數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機智的巧妙運用(編輯修改稿)
2024-10-21 01:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師的講解，學(xué)生很難掌握，利用多媒體，這節(jié)課就好上多了。于是，我在教學(xué)時這樣設(shè)計：電腦演示小船一格一格向左平移到虛線的位置。讓學(xué)生走到投影儀前數(shù)一數(shù)，然后讓全班同學(xué)數(shù)一數(shù)，理解平移的方向與位置。利用多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段解決了“紙上談兵”的問題?；o為動，使學(xué)生真正理解了平移的方向與位置。而且，對學(xué)生的語言表達(dá)、分析問題和解決問題的能力都有所提高。三、借助交互式一體機營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)展 每個人都會有一種探索創(chuàng)新精神，就看它是睡眠在這個人心中還是活躍于他（她）的腦門之外。對于數(shù)學(xué)教學(xué)，如何喚起學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙世界的欲望，比數(shù)學(xué)教學(xué)本身更加重要，因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容直接在交互式一體機中，利用書寫、繪圖、移動、旋轉(zhuǎn)、聚光燈等功能創(chuàng)設(shè)精彩的互動情境，同時讓學(xué)生直接在白板上舉例，在白板上移一移、畫一畫，再說一說，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生獲得了一個實踐參與的機會，而且有利于教師清晰明了地了解了學(xué)生的思維和所存在的不足，更有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。這樣就使多媒體一體機成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對話的互動平臺，學(xué)生也有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、合作的機會，為學(xué)生提供一個提高課堂教學(xué)效率，以及探究、自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)更加精彩且富有高效。在教學(xué)“平均分”時，在交互式一體機資源庫中準(zhǔn)備了25 塊糖、15 個橘子（如果用實物操作，很多同學(xué)無法看到平均分的過程，用一體機彌補了這種遺憾），分給5名學(xué)生。參與的學(xué)生認(rèn)真而積極，沒有參與到的學(xué)生躍躍欲試。幾名學(xué)生通過拖動圖片，展示了自己不同的分法。這時，教師利用交互式電子白板的拖拽和縮放功能把學(xué)生不同的方法同時呈現(xiàn)在一張白板上進(jìn)行比較，讓大家說說誰的分法最公平？為什么？在學(xué)生的回答中就可以揭示“平均分”，借機引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出平均分的特點。在這樣的情境中學(xué)生對“平均分”的意義理解的很到位。這樣，教師把原本需要傳統(tǒng)講授的知識變成了學(xué)生自主在交互式電子白板上探究、展示的過程，教師只需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注解決問題的思路就行了。學(xué)生的這種躍躍欲試，爭先互動正是交互式一體機有效情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)師生互動，生生互動的高效做法。在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》時，我設(shè)計了一個“猜一猜”練習(xí)，在屏幕上顯示三角形的一個角，其他部分用電子白板的屏幕遮住了，讓學(xué)生猜一猜這個三角形是什么三角形。這樣一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提上來了，他們各抒己見，迫切想知道結(jié)果是怎樣的，然后利用拉幕功能慢慢地把這個三角形展示出來，隨著圖形的揭示，學(xué)生獲得了成功的喜悅。在教學(xué)多邊形的面積后，教師提供一些規(guī)則的有陰影的小圖形，請學(xué)生自由組合成大的規(guī)則圖形，并計算組合后的圖形的陰影面積。每個學(xué)習(xí)小組由一名代表通過一體機上圖形的拖曳組合成各個不同的圖形。各小組的圖形都展示在一體機上，學(xué)生們進(jìn)行對比，更深刻地理解了整體與部分的關(guān)系，從而正確解決問題。在這一過程中，學(xué)生不僅可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而且開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，加強了學(xué)生之間思維的互動與碰撞總之，交互式一體機它適應(yīng)了新課程教學(xué)要求的需要，它的出現(xiàn)，是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學(xué)模式的一場革命性的突破，交互式一體機與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，必將使我們的數(shù)學(xué)課堂更具智慧和活力。聯(lián)系電話：*** 郵箱：wjm968@第四篇：巧妙運用教學(xué)機智 提高英語有效教學(xué)（范文模版）巧妙運用教學(xué)機智 提高英語課堂有效教學(xué)（215621）江蘇省張家港市崇實初級中學(xué) 展華從生態(tài)視角看，課堂應(yīng)該是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)或目的不斷互動的過程。因為互動，“生成”才成為課堂一種“必然”。在這種“必然”中，作為課堂主導(dǎo)的教師，只有學(xué)會運用高超的“教學(xué)機智”，才能確保課堂有效而真實地運行下去。所謂教學(xué)機智，《教育大辭典》把它定義為：一種善于根據(jù)情況變化，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育的才能。由此可以看出，課堂教學(xué)機智事實上是指在教學(xué)過程中面對千變?nèi)f化的教學(xué)情景，迅速、敏捷、靈活、準(zhǔn)確地做出判斷、處理，保持課堂平衡的一種心理能力。它是教師智能的靈活性與機敏性的統(tǒng)一，是一種“應(yīng)急”的智力活動過程。它要求教師運用教學(xué)機智，針對偶然事件的干擾，立即改變教學(xué)信息傳遞系統(tǒng)既定的傳輸程序（如教學(xué)計劃、教案），重新擬定教學(xué)的傳輸程序，維持教學(xué)系統(tǒng)的動態(tài)平衡，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。事實上，兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。教師應(yīng)該富有激情地以己之“火”去點燃學(xué)生的“火”，為課堂創(chuàng)造生成，適時捕捉生成，并按照學(xué)生的需要隨時作出富有創(chuàng)意的教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生的思維空間得以拓展，讓學(xué)生真正做回教學(xué)的主體。正如葉讕教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！币?、和諧課堂，彰顯特色新課程理念認(rèn)為，教學(xué)過程既是知識、信息傳輸反饋的過程，也是精神、情感交流融會的過程。陶行之提出：“創(chuàng)造發(fā)揮的條件是民主?！?中學(xué)生喜歡娛樂是他們年齡特有的心理和習(xí)性。如能創(chuàng)設(shè)一個有趣味的娛樂性的課堂氛圍，學(xué)生的積極性就更高，當(dāng)然教學(xué)效果就更顯著，這就要求教師具有多方面的才能，即要有演講家的風(fēng)度，更要有演員那樣的出色表演。老師豐富細(xì)膩的面部表情，充滿愛心的教學(xué)語言，恰當(dāng)、適度的評價方式，能產(chǎn)生師生心理上的“認(rèn)同”與“共振”。這種寶貴的合作關(guān)系，可以大大加強課程結(jié)構(gòu)向?qū)W生身心結(jié)構(gòu)的內(nèi)化，使課堂出現(xiàn)十分輕松而富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)的高潮，也將在這動態(tài)的雙向統(tǒng)一中得到展現(xiàn)，這正是現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)特征。比如上“Detective stories”以 “What’s your hobby?”導(dǎo)入，問題簡單，學(xué)生都能回答，簡單敘述我兒時的夢想，引出主要詞匯，然后以一幅網(wǎng)上查找的兇殺案例讓學(xué)生展開討論，自然過渡到該單元話題。要是簡單的出示單詞，朗讀課文，那定會抹殺學(xué)生的思維。老師的隨機應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生在更高的層次上展開思考，使學(xué)生對知識充滿興趣，在學(xué)習(xí)氣氛中感受到了成功的愉悅。二、借景生智，巧妙利用新課程理念認(rèn)為，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。課堂上，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重建自己的教學(xué)方式。相比之下，教師高水平的教學(xué)機智比剛性機制
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