案例小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-11-09 22:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個學(xué)生都能意識到自己的創(chuàng)造能力、并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。在教學(xué)中，要設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機會，并使各類學(xué)生都能體驗到成功的愉悅。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”時，有這樣一道題 “39+23”，我讓學(xué)生的積極展現(xiàn)各自的思路：⑴39+23=39+20+3=29+3=62 ⑵39+23=30+20+9+3=59+3=62 ⑶39+23=39+1+22=40+22=62⑷39+23=401+23=40+231 =631=62 ⑸39+23=401+20+3=40+20+31=60+31=631=62 ⑹39+23=（9+3）+（30+20）=12+50=62 ??這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠暢所欲言，相互學(xué)習(xí)、啟迪，體驗學(xué)習(xí)的樂趣和探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。，誘發(fā)創(chuàng)新意識學(xué)習(xí)的過程首先是一個思維的過程,而小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的階段,對周圍的很多事物都充滿好奇心,尤其是低年級兒童。好奇心是人類的天賦,“好奇”是創(chuàng)新意識的潛能,是創(chuàng)新意識的萌芽,是一種創(chuàng)造的動力和源泉。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。因此，教師要有意識地設(shè)疑，使學(xué)生因 “疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究、創(chuàng)新。例如，在教學(xué) “長方體的認識”一課時，首先我用媒體出現(xiàn)可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等實物讓學(xué)生說說這些物體的形狀，并說說生活中哪些物體是長方體，這些都是學(xué)生在生活中非常熟悉的物體，這樣引入課題，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動起來。然后引導(dǎo)學(xué)生探究長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高。學(xué)生每人都有一套學(xué)具，在教學(xué)中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點以及長、寬、高等的特征。我還讓學(xué)生用小正方體拼出不同形狀的長方體，再觀察長方體的棱、面的特點。學(xué)生那樣隨心所欲地在課桌上擺弄，看一看，摸一摸，看看能發(fā)現(xiàn)什么。那場面可熱鬧了，學(xué)生們個個興致勃勃，課堂氣氛非?；钴S。然后我再引導(dǎo)學(xué)生在小組、全班進行交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生通過積極主動的參與，對長方體的特點有了全面的了解。我想，一堂好課不僅僅是學(xué)生學(xué)會某個知識，而應(yīng)該是一個創(chuàng)新思維的起點?！伴L方體的認識”一節(jié)，學(xué)生聽到下課鈴響時所表現(xiàn)出來的是一種意猶未盡的神態(tài)，發(fā)出的是不情愿的長嘆，這都說明學(xué)生的創(chuàng)新活動沒有停止。應(yīng)該有三分之二的學(xué)生還在擺弄學(xué)具。試想，他們放學(xué)后，有了更多自由支配的時間，會創(chuàng)造出什么呢?我們應(yīng)該使學(xué)生的創(chuàng)造 欲望形成于課堂，滿足于課外，伴隨著終生。又例如在教學(xué)圓柱體積計算時有意安排三種實驗，即：圓錐與圓錐等底等高，等底不等高，等高不等底。通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在緊張愉快的實驗思考之后，有學(xué)生回答：當圓錐與圓柱等底等高時，圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。老師給以肯定和贊揚之后，有學(xué)生提出質(zhì)疑：如果圓錐底面積是圓柱底面積的2倍，則高是它的1／2時，或圓錐底面積是圓柱底面積的l／2，則高是它的2倍時，圓錐體積是不是圓柱體積的三分之一呢?這個問題，同學(xué)們可以從實驗中解決。(學(xué)生利用教師準備好的實驗器材，再次進行實驗)。這樣就激發(fā)了學(xué)生勇于實踐和積極探索的精神，促進知識的深化。因此,結(jié)合小學(xué)生好奇心強、形象思維占優(yōu)勢的心理特點和認知規(guī)律,在教學(xué)中,我們應(yīng)當創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望,鼓勵他們多觀察、多動腦,最大限度地把學(xué)生引導(dǎo)到參與探索新知識的活動中來,在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中,幫助他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)和思考問題,了解科學(xué)創(chuàng)造的思維方法,從而去體驗在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。[5]同時,在具體的教學(xué)實踐中,教育者要多給學(xué)生介紹創(chuàng)新的榜樣,利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的好奇意識和創(chuàng)新意識,比如,通過給學(xué)生介紹阿基米德洗澡時而發(fā)現(xiàn)了著名的阿基米德原理,瓦特從水開時壺蓋掀動受到啟發(fā)而發(fā)明了蒸汽機等科學(xué)史上的創(chuàng)新實例,鼓勵學(xué)生敢于幻想,敢于實驗?？傊?學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們進行創(chuàng)造性活動的原動力,這就要求我們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動時要最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性,注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，不只是利用數(shù)學(xué)知識的模仿，而是一種新的教育模式的形成，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽設(shè)想，豐富想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能得到加強。參考文獻：[1] [J].數(shù)學(xué)通報,2001(1):4050[2] [J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究教研版, 2007(2):78[3] [J].新課程改革與實踐,2007(2):2930[4] [J].新課程改革與實踐,2007(2):3940[5] [J].中華現(xiàn)代教育,2007(5):4951第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)茅塔小學(xué)饒楚華在當今競爭激烈的社會，各行各業(yè)的競爭，歸根結(jié)底主要是人才的競爭，尤其是創(chuàng)新型人才的競爭。時代的要求，促使我們在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要，它是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的方向。下面就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談些體會。一、營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從讓學(xué)生機械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索與創(chuàng)新，要讓創(chuàng)新真正走進課堂。首先，教師要放下師道尊嚴的架子，把微笑帶進課堂，通過教師的言語、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生感到老師是可親可愛的。其次，教師要熱愛學(xué)生，堅持教學(xué)民主，在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、充滿信任的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與老師平等相處，一起探索研究，使學(xué)生在心理放松的前提下暢所欲言，各抒已見。同時，教師要注意保護學(xué)生的獨創(chuàng)精神，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，哪怕是微不足道的見解也要及時給予肯定，要允許學(xué)生學(xué)生說錯、做錯，允許學(xué)生隨時改變自己的說法和做法，鼓勵學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解。只有在這樣的寬松環(huán)境中，才能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。二、重視學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生質(zhì)疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币虼?，學(xué)生勤于思考，敢于提出問題，善于提出問題，是他們創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。例如在教學(xué)應(yīng)用題：“有 25 塊棱長是 米的正方體大理石，每立方米大理石重 噸，如果用載
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