【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生親自參與、親自操作實踐是十分重要的。在教學(xué)中，加強動手操作，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的有效手段。如：在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進行拼圖練習(xí)時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛的圖形。在活動中充分讓學(xué)生動手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識。三、發(fā)散思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要形式發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過程中，往往會表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造成分。如：在進行分數(shù)百分數(shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課的教學(xué)時，結(jié)合本班人數(shù)出示這樣一個題目：男生人數(shù)比女生人數(shù)多25%，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？啟發(fā)學(xué)生利用多種方法來解答，學(xué)生最后得到了三種不同的方法。從不同的解法來看，學(xué)生分析問題角度不同，所得到的解題策略也就不同。事實證明，只要教師在計算教學(xué)中時時處處做一個有心人，充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。那么，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新的知識和方法，印象就會最深，記得就牢，用得就活，使學(xué)生從小學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會發(fā)展，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。（作者單位：835707新疆尼勒克縣加哈烏拉斯臺鄉(xiāng)九年制中心學(xué)校）第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新是時代的要求，是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志，而知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育。如何在小學(xué)教學(xué)中貫徹創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力，已成為教育工作者研究的重要課題。我認為在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的著眼點是：激活學(xué)生的主體作用，讓他們積極主動地參加與學(xué)習(xí)研究過程，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)新知識和歸納總結(jié)新方法、規(guī)律的能力，在學(xué)習(xí)探索過程中萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新能力。、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新潛能美國著名心理學(xué)家羅杰斯說過：“生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并能真實地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！币虼耍處熞畔隆皫煹雷饑馈钡募茏訄猿纸虒W(xué)民主，熱愛每一位學(xué)生，相信每個學(xué)生通過展開努力，都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，得到發(fā)展，并把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。善于鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，對學(xué)生提問、答問題、發(fā)表意見，即使不符合書上說的、教師講的，只要有道理就給予肯定。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，使他們始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望，積極主動參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的血液系效率和培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力鋪路架橋興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)進程與學(xué)習(xí)效果的內(nèi)驅(qū)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著追求。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)：習(xí)興趣呢？1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)把學(xué)生置于問題的情境中。讓學(xué)生去面臨問題，在問題的喚起下，產(chǎn)生求知情感，積極主動地探索新知。例如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時，先設(shè)計一道有趣的數(shù)學(xué)題，在黑板上寫出“100、”問：“誰能加上適當(dāng)?shù)膯挝徊⒂玫忍柊堰@三個數(shù)連接起來？”這個問題學(xué)生感到很新奇，這三個數(shù)分別是一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)，怎么能用等號連接起來呢？學(xué)生陷入沉思，認真思考后，得出了多種答案：1元=10角=100分，1米=10分米=100厘米??，此時教師又提出問題：誰能用同一單位把上面各式表示出來？”學(xué)生一聽，思維更活躍了，紛紛發(fā)表了不同意見：1元==，1米==??，我接著說：像？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)研究這個問題‘小數(shù)的性質(zhì)’?！边@樣創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究能力。，保持興趣興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。當(dāng)學(xué)生解答了一道難題，或比過去有所進步時，他們都會感到“成功”的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。此時必然反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向第二次，第三次??的成功邁進，從而形成穩(wěn)定持續(xù)的興趣。所以，要努力創(chuàng)造條件，為各類不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，使他們體驗成功的快樂。如：當(dāng)學(xué)生作業(yè)工整，正確率高時，在本子上印一朵小紅花作為獎勵。對回答出色、思考問題有獨到見解時，我也及時以熱情洋溢的語調(diào)進行肯定，向他們投以贊許的目光，向他們點頭微笑，或發(fā)動全班掌聲鼓勵等。集體表揚最能溫暖孩子的心，最能激發(fā)孩子積極向上的求知欲。教師對學(xué)生“成功”的肯定，必將增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，促進學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。，形成創(chuàng)新能力素質(zhì)教育的根本特點是：教師必須把主題精力集中在科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓他們不只是“聽”者、“答”者，而且是“問”者、“說”者，不僅是“學(xué)”者，而且會從“學(xué)”的領(lǐng)域擴展到“教”的參與。一個熱病要適應(yīng)未來的需要，必須具備終身學(xué)習(xí)的能力。而人的終身學(xué)習(xí)能力主要在校期間形成和發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)能力的核心內(nèi)容。因此，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標之一?；谶@種理念，在教學(xué)中要十分重視以學(xué)生的學(xué)法為核心的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，從而在教學(xué)活動中獲得主動的發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)的成功與樂趣。例如，在教學(xué)《三角形面積》時，先提出一個開放性的問題：看到這個課題，你們想知道哪些問題？學(xué)生爭著說：三角形的面積怎樣計算？三角形的面積與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？??這就促使學(xué)生尋求解決三角形面積計算的途徑和方法。接著引導(dǎo)學(xué)生對解決方法策略提出假設(shè)，從學(xué)過的長方形、正方形、平行四邊形的面積計算中類推出三角形的面積可能與它的底和高有關(guān)，并通過小組合作形成，探究三角形面積的計算公式。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使學(xué)生真正會學(xué)。經(jīng)常設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上必有長進。質(zhì)疑問難是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：提出一個問題解決一個問題更重要?！币虼?，在教學(xué)過程中要常問學(xué)生是否有疑問，有什么不同的想法和見解。有時學(xué)生不會提問題，為了讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，教師在教學(xué)過程中，當(dāng)教完某個內(nèi)容時，不妨來個“回馬槍”，對學(xué)生自認為掌握的內(nèi)容問個“為什