【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力、并在創(chuàng)造活動(dòng)中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。在教學(xué)中，要設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)，并使各類學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”時(shí)，有這樣一道題 “39+23”，我讓學(xué)生的積極展現(xiàn)各自的思路：⑴39+23=39+20+3=29+3=62 ⑵39+23=30+20+9+3=59+3=62 ⑶39+23=39+1+22=40+22=62⑷39+23=401+23=40+231 =631=62 ⑸39+23=401+20+3=40+20+31=60+31=631=62 ⑹39+23=（9+3）+（30+20）=12+50=62 ??這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠暢所欲言，相互學(xué)習(xí)、啟迪，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)的過程首先是一個(gè)思維的過程,而小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的階段,對(duì)周圍的很多事物都充滿好奇心,尤其是低年級(jí)兒童。好奇心是人類的天賦,“好奇”是創(chuàng)新意識(shí)的潛能,是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽,是一種創(chuàng)造的動(dòng)力和源泉。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來自對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。因此，教師要有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生因 “疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究、創(chuàng)新。例如，在教學(xué) “長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，首先我用媒體出現(xiàn)可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等實(shí)物讓學(xué)生說說這些物體的形狀，并說說生活中哪些物體是長(zhǎng)方體，這些都是學(xué)生在生活中非常熟悉的物體，這樣引入課題，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來。然后引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高。學(xué)生每人都有一套學(xué)具，在教學(xué)中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高等的特征。我還讓學(xué)生用小正方體拼出不同形狀的長(zhǎng)方體，再觀察長(zhǎng)方體的棱、面的特點(diǎn)。學(xué)生那樣隨心所欲地在課桌上擺弄，看一看，摸一摸，看看能發(fā)現(xiàn)什么。那場(chǎng)面可熱鬧了，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃，課堂氣氛非?；钴S。然后我再引導(dǎo)學(xué)生在小組、全班進(jìn)行交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生通過積極主動(dòng)的參與，對(duì)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)有了全面的了解。我想，一堂好課不僅僅是學(xué)生學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)，而應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)新思維的起點(diǎn)?！伴L(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一節(jié)，學(xué)生聽到下課鈴響時(shí)所表現(xiàn)出來的是一種意猶未盡的神態(tài)，發(fā)出的是不情愿的長(zhǎng)嘆，這都說明學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)沒有停止。應(yīng)該有三分之二的學(xué)生還在擺弄學(xué)具。試想，他們放學(xué)后，有了更多自由支配的時(shí)間，會(huì)創(chuàng)造出什么呢?我們應(yīng)該使學(xué)生的創(chuàng)造 欲望形成于課堂，滿足于課外，伴隨著終生。又例如在教學(xué)圓柱體積計(jì)算時(shí)有意安排三種實(shí)驗(yàn)，即：圓錐與圓錐等底等高，等底不等高，等高不等底。通過實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在緊張愉快的實(shí)驗(yàn)思考之后，有學(xué)生回答：當(dāng)圓錐與圓柱等底等高時(shí)，圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。老師給以肯定和贊揚(yáng)之后，有學(xué)生提出質(zhì)疑：如果圓錐底面積是圓柱底面積的2倍，則高是它的1／2時(shí)，或圓錐底面積是圓柱底面積的l／2，則高是它的2倍時(shí)，圓錐體積是不是圓柱體積的三分之一呢?這個(gè)問題，同學(xué)們可以從實(shí)驗(yàn)中解決。(學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn))。這樣就激發(fā)了學(xué)生勇于實(shí)踐和積極探索的精神，促進(jìn)知識(shí)的深化。因此,結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望,鼓勵(lì)他們多觀察、多動(dòng)腦,最大限度地把學(xué)生引導(dǎo)到參與探索新知識(shí)的活動(dòng)中來,在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中,幫助他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和思考問題,了解科學(xué)創(chuàng)造的思維方法,從而去體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。[5]同時(shí),在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教育者要多給學(xué)生介紹創(chuàng)新的榜樣,利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的好奇意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),比如,通過給學(xué)生介紹阿基米德洗澡時(shí)而發(fā)現(xiàn)了著名的阿基米德原理,瓦特從水開時(shí)壺蓋掀動(dòng)受到啟發(fā)而發(fā)明了蒸汽機(jī)等科學(xué)史上的創(chuàng)新實(shí)例,鼓勵(lì)學(xué)生敢于幻想,敢于實(shí)驗(yàn)?？傊?學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力,這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲?？傊囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，不只是利用數(shù)學(xué)知識(shí)的模仿，而是一種新的教育模式的形成，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽設(shè)想，豐富想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能得到加強(qiáng)。參考文獻(xiàn)：[1] [J].數(shù)學(xué)通報(bào),2001(1):4050[2] [J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究教研版, 2007(2):78[3] [J].新課程改革與實(shí)踐,2007(2):2930[4] [J].新課程改革與實(shí)踐,2007(2):3940[5] [J].中華現(xiàn)代教育,2007(5):4951第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)茅塔小學(xué)饒楚華在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。時(shí)代的要求，促使我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要，它是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的方向。下面就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談些體會(huì)。一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從讓學(xué)生機(jī)械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索與創(chuàng)新，要讓創(chuàng)新真正走進(jìn)課堂。首先，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，把微笑帶進(jìn)課堂，通過教師的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生感到老師是可親可愛的。其次，教師要熱愛學(xué)生，堅(jiān)持教學(xué)民主，在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧、充滿信任的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與老師平等相處，一起探索研究，使學(xué)生在心理放松的前提下暢所欲言，各抒已見。同時(shí)，教師要注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，哪怕是微不足道的見解也要及時(shí)給予肯定，要允許學(xué)生學(xué)生說錯(cuò)、做錯(cuò)，允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說法和做法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解。只有在這樣的寬松環(huán)境中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。二、重視學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生質(zhì)疑問難是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的開始。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币虼耍瑢W(xué)生勤于思考，敢于提出問題，善于提出問題，是他們創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。例如在教學(xué)應(yīng)用題：“有 25 塊棱長(zhǎng)是 米的正方體大理石，每立方米大理石重 噸，如果用載