【文章內(nèi)容簡介】 的能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力一、國內(nèi)外小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及創(chuàng)新能力的內(nèi)涵 現(xiàn)今，無論是國內(nèi)還是國外，小學數(shù)學教學方法大多都采用講授法教學。國內(nèi)還是國外的小學數(shù)學課堂，講解法雖仍占主力，但其所占的比率在下降，其他的教學方法越來越受廣大師生的歡迎，改革傳統(tǒng)的教學方法最終是為了讓學生更好的學習。大家都注重調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考、探索創(chuàng)新的能力，提倡教學要面向全體學生，重視兒童的個別差異問題。但國外講求避免“多次單調(diào)的重復(fù)”，認為教學方法要注重科學有效，要加強理解和各部分知識之間的聯(lián)系，練習和復(fù)習要得當。而中國講求熟能生巧，只有多練學生才能掌握的更牢固。各國改革的步子大小不盡相同，對小學數(shù)學教學手段的改革也不完全一樣。但無論是國內(nèi)還是國外，人們都很重視應(yīng)用激發(fā)學生的思維能力的手段來提高學生的學習能力，因為人們越來越發(fā)現(xiàn)這些對于小學生學習的重要性了。所以培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新能力是非常重要的。創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問題以及在解決問題過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。知識經(jīng)濟時代教育的主題是實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。在基礎(chǔ)教育中推行素質(zhì)教育,培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)是刻不容緩的任務(wù)。數(shù)學教師要積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑,讓學生敢想、敢說、敢問,促進學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成。二、小學數(shù)學中開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義“創(chuàng)新是小學生潛在具有的一種朦朧意識,是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題,也[1]是素質(zhì)教育的必然要求?！笔紫纫ぐl(fā)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是通過重新組織己有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。在深入開展素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新思維不再令人陌生。小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要。21世紀的今天，國際競爭的核心將是知識創(chuàng)新能力的競爭，成與敗將會看誰擁有更多的“創(chuàng)新型”人才。當今，社會已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)的教育由于過于嚴謹、死板，已不適應(yīng)時代發(fā)展。發(fā)展學生個性，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)，是教育發(fā)展的必然，也是素質(zhì)教育的具體要求。而小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)時代人才的基礎(chǔ)。[2]新課程改革強調(diào):“教學是教與學的交往,互動。師生雙方相互溝通,相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向‘平等中的首席’,由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學[3] 生發(fā)展的促進者?！?遵照這樣的現(xiàn)代教學理念,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)師生互動的氛圍,努力成為學生發(fā)展的引路人。在具體的課堂教學中,教師要充分發(fā)揮學生的主體作用,盡可能地營造創(chuàng)新氛圍,鼓勵學生馳騁想象,開啟心靈,別出心裁,不拘一格,從而使每一個學生都有機會展示自己的個性,樂于探索,樂于創(chuàng)新。比如,教師在教學中可多采用舉例、提問的方式來引導學生獨特地多角度地看問題,以著意培養(yǎng)學生的“有效”思維。三、培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的自主創(chuàng)造學習基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人”。創(chuàng)新意識的激發(fā)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新的教育環(huán)境。這里所致的教育環(huán)境主要指課堂教學環(huán)境。良好的課堂教學環(huán)境是培育學生創(chuàng)新精神的前提,也是判斷一所學校是否真正推行素質(zhì)教育的試金石。心理學的研究表明:學生在學習中的情緒與教學效果有直接關(guān)系,而課堂教學的情境又是影響學生情緒的重要因素。這就要求教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,努力營造一種創(chuàng)新教育的良好環(huán)境和氛圍,使學生進入最佳學習狀態(tài),使學生在創(chuàng)新的氛圍中成為一個真正具有創(chuàng)新能力的人。在傳統(tǒng)的教學模式中,教師是主角, 少數(shù)學生是配角,大多數(shù)學生是觀眾、聽眾。這種教學模式下的課堂教學過度地突出了教師的主導地位,缺少師生的雙邊互動,限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此,走出傳統(tǒng)教學模式的誤區(qū),努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、合作的課堂教學氛圍和師生關(guān)系,營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境,激發(fā)學生積極主動地探求知識,是喚起學生創(chuàng)新意識的起點,也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。[4]學生的創(chuàng)新意識常常體現(xiàn)在一些奇思妙想中，有的也許很幼稚，有的也許太“出格”，但這些都是學生創(chuàng)新思維的萌芽的表現(xiàn)，必須加以珍惜。“教師要熱愛、尊重、理解和信任學生，讓學生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時時處處都能感受到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂趣，時時體驗成功的喜悅。” [5] 這樣能使學生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，有利于增強學生自主地去探索和發(fā)現(xiàn)的自信心，有利于增強學生的創(chuàng)新意識。要相信學生智慧的潛能是無限的，教師要營造一個良好的學習環(huán)境和氛圍敢于發(fā)表意見，有發(fā)表意見的時間和空間,每個學生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力、并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。在教學中，要設(shè)法為學生安排“創(chuàng)造”的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。如學生在學習“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”時，有這樣一道題 “39+23”，我讓學生的積極展現(xiàn)各自的思路：⑴39+23=39+20+3=29+3=62 ⑵39+23=30+20+9+3=59+3=62 ⑶39+23=39+1+22=40+22=62⑷39+23=401+23=40+231 =631=62 ⑸39+23=401+20+3=40+20+31=60+31=631=62 ⑹39+23=（9+3）+（30+20）=12+50=62 ??這樣學生在學習過程中能夠暢所欲言，相互學習、啟迪，體驗學習的樂趣和探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。，誘發(fā)創(chuàng)新意識學習的過程首先是一個思維的過程,而小學生的思維正處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的階段,對周圍的很多事物都充滿好奇心,尤其是低年級兒童。好奇心是人類的天賦,“好奇”是創(chuàng)新意識的潛能,是創(chuàng)新意識的萌芽,是一種創(chuàng)造的動力和源泉。學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。因此，教師要有意識地設(shè)疑，使學生因 “疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究、創(chuàng)新。例如，在教學 “長方體的認識”一課時，首先我用媒體出現(xiàn)可樂罐、禮品盒