前滾翻教學設計及反思(編輯修改稿)
2024-10-21 04:50 本頁面
【文章內容簡介】 子27塊；桶4個；報紙50張；錄音機1臺。八、負荷預計：平均心率：110120次/分；最高心率：150次/分；指數(shù)：教學反思本課的主要內容是前滾翻，一個較為枯燥的體操教材，怎樣才能讓學生有興趣參與學習呢？本課另辟蹊徑把前滾翻作為一種十分實用的生活應急技能，配合相應的生活情境創(chuàng)設展開教學，使體育教學聯(lián)系生活，教學內容更加生活化。學生能夠學以致用，學習的積極性自然高漲，達到了較好的教學效果。本課在教材的處理、教學策略的運用、學生學法的創(chuàng)新、學科間的橫向聯(lián)系等方面都較符合新課程的要求。主要體現(xiàn)在以下幾點：巧設情境，激發(fā)興趣本課圍繞教學內容，創(chuàng)設了一系列的情景，讓學生在這一系列的情景感染下，產生身臨其境的感覺，增加了課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性，使學生產生了一種躍躍欲試的激情，全身心地投入學習活動中。巧設鋪墊，層層遞進本課的主要內容是前滾翻，完成動作的重點在于團身緊。在課的導入部分兩個游戲活動中，不經意地完成了練習，為接下來學習前滾翻動作打下了基礎，使學生對“團身緊”這個動作要領，留下了初步印象。在講解前滾翻動作要領時，通過“皮球”與“磚塊”滾動的比較，直觀地展示給學生，要把動作做好，就要做到“團身滾動像圓球”，再一次強調了本課的重點“團身緊”。小組合作，互助互評 本課在學法方面，著重于學生的小組合作學習，在學生學習過程中，對于學困生，教師并沒有直接進行指導幫助，而是指導本組的同伴進行幫助、指導，以小組成績來衡量評判，共同完成學習目標。在教學評價方面，本課采用了學生自評、組內自評、老師評價相結合的方式，關注到每一位學生的差異，讓每位學生都體驗到學習和成功的樂趣。拓展創(chuàng)新，運用技能本課通過創(chuàng)設技能應用情境，使學生的體育技能反復的在實際中應用，深切地感到學到的體育技能是十分有用的。學生在一、二年級已經學過跨越、跳躍、爬行等技能，本課在拓展應用部分，創(chuàng)設的“特種兵”的游戲，為學生各項技能的綜合運用，提供了一個平臺，讓學生發(fā)揮自己的想象，設計自己路線。通過應用，既加深了學生對技能的熟練程度，又培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新意識。同時，也為本單元第5課時“向前跳下接前滾翻”的學習，打下了基礎。學科延伸，相互聯(lián)系體育是一門綜合性很強的學科，在實際教學當中所涉及的領域比較廣泛。本課在拓展應用環(huán)節(jié)，創(chuàng)設了野外迷路的情境，教師引導學生利用二年級語文課文《要是你在野外迷了路》中的知識，解決了問題，成為體育、語文、野外生存幾個不同學科的一個融合點。發(fā)揮了學科間的橫向聯(lián)系，豐富了課程資源。新課標下的運動技能教學，需要我們教師既基于教材又超越教材，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓師生的情感體驗進入教學過程，讓教學“活起來”，讓教學“生動起來”。第三篇：《前滾翻》教學設計與教學反思《前滾翻》教學設計與教學反思一、教材分析本課教學以“以人為本，健康第一”的指導思想，以團結協(xié)作、挑戰(zhàn)自我為主題，以游戲練習為主線，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，采用多種激勵的手段，調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，在玩中學、學中玩。前滾翻是技巧基礎動作，與生活實際相關不大，練習的形式較為枯燥，通常學生的學習興趣都不高。但如果把前滾翻作為一種自我保護的方法，一種應急技能，創(chuàng)設相關的情境開展教學，引導學生運用技能，解決生活中遇到的問題，讓學生學以致用，就會收到事半功倍的效果。前滾翻動作質量的高低，團身抱膝是關鍵。初學者易犯的錯誤，往往是用頭頂著墊子，或是提臀過高，重心前移時不能迅速屈臂團身，也有的學生由于兩臂用力不勻，屈臂程度不同，滾翻不正。教師應仔細觀察，有針對性地幫助學生糾正錯誤。二、教學目標（一）認知目標了解前滾翻是技巧基礎動作，也是一種自我保護的方法和一種應急技能。了解前滾翻動作的關鍵是團身緊。（二）技能目標通過教學使85％～90％的學生掌握前滾翻正確技術動作，發(fā)展學生靈巧、協(xié)調和平衡素質。通過游戲練習，發(fā)展學生下肢力量和創(chuàng)新能力。（三）
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