最大公因數和最小公倍數練習題111028(編輯修改稿)
2024-10-21 01:48 本頁面
【文章內容簡介】 是1，最小公倍數十兩個數 的乘積第四篇：最大公因數練習題約分第1課時最大公因數填空不困難，全對不簡單。（1）幾個數（），叫做這幾個數的公因數。其中，（）叫做這幾個數的最大公因數。（2）16的因數有（），18的因數有（），16和18的公因數有（），16和18的最大公因數是（）。（3）M和n是相鄰的兩個不為零的自然數，它們的最大公因數是（）。（4）所有非零自然數的公因數是（）。（5）所有偶數（0除外）的最大公因數是（），所有奇數的最大公因數是（）。我是小法官，對錯我會判。（1）因為20247。4＝5，所以20和4的最大公因數是5。（）（2）兩個數的公因數一定比這兩個數都小。（）（3）奇數和奇數的最大公因數一定是1。（）（4）兩個數如果只有公因數1，那么它們的最大公因數一定是1。（）腦筋轉轉轉，答案全發(fā)現。（1）在8中，只有公因數1的有（）對。（2）數a是數b的倍數，那么a和b的最大公因數是（）。（3）下列敘述的幾組數中，（）的最大公因數是1。（4）最大公因數是1的一組數是（）。、親自練一練，動筆算一算。（1）求下列各組數的最大公因數。7和916和3872和3688和121（2）在公因數只有1的一組下面畫“”5和1113和2612和2132和33分別求出30和36的因數，再求出30和36的最大公因數。第五篇：《最大公因數和最小公倍數》的教學思考□江蘇省南通市如東縣豐利鎮(zhèn)豐利小學 陳愛明 【關鍵詞】《最大公因數和最小公倍數》 教學思考 課堂實錄 【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】04509889（2013）09A006002 “數學思考”即在面臨各種問題情境，特別是非數學情境時，能夠從數學的角度思考問題，發(fā)現其中所隱含的數學現象，并運用數學的知識與方法去解決問題?！度罩屏x務教育數學課程標準》（2011年版）在課程總體目標中明確指出：“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識”，并把“數學思考”作為小學生數學學習的四大目標之一。如何使學生更多地接觸生活中的數學，發(fā)展學生的數學思考能力？下面以兩位教師教學《最大公因數和最小公倍數》的課堂實錄對比案例來談談如何活用教材載體，引發(fā)數學思考，提升學生的學習能力。［課堂實錄一］出示題目：用長3厘米、寬2厘米的長方形小紙片若干分別鋪在邊長為6厘米和邊長為8厘米的兩個正方形上，正好可以鋪滿哪個正方形？（生小組合作擺一擺）師：在邊長是6厘米的正方形中，你用小長方形的長邊擺了幾次，用寬邊擺了幾次呢？你是怎樣列式的？ 生：6247。2=3
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