堂上走進這篇課文做好準備。配樂播放幻燈片的情境導入，使學生在低沉而略帶激昂的氛圍中，萌發(fā)探索這段孤獨之旅的好奇心，為走進課文奠定基調。點撥引導學生速讀和精讀課文，總結出本文的行文脈絡，分析全文重點語段。最后再結合學生切身的成長經(jīng)驗延伸出關于孤獨的觀點，引導學生領悟主旨。說學法：語文新課程標準積極倡導自主探求合作的方式，所以我將引導學生采用勾畫圈點法、自主探究法和合作討論法來學習本篇課文，旨在為學生營造一個開放的活潑的課堂。第四說教學過程：教學過程是教學目標、教學重難點、教法、學法的全方位展現(xiàn)。我主要設置了以下五步（1）創(chuàng)設情景，感受“孤獨”這是樹的孤獨，茫茫的天地間成就了它的堅強與偉岸、屹立和滄桑；這是水的孤獨，斑駁的土地成就了它的川流不息、綿延悠長，這是山的孤獨，繚繞的云海成就了它的聳立與突兀，巍峨與堅韌；這是小巷的孤獨，遠離了喧嘩的現(xiàn)代都市成就了她的厚重和古韻：這是貝多芬在失去聽力的孤獨中仍然追求音樂的堅定地眼神，這是史鐵生在飽受內(nèi)心的孤獨之后重新振作的會心的微笑。這些都是關于孤獨的例子，但也是生命歷程中跨越孤獨，彰顯堅強的例子，究竟孤獨以怎樣一種神奇的力量磨礪出了人的堅強，人的成長。今天就讓我們一同跟著曹文軒文字踏上他為我們描繪的孤獨之旅，去體會那種孤獨，那種心靈的成長。通過這樣的導語奠定文章的感情基調，激發(fā)學生探索孤獨之旅的好奇心，為進入課文奠定基礎。（2）速讀課文，整體感知小說注重的是對文本信息的提取，所以本環(huán)節(jié)要求學生速讀課文，在讀的同時，拿起手中的筆，劃出以下問題的提示詞語，我主要設計了以下問題(1)速讀課文，抓住文章的開端發(fā)展高潮結局的四個因素，總結出本篇課文主要寫了一個什么樣的故事。（2）在放鴨的過程中，杜小康的心理經(jīng)過了怎樣的變化？（3）“孤獨之旅”的含義是什么？（這三個問題的設置是由淺入深設計的，第一個問題旨在讓同學認識到這篇小說寫了杜小康因故失學，被迫與父親離家前往蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷。其中開端是失學離家→發(fā)展是孤獨行程→高潮是風雨尋鴨→最后也就是結局少年長大。第二個問題是在此基礎之上，發(fā)掘關于杜小康心理變化過程。由出發(fā)時──茫然，恐懼；到達蘆蕩時──害怕，膽怯；安頓之后──感受孤獨；時間一久──不再忽然地恐慌；以及那天暴風雨后──堅強。思路很清楚，正體現(xiàn)旅本身就是一個過程的意思，講到這里第三個問題就水到渠成了，以上那個兩個問題正是孤獨之旅的兩層含義。這樣設計問題，跳躍性不會太強，使學生感覺不會太突兀。通過速讀課文，學生把握了文章的行文脈絡，到此我們也完成了知識目標。（4）精讀課文，重點分析精讀并不與速讀矛盾，這里面的精讀主要是精讀重點語段，要求學生以小組討論的方式找出文中這些精讀段落，并分析這些句子所起的作用。精讀又分兩步走，第一步精讀集中描寫環(huán)境的段子，例這是關于鴨群的兩個句子，對鴨子的叫聲的描寫和鴨群對杜小康父子的相依相偎就是杜小康剛離家的茫然恐懼的體現(xiàn)?！傍喌慕新暋逼鋵嵃讯判】祹У搅撕蛯W校不同的生活環(huán)境，不是同學們的戲耍，吵鬧，不是朗朗的讀書聲，而應該是一個和這個十幾歲的孩子生活極不相稱的放鴨活動，這是杜小康生活環(huán)境的變化。這是關于蘆蕩的描寫，綠色的浪潮給人的壓抑以及那種逃也逃不出的感覺就是杜小康在到達蘆蕩后的害怕與膽怯的反應。渺遠的蘆葦蕩靜得有些怕人，這讓一下子離開小玩伴的杜小康感觸頗深，綠色帶來的生機勃勃更反襯他身影的蜷曲和瘦小。這是關于暴風雨的描寫，使學生能夠認識到，狂風暴雨中一個少年為了生計早將以前的茫然，膽怯褪去，無助中他不再害怕了，坦然接納了眼前的一切，漸漸的成長為一個小男子漢了。第二步精讀關于細節(jié)描寫的句子，尤其是對鴨群在水面所造成的扇面型水流的描寫。這是通過一個十三四歲的孩子所看到的，這很符合他的身份，同時也很符合他的心境，因為這是杜小康第一次離家，他對自己的前方是茫然的，所以鴨群劃出的如此細小的扇面型水流就足以在主人公杜小康蕩起層層漣漪。這里的