【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 運(yùn)動(dòng)中涉及下的內(nèi)容比較多，所經(jīng)我們可以簡(jiǎn)化一下，找一種比較簡(jiǎn)單的拋體運(yùn)動(dòng)，就是平拋運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)是拋體運(yùn)動(dòng)中的一種特殊情況，即物體被拋出時(shí)的初速度方向沿水平方向，我們把這樣的拋體運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為平拋運(yùn)動(dòng)。我們這節(jié)課的任務(wù)就是探究平拋運(yùn)動(dòng)。2．平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡演示實(shí)驗(yàn)：下面我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察平拋運(yùn)動(dòng)所形成的軌跡，老師解說(shuō)：請(qǐng)大家注意觀察平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，發(fā)現(xiàn)它是一條曲線(xiàn)。物體做平拋運(yùn)動(dòng)有哪些特點(diǎn)呢？我們還是通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)它一步一步的進(jìn)行研究，3．平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)（1）平拋運(yùn)動(dòng)堅(jiān)直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察平拋運(yùn)動(dòng)在堅(jiān)直方向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：老師解說(shuō)：用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時(shí)月球被松開(kāi)，自由下落，A、B兩球同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。先來(lái)分析兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)？參考解答：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動(dòng)，所以做的是平拋運(yùn)動(dòng)。B球被松開(kāi)后沒(méi)有任何初速度，且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。提出問(wèn)題：現(xiàn)在觀察兩球的運(yùn)動(dòng)情況，看兩球是否同時(shí)落地？ 特別說(shuō)明：這個(gè)地方教給大家一個(gè)判斷兩球是否同時(shí)落地的小技巧，那就是不要用眼睛看，而是用耳朵聽(tīng)。兩個(gè)小球落地后會(huì)不止蹦一下，我們只聽(tīng)它們落地的第一聲響，如果我們只聽(tīng)到一聲響，說(shuō)明兩個(gè)小球同時(shí)落地，如果聽(tīng)到兩個(gè)落地聲，說(shuō)明兩個(gè)小球先后落地。在做實(shí)驗(yàn)之前我們先來(lái)聽(tīng)一下一個(gè)小球落地的聲音。(拿一個(gè)和實(shí)驗(yàn)用的小球一樣的球讓其做自由落體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)其落地的聲音，以便判斷實(shí)驗(yàn)中的落地聲)老師解說(shuō)：A、B兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，又同時(shí)落地，這說(shuō)明了什么問(wèn)題啊？參考解答：這說(shuō)明了A球在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和B球的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是一樣的，B球做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。平拋運(yùn)動(dòng)在堅(jiān)直方向的運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的情況是相同的。（2）平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律老師解說(shuō)：研究完豎直方向上的運(yùn)動(dòng)，我們?cè)賮?lái)看水平方向上的分運(yùn)動(dòng)。先來(lái)分析做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在水平方向上的受力情況（做平拋運(yùn)動(dòng)的物體只受重力作用，重力的方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力）。提出問(wèn)題：根據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性我們知道水平方向上的運(yùn)動(dòng)不會(huì)受到豎直方向的運(yùn)動(dòng)影響，再根據(jù)牛頓第一定律我們能得出什么樣的結(jié)論??？參考解答：根據(jù)牛頓第一定律我們知道，如果一個(gè)物體處于不受力或受力平衡狀態(tài)，它將靜止或做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。在平拋運(yùn)動(dòng)中，物體水平方向上不受力，并且水平方向上有一個(gè)初速度，所以物體在水平方向上應(yīng)該是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。老師解說(shuō)：那我們應(yīng)該怎樣來(lái)驗(yàn)證這個(gè)猜想呢？大家可以從勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)考慮這個(gè)問(wèn)題。（勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是速度大小不變，位移均勻地增加，因此我們只要能證明在相等的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的水平位移相等就可以了。）通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：水平方向的運(yùn)動(dòng)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)說(shuō)明：平拋運(yùn)動(dòng)可以分分解為水平方向 的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和堅(jiān)直方向的自 由落體運(yùn)動(dòng) 4．研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法：拋出點(diǎn)為原點(diǎn)，水平方向x軸，初速方向?yàn)檎较?。豎直向下方向?yàn)閥軸，建坐標(biāo)系，如圖。：水平方向分速度Vx =V0豎直方向分速度Vy=gtyVyVx0v0Xvxvyv大小V=Vx2+Vy2=V02+(gt)2怎樣求平拋運(yùn)動(dòng)合速度：方向tana==gtV0 ：0Xx=V0t12y=gt2怎樣求平拋運(yùn)動(dòng)的合位移yA(x,y)大小S=x2+y2yx方向tana=:x=V0t12y=gt20v0Xy平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡為拋物線(xiàn) 5．解決物體的平拋運(yùn)動(dòng)這樣我們就通過(guò)運(yùn)動(dòng)的合成與分解探究出了平拋運(yùn)動(dòng)在水平和豎直方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，下面我們來(lái)看一個(gè)例題。例題1： km的高度，為了使飛機(jī)上投下的炸彈落在指定的目標(biāo)，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈？（不計(jì)空氣阻力）分析：對(duì)于這道題我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：第一，從水平飛行的飛機(jī)上投下的炸彈，做什么運(yùn)動(dòng)？為什么？（做的是平拋運(yùn)動(dòng)，炸彈在沒(méi)有脫離飛機(jī)時(shí)與飛機(jī)具有相同的水平速度。脫離飛機(jī)后這一速度并不消失，這時(shí)炸彈只受重力作用且具有水平初速度，所以做平拋運(yùn)動(dòng)）第二，炸彈的這種運(yùn)動(dòng)可分解為哪兩個(gè)什么樣的分運(yùn)動(dòng)？（可以分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)）第三，要想使炸彈投到指定的目標(biāo)處，你認(rèn)為炸彈落地前在水平方向通過(guò)的距離與投彈時(shí)飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離之間有什么關(guān)系？（炸彈落地前在水平方向通過(guò)的距離與投彈時(shí)飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離應(yīng)該相等）討論與交流：飛機(jī)在投遞貨物或?qū)嵤┺Z炸的時(shí)候，應(yīng)該在目標(biāo)的什么位置開(kāi)始投放貨物或炸彈？拓展：一架老式飛機(jī)在高出海面45m的高處，以80m/s的速度水平飛行，尾追一艘以15m/s逃逸的敵船，為了使飛機(jī)上投下的炸彈正好擊中敵船，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈?不計(jì)空氣阻力。學(xué)生活動(dòng)：①討論與交流——飛機(jī)在實(shí)施轟炸的時(shí)候，應(yīng)該在目標(biāo)的什么位置開(kāi)始投放炸彈? 參考答案：水平距離為195m時(shí)投彈小結(jié)：我們以前研究的物體的運(yùn)動(dòng)都是在一條直線(xiàn)上的運(yùn)動(dòng)，從現(xiàn)在開(kāi)始我們將把我們要研究的運(yùn)動(dòng)的范圍擴(kuò)展到曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，大家想一想，為了研究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，我們的應(yīng)該采用什么樣的思想呢？ 學(xué)生：運(yùn)動(dòng)的合成與分解師：我們可以把物體的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)向兩個(gè)相互垂直的方向進(jìn)行分解，如果我們把兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)搞清楚了，那么整個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況就掌握了！板書(shū)設(shè)計(jì) 第三節(jié)平拋運(yùn)動(dòng)平拋運(yùn)動(dòng)的定義：平拋運(yùn)動(dòng)的條件：平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡：平拋運(yùn)動(dòng)的的規(guī)律：水平方向上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)。（1）、平拋運(yùn)動(dòng)物體的位置任意一點(diǎn)的位置坐標(biāo): 水平方向x = v0 t豎直方向: 任意時(shí)間t內(nèi)的位移大小:y=1gt22122s=x+y=(v0t)+(gt)2 ygttanq==x2v0 位移方向: 222（2）、平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡y=g2x22 v0平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條拋物線(xiàn)（3）、平拋運(yùn)動(dòng)的速度平拋運(yùn)動(dòng)水平方向做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) Vx=V0平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向做豎直落體運(yùn)動(dòng) Vy=gt平拋運(yùn)動(dòng)物體的速度速度的大小： v=v02+vy2=v02+(gt)2=v02+2gh速度方向:gttana==v0v0vy第三篇：平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析平拋運(yùn)動(dòng)是高中物理中第一個(gè)具體形式的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。它是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)與方法之后，第一次運(yùn)用該方法研究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。其中蘊(yùn)含了豐富的物理學(xué)研究思想和方法，包括“化曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”、“等效替代”、“化未知為已知”；等等。因此，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何研究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)乃至更復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)用已有知識(shí)與方法解決具體問(wèn)題具有重要的意義。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）知道拋體運(yùn)動(dòng)與平拋運(yùn)動(dòng)的概念；（2）理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成是水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)的合成；（3）會(huì)計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)某一時(shí)刻的速度、位置或一段時(shí)間內(nèi)的位移；（4）知道平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線(xiàn)；過(guò)程與方法：（1）經(jīng)歷運(yùn)用已有知識(shí)與方法解決新問(wèn)題的探究過(guò)程；（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法解決曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題；（3）體驗(yàn)物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”、“等效替代”、“化未知為已知”研究思想；情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）在經(jīng)歷平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理論探究過(guò)程中，體驗(yàn)邏輯推理的力量與價(jià)值；（2）通過(guò)“做一做”實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論假設(shè)正確性的標(biāo)準(zhǔn)；體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)證精神；三、學(xué)情分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的合成與分解等等知識(shí)與方法；因此，知識(shí)基礎(chǔ)已經(jīng)基本具備。但學(xué)生還不具備運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)解決具體問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)；學(xué)生的思維能力：高一學(xué)生具備一定的抽象思維能力與邏輯推理能力，這為學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)速度的合成與分解、位移的合成與分解奠定能力基礎(chǔ)，但學(xué)生獨(dú)立推理能力還不完善，一些能力比較差的學(xué)生還不能較好地理解合運(yùn)動(dòng)量與分運(yùn)動(dòng)量之間的復(fù)雜關(guān)系，需要教師通過(guò)各種形象的手段、方法進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生的興趣特點(diǎn)：高一年級(jí)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)既直覺(jué)興趣，又有間接興趣，如何在教學(xué)中協(xié)調(diào)兩種興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教師