【文章內(nèi)容簡介】 )班高遠同學(xué)助人為樂，非常值得表揚。我的孩子方旭就讀②于貴校初二(1)班，一個月前患急性肺炎住進了醫(yī)院。這期間他耽誤了不少功居，乃記之而去。同游者吳武陵龔古余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生曰恕已曰奉壹。1下列各組句中加點字的詞義意義相同的一項是（）以其境過清A 此獨以跛之故，父子相保心樂之 ．B似與游者相樂四面竹樹環(huán)合C 如鳴佩環(huán)其岸勢犬牙差互D以其境過清1給文章的最后一段補上標點 課，我們焦急萬分。正在這時，高遠同學(xué)主動來到我們家，熱心為方旭補課。③整整二十天，每天晚上都是如此，直到幫助方旭補上了落下的功課。在高遠同學(xué)面臨期末考試的關(guān)鍵時刻，犧牲自己的寶貴時間來幫助同學(xué)。這種助人為樂④的精神讓我們?nèi)曳浅８袆?。我們除再次向他表示感謝之外，還要求你們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的在全校給予表揚！此致⑤敬禮！方旭的家長方明杰、李丹敬上2002年1月12日⑥①這封表揚信在格式上有兩外錯誤，它們是______、______（只要寫出畫線處序號）。②正文劃線的三處中，有語病的一處是第_____處（寫出畫線處的序號），應(yīng)該改為：_______________________________________________________③正文中有一處語言運用不得體，這句話是： ________________________________三、閱讀分析（計45分）（一）（12分）從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可現(xiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久1選文的第三段寫出了水“清澈”的特點，試用現(xiàn)代漢語說出作者是怎樣描繪出這一特點的？用的是什么方法？1對“似與游者相樂”一句，分析正確的一項是（）A、寫出了魚猛然看到游人后的快樂情趣； B、表現(xiàn)魚在和游者相互取樂C、寫出了因為游者的到來而引起了魚的歡樂，于是游者也跟著一同快樂。D、傳達出作者娛情山水，樂而忘憂的情感1文章先寫“樂”（心樂之；似與游者相樂），后寫“憂”（凄神寒骨，悄愴幽邃），兩者是否矛盾？聯(lián)系有關(guān)背景，試作簡要分析。（二）⑴他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻的直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。⑵“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的眼光，使我立即感到身上受了父親的撫磨——嚴肅和慈愛交織著的撫磨似的。⑶“是的。”我低低的說。⑷他從架上扳下一本書來，板式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點點，封面上印著兩個八分體的字：《鐵流》。⑸他用竹枝似的手指給我，小袖管緊緊包在腕子上：⑹“你買這本書吧——這本書比那一本好?！雹????（甲）⑻我一翻那定價：一元八角！“先生，我買不起，我的錢不夠??”我的話低得連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。⑨我低了頭，頭腦里轟隆轟隆的。我不敢看他的臉。我只聽見一個聲音在問我：⑽“一塊錢你有沒有？一塊錢！”⑾“有！”我抬起頭，頓時恢復(fù)了勇氣。⑿“我賣給你，兩本，一塊錢?！雹咽裁?？我很驚異的望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色的煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時，我忽然記起哪本書雜志上的一段訪問記——⒁“哦！您，您就是——”（四）（13分）⒂????（乙）一條清澈的小河，一條泊在岸邊的小船。⒃他微笑，默認地點了點頭，好象我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)要我立在船頭，一身藍色的衣服倒映在水里。船身開始晃動，船老大拿知道了一樣。著一根竹篙上來了。一個背著書包的圓臉少年站在河埂上朝老人大聲問：“老爹，沒1選文的第⑵、⑷段各有一個錯別字，找出來訂正在下列橫線上、錢能上船嗎？”選文第四節(jié)提到的《毀滅》是（國家）作家所寫的長篇小說。魯迅先生在1931年把它譯成中文。2從選文中摘出一句寫“我”內(nèi)心感受的句子______________________________________________________________________2文中甲處，略去了原文中作者對自己當(dāng)時感受的一段描述，寫什么才能使文章表達連貫、自然？選出正確的一項（）A、對說話人的關(guān)心表示不安。B、對說話人為何關(guān)心自己心里感到疑惑。C、對說話人是誰，心里感到疑惑。D、對說話人的關(guān)懷表示由衷的感謝。2文中乙處，也略去了原文中作者對自己當(dāng)時感受的一段描寫，你認為寫什么才符合當(dāng)時的情況，選出正確的一項（）A、寫自己當(dāng)時非常緊張。B、寫自己當(dāng)時非常感謝。C、寫自己感到十分迷惑D、寫自己已斷定他是誰了。2選文中有兩處成功的刻畫了魯迅先生的外貌，在思考這兩處的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，簡要說說描寫人物的外貌怎樣才能做到“傳神”？_______________________________________________________________（三）（10分）小時候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親的在那頭長大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭后來?。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親在里頭而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭2寫出兩個帶有“愁”字的成語： ____________________________2“小小”、“窄窄”、“矮矮”、“淺淺”，從詞性的劃分上看，應(yīng)當(dāng)屬于_______詞；重疊使用，在詞意的程度上是加重了還是減小了？ ；“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”限制后面的詞，這樣運用體現(xiàn)了詩歌的美2用豎線給“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”一句，標出朗讀的節(jié)奏2下列詩句中，不是表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的一項是（）A、日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁B我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西C、海日生殘夜，江春入舊年D、仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟2根據(jù)余光中的這首鄉(xiāng)愁詩，結(jié)合自身的閱讀積累和體驗，談?wù)勀銓Α班l(xiāng)愁”的一般表現(xiàn)形式和方法的理解？老人正彎腰解著纜繩，頭也不抬：“沒錢坐什么船，笑話！”竹篙一點，小船離岸而去。孩子像當(dāng)頭挨了一棒，孤零零的立在岸上。離得老遠，我看見孩子兩眼睜得溜圓，牙幫骨在不停地挫動，兩道小刷子似的眉毛緊緊地在蹙一起。忽然，他把衣服一脫，連同書包擎在手中，“哧溜”一下滑進了河里。A秋風(fēng)秋水，他受得了嗎？一股同情的潮水從我心頭漫過，想喊沒喊出聲。那孩子舉著衣服、書包，踩著水，一搖一搖地向河當(dāng)中游去，黝黑的臉蛋凍得烏青。撐船的老漢愣愣的望著，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”孩子好象沒有聽見。B船撐到孩子跟前，孩子使勁的把頭別過去?！吧洗伞獎e凍壞了?！崩先怂坪踉诎螅耙环皱X也不要。”孩子不理他，依然向前劃。落滿彩霞的河水被孩子的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞，那手中的花格子襯衣（甲），黃黃的書包真（乙）。C終于到了對岸，泥鰍一般躥上了堤埂。陽光在他的脊背上滾動，（丙）。他把衣裳一套，撿起書包，飛也似的跑了。河邊的沙灘上，寫下了一行長長的水線，（?。?。后來，我打聽到了，那孩子考取了對岸的中學(xué)，那天是開學(xué)的頭一天。有趣的是，以后每次過河，只要趕上學(xué)生上學(xué)放學(xué)，總會看到那個圓臉少年在河里游來游去，數(shù)年后，少年居然從這條小河游進了大海，成了一名游泳健將。他給撐船老人來過一封信，稱他是他的啟蒙教練，要感謝他。可惜老人已長眠在河邊的沙丘里，沒看到這封信。D“好一個倔強的少年！”文中體現(xiàn)少年“倔強”表現(xiàn)的語句是：3文中有三個人物：“我”，“渡河少年”和“撐船老人”，從全文看，本文的主人公是，線索人物是，在情節(jié)的發(fā)展上起關(guān)鍵作用的人物是。3從下面提供的四句中，為文中甲、乙、丙、丁處各選擇一句恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌M線上填寫字母）甲乙 丙 丁a、像一條條剛出網(wǎng)的銀魚在蹦跳b、像花瓣中的花芯c、像一條無限延長的省略號。d、活像五彩的花瓣3“好一朵開在浪花叢中的奇葩！好一個倔強的少年！”兩句應(yīng)放在文中A、B、C、D的哪一處？（）3“他給撐船老人來過一封信，稱他是他的啟蒙教練，要感謝他?！奔热粨未先瞬]有教過他游泳，為什么他要稱撐船老人為“啟蒙教練”并且還要“感謝他”？3聯(lián)系上下文分析，渡河少年成為游泳健將的原因是什么？四、作文（20分）3題目：說給聽要求：補充題目，在橫線上填上詞語。（任意填寫，如