【正文】 主題的重要作用。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。在體驗(yàn)欣賞過程中。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。文中出色的環(huán)境描寫，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。點(diǎn)撥法：教學(xué)中通過設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主探究，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。【教學(xué)課時(shí)】：兩課時(shí)【教學(xué)用具】：小黑板【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們?cè)?jīng)感受過孤獨(dú)嗎?可以說，孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨(dú)是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》，體會(huì)孤獨(dú)帶給人的滋味。注意下列漢字的讀音：(小黑板出示)軒(xuān) 嬉鬧(xī) 凹地(āo) 雍(yōng) 摻雜(chān)膽怯(qi232。) 撩逗(1i243。【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】，圈畫文中生字詞軒嬉鬧()凹地()雍()摻雜()膽怯()撅()給予()覓食()撩逗()眺望：厚實(shí)：嬉鬧：撩逗：驅(qū)除：茫然：乖巧：一落千丈：置之不理：歇斯底里：曹文軒，1954年生于江蘇鹽城?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任?！竞献魈骄俊?一)整體感知速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)，明確這篇小說的三要素。分析人物形象，感受人物成長(zhǎng)的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深意的語句。小說標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng)，自己努力奮斗的人生之旅。第一部分（從開頭至“只好跟著父親去放鴨”寫杜小康放鴨的原因。第三部分（從“日子一天天過去了”至結(jié)尾）寫杜小康在放鴨時(shí)所遭受的磨難，尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來的磨難和自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)——長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。小說通過故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會(huì)問題——對(duì)孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。第二部分第9小節(jié)寫暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個(gè)因素，突來的暴風(fēng)雨，使杜小康意識(shí)到自己的責(zé)任，迅速地成長(zhǎng)起來。這些環(huán)境都突出了“孤獨(dú)”這個(gè)意境，這也是杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。四、細(xì)膩的心理描寫描寫杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)：如第一部分第10小節(jié)，寫杜小康最初面對(duì)孤獨(dú)時(shí)和面對(duì)不可知的未來時(shí)的茫然。再如第二部分第2～4小節(jié)，孤獨(dú)中的人們?cè)桨l(fā)孤獨(dú)，并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識(shí)一發(fā)便不可抑止。他敢于在暴風(fēng)雨中獨(dú)自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨(dú)的侵?jǐn)_?！?文章對(duì)于杜小康的心理描寫很細(xì)膩，面對(duì)孤獨(dú)，他由恐慌到面對(duì)乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現(xiàn)出來，也體現(xiàn)了他逐漸成長(zhǎng)的主題。三、明確文章的三要素。情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。四、作者是怎樣來表現(xiàn)社小康成長(zhǎng)的過程的？并找出有關(guān)的語句來加以分析。細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼?。語句：（l）杜小康已不可能再去想他的油麻地。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。分析：對(duì)前景的茫然，但似乎也包含著對(duì)未來的向往。蘆葦如萬重大山圍住了小船。分析：面對(duì)眼前如“重山鎖住”的蘆葦?shù)?，杜小康害怕現(xiàn)實(shí)，害怕孤獨(dú)的感覺，這也是一個(gè)少年所特有的心理。（4）但，這一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。分析：殘酷的現(xiàn)實(shí)是無論如何都不能驅(qū)趕孩子心頭的恐懼之感。（6）言語被大量地省略了。分析：陌生環(huán)境的不適應(yīng)被沉重的孤獨(dú)的感覺所替代，害怕孤獨(dú)，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。（8）杜小康注定了要在這里接受磨難。（9）他哭了起來，但并不是悲哀，他說不明白自己為什么想哭。但他沒有哭，他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。總結(jié)：杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)，作者用這些細(xì)節(jié)描寫的語句來表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過程。提示：有兩方面含義。六、討論分析文章的成功之處是對(duì)人物的成長(zhǎng)過程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對(duì)人物形象的刻畫起到了一定的作用，找出有關(guān)語句并分析作用。（2）黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里惟一的炊煙。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí)，河水困曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣。（3）這里的氣味，倒是好聞的。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里，使杜小康不時(shí)地去用勁嗅著。有時(shí)，它們幾十只幾百只聚集在一起時(shí)，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只小鳥正浮在水面上。一早上，天就陰沉下來。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。這些自然環(huán)境的描寫，在杜小康處于人生的三個(gè)階段時(shí)作用是不同的。面對(duì)孤獨(dú)時(shí)，把暴風(fēng)雨的天氣寫得如此惡劣，也為人物在一夜之中能迅速成長(zhǎng)起來，提供了一種可能，讓人們不禁想到這自然界的風(fēng)雨不也是人生中的風(fēng)雨嗎？再大再瘋狂，只要你能勇于面對(duì)，努力抗?fàn)?，什么樣的“風(fēng)雨”走不過去呢？雨后那明亮的月亮、明亮的無空也正是杜小康此時(shí)的心情，也如這月這天，明亮而清澈，他已磨煉了自己的意志，由一個(gè)不懂事的孩子慢慢成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)了起來，環(huán)境造就了他的性格，同時(shí)他也使環(huán)境不再那樣單調(diào)而孤寂?！度嗣裎膶W(xué)》主編肖復(fù)興說“《草房子》，是一首詩”。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)以對(duì)人物成長(zhǎng)過程的分析和對(duì)故事的感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，并體會(huì)文中環(huán)境描寫的作用。課時(shí)安排1課時(shí)。二、初讀課文，整體感悟課文內(nèi)容1．注意字詞。明確：這是長(zhǎng)篇小說的節(jié)選，但有著完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)。發(fā)展：杜小康和父親前往蘆葦蕩，并在蘆葦蕩安頓下來，享受著孤獨(dú)的生活。結(jié)局：杜小康父子放養(yǎng)的鴨子下蛋了。2．學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不懂的問題和認(rèn)為有必要深入討論的問題。學(xué)生提出的問題可能會(huì)有如下一些：(1)當(dāng)杜小康提出回家時(shí)，杜雍和為什么會(huì)置之不理?(2)在第一章節(jié)中，有一段景物描寫：“黃昏，船艙里的小泥爐……就再也無法分得清楚了。旅中的“孤獨(dú)”情緒的?(4)在第一章節(jié)的后半部分，又出現(xiàn)了一段景物描寫：“這里的氣味，倒是很好聞的……使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上?！边@一段景物描寫有什么作用?(7)文章在寫到杜小康找到鴨子后，“他哭了起來，但并不是悲哀。杜小康長(zhǎng)這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空。這里的描寫是否符合事理，是不是有些夸張?(9)文章的標(biāo)題命名為“孤獨(dú)之旅”，有什么深刻的含義?(10)文章最后寫到杜小康終于看到了鴨子下的蛋，這里的“蛋”是否是一語雙關(guān)?如果是，該如何理解?(11)這篇文章寫得好嗎?理由是什么?3．當(dāng)學(xué)生提完伺題后，教師與學(xué)生一起梳理上述問題，將之歸類。4．學(xué)生就上述問題，相互討論，交換自己的意見。有關(guān)問題的答案請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”，或者引導(dǎo)學(xué)生深入思考，尋求答案。2．在人的成長(zhǎng)過程中，曾有過各種各樣的經(jīng)歷讓我們感慨良多，讓我們體悟到生命中某些真諦。．拒絕可憐阿紅父親進(jìn)城買農(nóng)藥，把錢包丟失了。雖然多年不來往了，但表弟還是借了50元錢給父親。我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。我一脫掉鞋，表叔和他家人直往我腳上看。我索性連襪子也脫掉，讓他們看個(gè)夠，他們反而不看了。我掏出50元錢，遞給表叔。表叔說：“你沒有借我的錢呀。”表叔想了想，才拍著腦袋說：“噢，記起來了，是有這么回事?！笨幢硎宓臉幼?，他并非裝模作樣，而是真的把這50元錢忘了。還了錢，我就告辭了，可在我穿襪穿鞋時(shí)，表叔拿起桌上那50元錢，說不用還了，要我?guī)Щ厝??！北硎灏彦X硬塞進(jìn)我的衣袋里說：“這50元錢，就當(dāng)表叔給你買雙鞋子穿。傍晚，我回到家里，父親問我把錢還給表叔沒有，我說：“還了，但表叔不要。我以為父親會(huì)高興的`，他卻沉下臉說：“你知道表叔為什么給50元錢讓你買鞋嗎?”我說：“大約他看見我的鞋襪破了吧?！备赣H說：“我們?nèi)卞X，但不缺可憐。”父親的話使我想起表叔一家人看我的破襪子的情景，那確實(shí)讓人難受?！备赣H說：“不行，那樣顯得我們太小氣了。”轉(zhuǎn)眼秋天到了，我們收了茶果，榨了茶油。打開壺蓋，茶油就在表叔的家里飄香了。表叔是否知道，我們連同茶油一塊送來的，還有他半年前給我的可憐?(摘自《希望月報(bào)》20xx年第9期)在你的生活中，是否有過類似這樣的促你成熟的事情呢?如果有，請(qǐng)講述你經(jīng)歷過的六、布置作業(yè)《孤獨(dú)之旅》教案7一、教學(xué)目標(biāo)：1熟讀課文，理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。理解小說內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義感悟人物的成長(zhǎng)歷程，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。三、教學(xué)方法：自主合作探究法、朗讀法、講析法、情境教學(xué)法。五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，歌曲《真心英雄》的歌詞中“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”一句意蘊(yùn)豐富。如果說這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話，那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。（板書文題、作者）。(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨?；颍罕疚闹v了失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”故事，表達(dá)了孤獨(dú)可以使人堅(jiān)強(qiáng)的主題。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。3．以文觀己[自讀程序]一、導(dǎo)入有一句膾炙人口的歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請(qǐng)來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。2．再次瀏覽課文，以小說三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。3．如果你是這部作品的作者，你可能會(huì)給它取什么名？你喜歡小說現(xiàn)在的題目《孤獨(dú)之旅》嗎？為什么？請(qǐng)學(xué)生找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語句，并注意體會(huì)。選出你認(rèn)為描寫得好的語句，品評(píng)他“長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”的形象。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng)，給予你有益的啟示？三、結(jié)束語成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會(huì)。小說盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實(shí)火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長(zhǎng)的文章，對(duì)正處于成長(zhǎng)黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達(dá)。）在兩遍略讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本了解了小說內(nèi)容，以這樣的方式對(duì)課文進(jìn)行整體把握，既回顧了小說的相關(guān)知識(shí)，又能訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。這是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力及對(duì)描寫進(jìn)行分析品味的能力。在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題?！豆陋?dú)之旅》教案9同學(xué)們到了初三，身體長(zhǎng)高了，都覺得自己長(zhǎng)大了，但是你的心理“長(zhǎng)大”了嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講述了一個(gè)少年，因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨的故事。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。你有這樣“長(zhǎng)大”的體驗(yàn)嗎？、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用?！肮陋?dú)”，體驗(yàn)“成長(zhǎng)”的感受。如果說這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話，那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流，圈畫文中生字詞軒(xuān) 嬉鬧(xī) 凹地(āo)雍(yōnɡ) 摻雜(chān) 膽怯(qi232。)撩逗(li225。厚實(shí)：豐富，富裕。撩逗：挑逗，招惹。茫然：①完全不知道的樣子；②失意的樣子。一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。1974年進(jìn)入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。著有長(zhǎng)篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《思維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等?！窘涣鼽c(diǎn)撥】人物(主人公)：杜小康；故事情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神上的磨煉，最終在暴風(fēng)雨之后“長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”；環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)??！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。分析人物形象，感受人物成長(zhǎng)的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。)【交流點(diǎn)撥】(我不去放鴨了，我要上岸回家)。并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……，占據(jù)他心靈的全都是前方：還要走多遠(yuǎn)？……前方是未知的。：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來?！闭f完，就又走了?！麤]有哭?！喯碌傲?！杜小康心理的變化：出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼；到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯；安頓之后：感到孤獨(dú)；時(shí)間久了：不再忽然地恐慌；那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。(2)根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長(zhǎng)的心路歷程嗎？【交流點(diǎn)撥】茫然、恐懼——害怕、膽怯——感到孤獨(dú)——不再恐慌——堅(jiān)強(qiáng)(3)你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？【交流點(diǎn)撥】他是一個(gè)不怕困難，在困境中成長(zhǎng)，越來越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。他是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。對(duì)杜小康來說，“孤獨(dú)”有以下含義：①情感世界的孤獨(dú)。②面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)。③對(duì)未來的恐懼