【文章內容簡介】 仔細看，他們說了些什么？ 學生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應？ ２、師小結：安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。３、你們看，我們的“小煩惱”信箱還有很多有“煩惱”的同學需要溝通：請同學們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。（小組交流，師參與其中。）４、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數(shù)？ 全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。四、整合升華１、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了市特殊學校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應？ ２、師總結，同時大屏幕出示：詩《安慰》。（播放歌曲《感恩的心》）板書設計： 感謝和安慰 真心實意 鼓勵、同情 話語得體 課堂檢測：說一說你是怎樣表示感謝的？怎樣才能做到感謝？ 要求具體生動地講述。第二課時習作教學教學目標：觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。組織語言，嘗試表達所想所感，習作內容具體，句子通順。感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。教學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作 教學難點：理解圖意，進行合理的細節(jié)聯(lián)想與想象 教學準備：課前布置學生收集相關資料、投影儀 教學課時：2課時 教學過程：一、談話設境，導入課題師生交流 師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？??在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經歷過人與人互相幫助的事情嗎？??今天，我們要一起來看一幅跟親人有關的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）理解“勝似親人”。（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）出示圖文，明確習作要求。（讀課文的習作提示）二、仔細看圖，理解圖意指導看圖。（你從圖上看到了什么？）生交流看到內容。（按從人到物的順序引導學生說具體）猜測圖中人物關系。A、在小組內說說她們可能是什么關系？（可引導學生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是??）B、全班交流。理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景（抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言）學生試寫片段講評。三、畫外聯(lián)想，豐富內容指導圖前想象。（根據(jù)剛剛所猜想的人物關系，想一想在這幅圖之前，可能發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡單的寫在紙上。）四人小組交流。全班交流。指導圖后想象。師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）四、提示寫法、動筆習作再讀習作要求介紹看圖作文的一般寫作方法學生動筆寫作五、范文引路，引導修改。范文引路勝似親人 每個人都有許多親人，親人是我們能避風的港灣，有一位老奶奶擁抱著一個和我年齡差不多的小姑娘，這究竟是怎么回事兒？請聽我慢慢道來??在這個苗家山寨，里面有位體弱多病的王奶奶，還有一個漢族的小女孩叫小紅。王奶奶的兒子一直都在駐守邊疆，常年不能回來。山寨的大人們經常來幫助王奶奶，小紅也學習他們，所以也時常來幫助老人家，洗衣種田，買米買鹽。有一天一大早，小紅就鉆出暖和的被窩，小心翼翼地去幫助老奶奶。他走進王奶奶家一看，看到盆子里放著許多臟衣服和床單，王奶奶卻躺在床上。小紅慢慢地端起盆子，提著水桶，拎著棒槌，興致勃勃地去洗衣物。小紅來到小溪邊，她準備先洗大衣服，但她又不知道怎么洗。就在這時，小紅想起往日媽媽的樣子，拿著棒槌使出全身的力氣向下拍。不到一會兒，污漬就濺得小紅滿身都是，小紅費了九牛二虎之力，好不容易才洗到一半。就剩小件的了，她就使勁地搓，小紅干得一絲不茍，雖然很累，但她堅持了下來。過了一會，小紅才拖著疲勞的身子，背起竹簍，回王奶奶家去了。疲憊的小紅沒有稍微休息一下，便投入緊張的工作之中，把衣服一件一件地搭起來，但搭衣架很快就沒有了，衣服還有很多。小紅就躡手躡腳地進屋子里去找，正當拿著三根木棍興高采烈而悄悄地走出來時，不小心把桌子上一盞銀燈碰了一下，老奶奶驚醒了，看到院子里的搭衣架和衣服，很是驚訝，當看到小紅的時候，更是激動地說不出話來。于是王奶奶將拐棍放在一邊慢慢地走了過去。它把小紅緊緊地抱在懷里，用顫抖的聲音說：“你真是一個好孩子呀！”小紅不好意思地說：“這是我應該做的呀！”王奶奶感激地說：“我們雖然不是親人，但是勝似親人?！崩蠋燑c評：開頭交代了圖畫上的內容，親切自然；中間寫了幫奶奶的過程，十分具體。結尾寫了，奶奶的感激之情。教師小結：剛才，老師從內容和體裁兩方面點評習作?，F(xiàn)在，請同學們仔細讀讀自己的習作，看看有什么需要修改的？學生自己讀習作，嘗試修改。邀請有代表性的一、二位同學朗讀自己的習作，師生共同評議。針對已發(fā)現(xiàn)的問題再次修改自己的習作。六、再讀欣賞，謄寫小組之內交流讀習作，自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。謄寫作文第三課時我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺學習目標：引導學生進一步體會、掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。課前準備：課件、學生學習資料袋。學習過程：一、我的發(fā)現(xiàn) １、導入：（直接課題揭示。）學習“我的發(fā)現(xiàn)”請２生，１生扮小林，１生扮小東，讀“我的發(fā)現(xiàn)”。聽了對話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？ ２、我的發(fā)現(xiàn)：查字典并聯(lián)系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。再次默讀我的發(fā)現(xiàn)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？先查字典再聯(lián)系上下文理解詞語。先聯(lián)系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。順便說說平時搜集資料中的學習體會。３、資料袋交換，同桌之間相互交流。（交流其他理解詞語的方法。）二、日積月累 讀讀背背出示古詩課件小組練習讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。自由讀詩句。請生讀，把詩歌讀準確、流利。借助注釋，初步了解詩意。質疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。請運用查字典，聯(lián)系上下文的理解詞語的方法理解詩意。教師點撥提示：《過故人莊》，詩的大意。詩中寫道，老友準備了豐盛的飯菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村莊，四周綠樹環(huán)抱，一座青山在城郭外隱隱橫斜。推開窗子，面對著打谷場和菜圃，共飲美酒，閑談農務。告別時就又盼望著快到重陽佳節(jié)，那時我還要來品嘗美酒，觀賞菊花。練習背誦詩句。（幻燈片出示作業(yè)。）作業(yè)交流： 讓生讀詩歌。聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 齊讀《過故人莊》，背誦。三、展示臺讓學生課前準備自己要展示的內容第四篇：四年級上冊《語文園地六》教學設計語文園地六設計理念：注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。教師啟發(fā)談話以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，采用比賽、游戲等方式，來引導學生進行發(fā)現(xiàn)式學習。這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。學習目標：１、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；２、通過模擬現(xiàn)場場景，分角色對話，提高口語交際能力；引導學生進一步體會、掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。學會用恰當?shù)恼Z言感謝和安慰別人。展示綜合性學習成果。課前準備：教師準備：多媒體課件； 課時安排：3—4課時(其中口語交際1課時，習作1—2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“展示臺”1課時)。教學過程：第一課時口語交際【教學目的】１、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；２、通過模擬現(xiàn)場場景，分角色對話，提高口語交際能力； ３、學會用恰當?shù)恼Z言感謝和安慰別人。【課前準備】１、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景；２、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事； ３、自己最煩惱的事是什么；４、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他?！窘虒W過程】一、創(chuàng)境揭題 情境一：１、師：今天，我們上一節(jié)口語交際課，請看大屏幕。（師點擊課件，課件出故障。）２、請老師幫忙，課件恢復正常。３、引入教師對幫助者的感謝。４、引導學生向他表示感謝！（師生共同鼓掌表示感謝。）情境二：１、播放課件：公益廣告“洗腳”的錄像，說說自己的感受吧。２、師揭題： 感謝和安慰。［設計意圖：通過廣告導入，讓學生受到情感的震撼，進而激情導入，讓學生打開心扉，為下一步交流奠定前提。］二、學會感謝１、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態(tài)度應該怎樣？ 板書：真心實意２、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？（師生互動、生生互動，引導學生在交際中“真心實意”表示感謝并及時給予評價。）３、師小結。［設計意圖：在充分感受交流的基礎上，敞開心扉談怎樣表示感謝。注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。小學生的討論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。］三、學會安慰１、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎？２、從“小煩惱”信箱里抽出信，生生互動，根據(jù)學生“安慰”該生的話語，師相機板書：鼓勵、同情情景三： １、（放錄像“天地對話”）３１歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認真聽、仔細看，他們說了些什么？ 學生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應？２、師小結：安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。板書： 話語得體３、你們看，我們的“小煩惱”信箱還有很多有“煩惱”的同學需要溝通：請同學們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。（小組交流，師參與其中。）４、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數(shù)？ 全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。［設計意圖：提出交際要求，鼓勵學生具體生動的講故事，讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴弦，打開學生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產生自己的思想。］四、整合升華１、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了市特殊學校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細