【文章內(nèi)容簡介】 力。x=v0t（1）2y=12gt（2）由于從拋出點開始計時，所以t時刻質(zhì)點的坐標(biāo)恰好等于時間t內(nèi)質(zhì)點的水平位移和豎直位移，因此（1）（2）兩式是平拋運動的位移公式。①由（1）（2）兩式可在xOy平面描出任一時刻質(zhì)點是平拋運動的位移公式。②求時間t內(nèi)質(zhì)點的位移,t時刻質(zhì)點相對于拋出點的位移的大小 s=OP=x2+y2=(v0t)2+(12gt2)2位移方向可用s與x軸正方向的夾角α，α滿足關(guān)系：③由（1）（2）兩式消去t，可得軌跡方程，此式為拋物線方程，“拋物線”的名稱就是從物理來的。平拋運動中的瞬時速度公式t時刻質(zhì)點的速度vt是由水平速度vx和豎直速度vy合成的。vx=v0 vy=gt vt的大小 vt=vx+vy22=v0+(gt2)2vt的方向可用vt與x軸正方向夾角β來表示，β滿足下述關(guān)系：tanb=vyvx=gtv0（在這一部分教學(xué)中，學(xué)生容易漏掉v、s的方向，在這里應(yīng)強調(diào)矢量的方向性）教育學(xué)生要進行〖重復(fù)實驗，鑒別結(jié)論〗〖追求統(tǒng)一〗在科學(xué)發(fā)展中，只有當(dāng)不同的研究者從重復(fù)實驗中得出相同結(jié)果時，科學(xué)結(jié)論得到鑒定，才能被公認(rèn)為成立。在科學(xué)史上，凡是在某一具體領(lǐng)域得到物理規(guī)律，科學(xué)家總是要把它與己有的基礎(chǔ)理論進行比較研究。當(dāng)?shù)玫狡綊佉?guī)律后，自己要想到它與牛頓運動定律的統(tǒng)一：水平方向F=0，a=0。勻速運動；豎直方向F=ma，a=g。自由落體運動，故平拋運動的加速度：a=g，即平拋運動是勻變速曲線運動?？梢姡綊佭\動規(guī)律與牛頓運動定律是統(tǒng)一的。（四）繼續(xù)深層次研究歸納探究的完成，標(biāo)志著本節(jié)課重、難點內(nèi)容的突破，從學(xué)生的角度講，預(yù)示著平拋運動的特點和規(guī)律的初步領(lǐng)會和掌握，探究過程告一段落，但并不意味著探究工作的完結(jié)。緊接著的是發(fā)散探究的開始，這一階段實際上也就是應(yīng)用、提高階段。教師要有預(yù)見性地挑選一些既有利于鞏固學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練題。選題應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因地制宜，既可以選擇一題多變的變式訓(xùn)練，也可從“小”、“精”、“活”上下功夫，選擇形式多樣、適合學(xué)生參與探究的問題。訓(xùn)練時應(yīng)提倡學(xué)生先獨立思考，展開自主性探究，在探究遇到困難時才與其他同學(xué)討論。教師的主導(dǎo)作用在這時將充分地體現(xiàn)出來，要精心設(shè)計、提出如何使學(xué)生把探究工作引向深入的問題，為以后研究靜電場中帶電粒子的類平拋運動打下基礎(chǔ)。因此我設(shè)計的發(fā)散探究問題如下：我們已經(jīng)得出平拋運動是水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的合成，那么請你想一下，① 能否利用剛才的頻閃照片來進行定性的證明呢？②若該變小球的質(zhì)量，其它條件不變，小球的軌跡如何？③ 若改變小球的水平初速度，其余量不變，則下落時間是否發(fā)生變化？水平射程是否發(fā)生變化？④ 若改變小球的下落高度，其余量不變，則下落時間是否發(fā)生變化？水平射程是否發(fā)生變化？⑤ 若是一顆洲際導(dǎo)彈在獲得了很大的水平速度后，關(guān)閉發(fā)動機，試問洲際導(dǎo)彈的運動是否當(dāng)成是平拋運動 [這一部分深入研究能加深學(xué)生對平拋運動的分運動的獨立性和同時性的理解，及平拋運動條件的理解] 課堂練習(xí)：鞏固演示（開闊眼界，拓展知識，培養(yǎng)想象能力）(1)“飛車飛躍黃河”視頻和課件：布置課外作業(yè)(教材P12練習(xí)與評價)(2)“排球比賽”視頻和課件：布置課外探究活動(教材P12發(fā)展空間)小結(jié)：突出教學(xué)的重難點六、教學(xué)評價1．“引入”是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和激發(fā)求知欲，都有不可估量的作用。從己知到未知，是一般的引入方法，話語應(yīng)簡潔且具有啟發(fā)性?！镀綊佭\動》這節(jié)課所需的準(zhǔn)備知識是：運動的合成、牛頓運動定律、物體做曲線運動的條件和直線運動的一些知識。所以，在引入時只需簡單幾句話就能達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲的目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心理狀態(tài)。2．做好演示實驗和分析好閃光照片是新課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從實驗事實出發(fā)，觀察現(xiàn)象初步分析、進行猜測、而后再實驗研究得出規(guī)律、之后還需重復(fù)實驗鑒別結(jié)論、最終要追求統(tǒng)一。這是一條研究物理科學(xué)規(guī)律的一般方法，也是本課教學(xué)主線。我成功的實現(xiàn)了這一點。3．學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動獲取知識、培養(yǎng)能力、學(xué)會學(xué)習(xí)和科研的方法。這既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也有利于使學(xué)生獲得成就感。所以本教學(xué)案例在觀察現(xiàn)象初步分析、猜測、實驗研究、推導(dǎo)規(guī)律階段都交給學(xué)生自主完成。4．本節(jié)課的重點是掌握平拋運動的分解方法。要使學(xué)生能夠理解平拋運動為什么可以分解為水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動。教材己從理論和實驗兩方面提供了素材。因此，我們既要做好演示實驗和演示課件，還要注意理論上的簡單分析，這種理論分析我是在生生互動的討論過程中進行。第三篇：平拋運動教學(xué)設(shè)計《平拋運動》教學(xué)設(shè)計三維教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能（1）知道平拋運動的特點是初速度方向水平，只有豎直方向受重力作用，運動軌跡是拋物線；（2）知道平拋運動形成的條件；（3）理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為；（4）會用平拋運動規(guī)律解答有關(guān)問題。2．過程與方法（1）在知識教學(xué)中應(yīng)同時進行科學(xué)研究過程教育，本節(jié)課以研究平拋物體運動規(guī)律為中心所展開的課堂教學(xué)，應(yīng)突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線：觀察現(xiàn)象→初步分析→猜測實驗研究→得出規(guī)律→重復(fù)實驗→鑒別結(jié)論→追求統(tǒng)一。（2）利用已知的直線運動的規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運動，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。（3）在實驗教學(xué)中，進行控制的思想方法的教育：從實驗的設(shè)計、裝置、操作到數(shù)據(jù)處理，所有環(huán)節(jié)都應(yīng)進行多方面實驗思想的教育，“實驗的精髓在于控制”的思想，在乎拋物體實驗中非常突出。3．情感、態(tài)度與價值觀（1）通過實驗，進行共性分析、歸納分類，達(dá)到鑒別結(jié)論的教育目的，同時還能進行理論聯(lián)系實際的教育。（2）在理解平拋物體運動規(guī)律是受恒力的勻變速曲線運動時應(yīng)注意到“力與物體運動的關(guān)系”。這方面的問題，我國東漢的王充(公元27～97年)歷盡心血三十年寫成《論