【文章內(nèi)容簡介】 沒有任何老師參與輔導，就連服裝，也是孩子們自己請車友宜的家長買來的。正是因為有了這一事件的啟發(fā)，2012年9月，學校經(jīng)過充分論證與思考，建立起近30個社團，并在爵士舞、拉丁舞社團中試行“學生百分百自主管理”，將社團的過程管理、活動展示等全部交給學生來做，教師不再全程負責，必要的時候，學生們可以尋求教師的幫助。2013年，學校將社團轉(zhuǎn)型為校本課程時，為爵士舞課程配備了課程顧問，以使爵士舞課程的發(fā)展更健康有序?？鞓穼懽髡n程的學生也實行學生自主管理，課程學生共二十八人，分為七個團隊，這七個團隊的隊長是由學生自薦和推薦評選出來的。隊長出來后，隊員自己選擇隊長，這樣，通過一種最自然的狀態(tài)組成了課程的七個團隊，學生們自己命名了團隊名稱、團隊目標等，比如團隊名稱分別為：囧戰(zhàn)隊、雞牛部隊、青冰隊、貓咪隊、星星隊、雪魅隊、夢啦啦隊，這些由學生自主命名的名稱和我們成人設(shè)想中的完全不一樣，但學生都有自己的詮釋和理解，比如青冰隊，因為“青出于藍而勝于藍，冰出于水而寒于水”，所以她們?nèi)∶啾牐齻兊哪繕耸浅焦芾眍檰枟钇G艷。雪魅隊，她們希望自己寫出的作文象雪花那樣高潔、充滿魅力，囧戰(zhàn)隊和雞牛部隊的成員全部是男生，囧的含義代表郁悶、悲傷、無奈，而這個團隊的含義和目標是戰(zhàn)勝囧狀，保持一種樂觀自信的心態(tài)。第二層是其他課程嘗試實行學生自主管理，起初將點名、衛(wèi)生、紀律維持、衛(wèi)生打掃等交給學生去做，慢慢培養(yǎng)學生的自主意識，以后再逐漸放手。自主管理，為教師和學生提供了個性張揚、風采展現(xiàn)的平臺和機會，使師生的自主能動性得以充分發(fā)揮，也滿足了師生自我實現(xiàn)的需要，最大程度地調(diào)動了師生的課程參與積極性，使校本課程真正成為教師和學生自己作主的課程。四、課程評價：在表現(xiàn)和賞識中鍛造師生自信風采校本課程的開設(shè)，給教師和學生的發(fā)展提供了多姿的舞臺，更給學校的管理帶來了全新的挑戰(zhàn)。如何管理好新開設(shè)的校本課程，是課程研究組討論最多的話題。經(jīng)過多次嘗試與論證，初步建立起了“制度+人文”的管理模式，以表現(xiàn)性評價和賞識性評價為主要形式，打造師生陽光自信的風采。（一）在自下而上的制度管理中凸顯人文情懷為了規(guī)范教師的課程開設(shè)行為和學生的學習行為，學校制度了《校本課程管理規(guī)定》、《校本課程評價細則》，對教師如何上課、學生如何上課、教師請假如何處理、學生轉(zhuǎn)課如何處理、如何評價輔導教師、如何評價學生等都進行了詳細的規(guī)定。在開課過程中，課程研究組根據(jù)相關(guān)制度進行檢查和通報，每次開課都發(fā)放檢查通報。制度能規(guī)范人的行為，卻缺乏人文的情懷與細膩。在制度管理的基礎(chǔ)上，課程組注重以情感管理來彌補制度管理的剛硬，使整個課程管理剛?cè)嵯酀Ｕn程組成員在制定重大決策前，首先進行調(diào)研，了解教師和學生的思想動態(tài)，盡可能讓教師和學生作為管理主體出現(xiàn)，使各種制度、決策的形式都來自于教師和學生，既讓學生和教師體會到被尊重的成就感，又可以形成制度與規(guī)則的價值認同。（二）以表現(xiàn)性評價為主要形式，在賞識中激勵師生自信心的形成對于校本課程，我們采用的主要形式是表現(xiàn)性評價，如表演、朗誦、作畫、捏制、寫作等，盡可能地不使用紙筆測試的形式，力求以評價給師生搭建風采展示的舞臺。在評價標準上，以賞識性評價為主，重在發(fā)現(xiàn)師生在課程中的閃光點、進步處，以激勵師生的自信。五、課程成果：每個生命都綻放異彩提到課程成果，我們不想單純地向大家匯報我們有多少作品獲獎，有多少學生被評為何級優(yōu)秀。校本課程開設(shè)的初衷是滿足孩子個性成長的需求，讓學生通過校本課程的學習生成在國家課程和地方課程中所無法擁有的體驗，找到自己的自信，收獲快樂與成長。而這其間，教師作為校本課程的開發(fā)者，也會獲得專業(yè)上的成長與提升。（一）學生的收獲與成長開設(shè)校本課程之后，學生對校本課程是否喜歡成為課程組重點關(guān)注的問題。因為對于校本課程，學生是從自己的興趣出發(fā)自主選課，如果在開設(shè)過程中，學生的興趣得不到很好的保持，學生可能就會產(chǎn)生轉(zhuǎn)課的念頭，如果大批量地轉(zhuǎn)課，校本課程就不可以得到持續(xù)健康地發(fā)展。因此，課程組通過各種渠道對學生的學習狀態(tài)進行調(diào)研，本學期，我們主要通過以下三個渠道對學生的學習狀態(tài)進行調(diào)研和監(jiān)控：一是對一二年級的學生，采取當面訪談的形式進行詢問；二是對三至六年級學生，利用綜合實踐活動課的機會，以《校本課程大家談》為主題，讓學生采訪本班同學對于校本課程的感受與看法；三是以書面形式引領(lǐng)二至六年級學生對校本課程進行了中期總結(jié)。（展示中期總結(jié)圖片）這三種方式進行調(diào)研后，我們的結(jié)果是學生非常喜歡校本課程，許多學生表示下次還要報門課程。我想這是我們最大的成功。我印象比較深刻的是六年級二班的一個孩子，他是班里最跟不上的一個孩子，父母雙亡，以前在課堂上經(jīng)常沒有表情、很木然，因為他基本聽不懂也插不上嘴，但現(xiàn)在這個學生的臉上經(jīng)常掛著笑容，在軟陶課上，他很專注，很認真，也非常有成就感，中期總結(jié)寫得滿滿的，雖然句子中標點缺失很多、也不少，但他想寫、敢寫了。這種狀態(tài)，也帶到了平時的學習中，有一次上實踐課，老師讓學生們自能展示，不需舉手，直接站起來給大家匯報，諸葛祥軒是第三個站起來匯報的同學，全班同學自發(fā)地為他鼓掌。做陶藝時，有的孩子喊我“師傅”，我也回他一聲“徒弟”、“悟空”；有時已經(jīng)放學了，有的孩子還想做，向我纏著我請求“師傅，您別先讓我滾呵，我得做完的?！蹦欠N融洽的師徒關(guān)系，學生也自在，老師也自在。真正的成長所指向的不僅僅是知識的獲得，更看重的是學生在能力和情感目標上的實現(xiàn)與達成。許多學生在中期總結(jié)中提到了自己在校本課程學習中情感、態(tài)度、價值觀方面的收獲。三年級三班于潤涵在中期總結(jié)中寫道：“在陶藝課程的學習中，我體會到有些事情看起來簡單做起來難，但是如果細心做你就會成功?！比昙壦陌噢蓭r基寫道：“我喜歡籃球這門課程，因為可以練習我們的身體，讓我們長得更高，學習的過程我感覺很艱難，必須刻苦才能有收獲。我的收獲是任何事都要刻苦勞動才能有成果。”五年級二班曹藝馨在烹飪課程中期總結(jié)中寫道：“我吃著自己炒的雞蛋，心里樂開了花，俗話話種瓜得瓜，種豆得豆，一份耕耘一份收獲，今天我通過自己的不懈努力，終于吃到了幸福的味道?！崩蠋焸冊谡n程實施過程中也深刻地體驗到了學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的成長，開設(shè)手工課程的吳迪老師在中期總結(jié)中寫道：做手工本來就是一個需要耐心的工作，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)從一開始的坐不住、做一會就煩躁轉(zhuǎn)變成為：‘老師我們可不可以再做一會?！弊孕艔暮味鴣?？居里夫人有句名言：自信心是人們成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)。而個體的自信心決不是在封閉著的自我意識中自然而然地形成的，而是在與周圍的人們交往中，注意他們對自己的態(tài)度，想像他們對自己的評價，以此作為素材，并把它作為一個客觀標準內(nèi)化到自己的心理，從而形成自我形象。換句話說，個體的自信心在一定程度上受周圍人評價的影響。在培養(yǎng)陽光自信學生的教育哲學的引領(lǐng)下，學校校本課程的評價以賞識性評價為主，無論是針對輔導教師還是學生，都力求評出自信、評出風采，事實證明，學生們在校本課程的學習中，在賞識性評價中，慢慢地建立起了自信，逐步向著自信陽光的目標邁進。周傳國，一個三年級學習不咋得的、像個“小禿爺”，做陶藝認真度超出我的想象。表揚他為什么能做得好——你很聰明，認真了，聽得準確、觀察得細致。學習數(shù)學時也這樣一定能學好！六年級一班韓涵在合唱課程的學習中期體會中寫道：“平時我不敢在別人面前表現(xiàn)，現(xiàn)在終于有機會了，我們園一共不到三十個人，雖然人很少，但要一個一個地起來唱還是有一點緊張，王雪老師不斷地鼓勵我們要有自信，不要害怕展現(xiàn)自己。這一門課程讓我感受到：一個人不論做什么事都要有自信，不敢在別人面前展現(xiàn)自己，要太膽地面對恐懼就能克服害怕?！比昙壦陌嗤蹊髅葏⒓拥氖羌茏庸恼n程，她說：“學架子鼓能在班里很出色，別人都不會就自己一個人會很光榮?！辟p識性評價需要教師高看學生，而教師放低身段，和學生一起學習，也是生發(fā)學生自信的源泉。王寶菲老師是學校架子鼓課程的助教（她自己不會，學校有聘請的校外專業(yè)教師），負責管理學生。她在課程中和學生一起學習架子鼓，這種低身段的課程參與形式竟無形中激發(fā)了學生的自信心。下面我們一起來分享其中的一個片斷：“陳老師讓我作為第一組（3人）來嘗試，剛開始我敲得還可以，但到后面我全亂了，該敲四下的我敲了三下，看著在旁邊指揮的陳老師向我喊“四下，四下”，我卻更加手忙腳亂的敲了五下，也許是陳老師再也忍不下去了，便“咔咔”關(guān)上音樂，并指著我說：“你，到旁邊站著去！”，這一句話讓我渾身冒汗，仿佛一下回到了學生時代。此時，學生都正瞪大眼睛看著我，這目光讓我窒息。倘若有個洞我會一頭鉆進去。后面，在學生的練習中也許有了我這個注意力不集中的反例，站在旁邊警示著他們，他們個個學得都很快，敲的也比我準確。最讓我哭笑不得的是我們班的一個學生，一個平時各科成績都在及格邊緣徘徊的學生，當他順利敲完走到我身邊，一本正經(jīng)地對我說：“老師，你要認真，加油”。這可是我平時在課上用來鼓勵他說的話。看著他自信的背影，一股說不出的滋味涌上心頭。也許正是有了這次的教訓，我在架子鼓的學習中更加認真，不敢有絲毫懈怠，只要一有時間我就練一練陳老師教的動作，慢慢的我趕上了，讓自己由反例變成了正面的榜樣。我終于也能跟學生們一樣自信，輕松自如的演奏了?，F(xiàn)在孩子們見到我都會興高采烈地叫我“架子鼓老師”，我也倍感喜歡和珍惜這個稱呼。因為在架子鼓的學習中，我和孩子們不僅學到了架子鼓的知識，更重要的是我們享受了成功的喜悅，讓我們在生活和學習中變得更加陽光、自信?！薄詮姷囊庵酒犯?、良好的審美情趣和生活習慣 李旭做陶人，最小的和一粒黃豆一般大，一個小坦克不到2厘米長，一個3厘米大小的泥人用十七八個部件粘合起來；趙振東做的8厘米高的人物，每個手指只有半個大米粒大小，細心地粘合?；@球、輪滑聽起來有趣，但是要反復練習一個運球動作、反復練習一個輪滑姿勢時間一長也有些枯燥?！枰獔詮姟μ账嚢嗟耐瑢W來說，天冷了，我們還敢不敢揉捏那冰涼的陶藝？——讓學生體會到做陶泥，不僅能使自己心靈手巧，還能讓自己堅強。陶藝班的孩子現(xiàn)在再看自己最初的作品，往往是嘲笑自己做得難看——“我做得這么難看還得能得獎來?！庇械暮⒆佑锰漳嘧鲎髌?，一開始哪怕做的是烏龜或老鼠，都要在背上大大地刻上自己的名字——這是他自己做的，有一種成就感?，F(xiàn)在，再做時，哪怕做得很精致，自己也不想再刻名字了——一寫上字，就不好看了——這是審美感增強了。從注重成就，到注重審美，這是一個小小質(zhì)的變化，可以說是一個飛越。在陶藝班我們有個小要求“紙不揉團平展放”，目的不只是讓學生養(yǎng)成講衛(wèi)生、節(jié)約的習慣，重要的是培養(yǎng)自己耐心做事、不急躁的習慣。我們也建議全體學生注意這一小細節(jié)。生活習慣上，還有一小細節(jié)，陶藝上課時要欣賞或用到一些器物，如各種形狀的灑瓶、飲料瓶、圓珠筆芯、月餅塑料盒、一次性紙杯、超市發(fā)的宣傳紙，等等，這些都是讓孩子們自己在家中、路上、垃圾堆里淘寶一樣淘來的。前段時間遠足拉練，一個學生從垃圾袋里揀回一個盛果凍的心形小塑料盒拿回來，興高采烈，那種滿足感——她是如獲至寶?！@是一個發(fā)現(xiàn)美的過程。陶藝不光是只做捏泥，讓學生了解陶瓷歷史、了解中國歷史，祖國和民族自豪感在孩子心中真實形成，其愛國情份就有了