【文章內容簡介】 (1)師：還有什么波紋也跟河水的波紋一樣呢?讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。師：請你說!你找到了什么?(生：聲音的波紋)(2)師：哦，聲音的波紋，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢?請同學們填空：聲音的()碰到橋洞的()，要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是（）。師：請你來填!師：一起讀。(3)師：同學們現在我們來感受下小青蛙的回聲吧!(4)師：你能用上“因為??所以??”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?(5)師：是呀，聲音的波紋{板書：聲波}碰{板書：碰}到了?(生：橋洞的石壁){板書：石壁}，也要返回來{板書：返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽到回聲了。(一只手指著耳朵)這就是回聲。(手指著板書課題)(6)師：聲音的波紋可真有趣呀，誰來讀讀這句話?請你讀!恩，我聽到你的返字讀得比較重，大家再來讀讀吧!(7)師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個道理告訴小青蛙的，我們把青蛙媽媽說的話讀一讀吧!(8)師：小青蛙明白了回聲，高興得一蹦老高，說：“(生：媽媽，我明白了，這就是回聲吧?)”師：媽媽笑著點點頭。(1)師：小青蛙又游回橋洞里，(生：呱呱地叫個不停)。橋洞里立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“(生：多好玩啊!)”(2)師：小青蛙懂得了道理，多高興呀!同學們，讓我們把自己當成小青蛙，高興地讀讀最后一個自然段吧。四、學寫生字(一)學“影”字：同學們現在我們也和小青蛙一樣，帶著歡快的心情來學寫兩個生字吧!看到“影”字。師：同學們看看這個字是什么結構呀?你是怎么記住這個字的??這個三撇就是我們今天新學的部首，我們仔細觀察寫這三撇的時候，我們要注意什么呀?要注意這三撇起筆在同一條線上。我們在寫這個字的時候還要注意左邊要寫得比較(生：寬)右邊寫得比較(生：窄)，(師：加上手勢)這就叫左寬右窄。(二)學“游”字，游的左邊是?(生三點水)，中間是?(生方)，右邊是?(生撇，橫，子，)老師有個好方法來記這個字：大人帶著孩子到一個方方的池塘里游泳。?閉上眼睛記一記，記住了吧?我們一起來寫一寫，(書空)小手拿出來。預備齊，點(生繼續(xù)讀)。(師生一起寫，師注意面對學生書空)同學們注意這三個部件要寫得瘦長一些。!{板書“影和游”}請你們用小眼睛仔細觀察!現在你們也把這兩個字送進田字格里吧，描一個，寫一個。(師范寫“影和游”，生描和寫)師提醒寫字姿勢。：師：我們一起來看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上，(用筆指著書上)整個字擺在田字格的正中央，而且寫得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒!打鉤。，而且挨得很緊，像一家人，真不錯!打鉤。五、拓展：同學們，生字我們就學到這，今天我們學習了一篇很有趣的課文《回聲》，平時你們聽到過回聲嗎?(生：聽到過)你們是在哪聽到的呢?：除了回聲，其實我們的生活處處存在著一些自然科學現象，只要我們仔細觀察，認真思考，我們就會發(fā)現很多很多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發(fā)現吧。：好，這節(jié)課我們學習了生字，讀懂了課文，還學寫了兩個生字，我們下節(jié)課繼續(xù)學習剩余的生字，并且練習有感情地朗讀課文?；芈暯虒W設計2【課題】高中第一學期語文起始課【目標】學生方面，一回顧和總結初中階段語文學習的方法和任務，二了解高中階段的學習目標和方法。教師方面，一表誠意，二明理念，三提要求，四析任務，五點方法，六激信心?！驹O想】以師生共同探討《回聲》的啟示貫課堂始終?！静襟E】一、詮釋名字，自我介紹教師導入：李清照有詞《漁家傲》云：“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處？ 我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！”我最喜歡這首詞，首先是因為這首詞所展現的遼闊、壯美的海天相接的境界令人心馳神往，所表達的對理想的執(zhí)著精神使我引為同道，還有一個重要的原因就是，首句“天接云濤連曉霧”喚起我親切的感受，因為這里包含著我的名字。我姓金名曉濤，是你們的語文科任老師。同學們，你能否用文學筆法來詮釋自己的名字？學生活動：用詩句或格言對自己名字做全新的詮釋，或描述一個情景來說明自己的名字的內涵。教師總結：我們在充滿詩情畫意的美好氛圍中彼此認識；在以后的學習中，你們會更加深切地體會到，語文是美麗的。[解說：語文教學課堂可以是充滿詩意美的，通過詩句來進行自我介紹也就使這例行的一環(huán)節(jié)變得充滿情趣；而學生通過有創(chuàng)意和頗具個性的介紹，不僅可讓新老師和新同學迅速地記住自己，給人留下深刻的印象，而且享受到創(chuàng)造成功的喜悅。師生間的對話雖剛開始，但預示著良好的師生關系順利地形成。]二、一談《回聲》的啟示表誠意，提要求教師點撥：我們已經共享了姓名的樂趣，接下來我們來共享思想。老師給大家講一個童年里的故事。在一個春暖花開的 日子里，我和小伙伴結伴同游一座深山。小伙伴十分頑皮，跟大山開了一個玩笑。他先問候大山：“你好！”只聽得大山也友善的回答：“你好！”他接著又喊：“你是個壞蛋！”只聽得大山也生氣地說：“你是個壞蛋！”在旁邊的我十分不解，山與人為什么會有如此對話？今天我與大家一樣都明白是“回聲”的作用，但對童年的這段趣事，卻有著更加豐富深刻的感受。同學們是不是也從中獲得啟發(fā)？學生活動：談聽故事后的感受。如談到社會中人與人之間的關系，人與自然的關系，文學創(chuàng)作中作家人品與文品的關系等等。教師點撥：我認為教育者和受教育者之間也是一對回聲關系。臺灣女作家、大學教授龍應臺在《機器人中學》《幼稚園大學》等文章中敘述了耳聞目睹的令人唏噓感慨的事情，如學生能閱讀而不會分析，“知其然”而“不知其所以然”。其實，不只是在臺灣，我們中國的學校也正在上演這一幕。同學們，出現“機器人中學”，“幼稚園大學”的原因何在？你們會不會成為不會思考不敢思考的一代？學生活動：討論原因。有學生提出比較深刻的認識，如“出現以上的問題顯然不能單怪學生。如果刨根想一想，從幼兒園開始，老師就要求孩子們說一樣的話，做一樣的事情；有不同看法做法的孩子被認為是‘異端’，受到排擠。長大后顯然很難不成為‘機器人’”。教師小結：培養(yǎng)出怎樣的受教育者，這當然跟教育者的理念有很大的關系。如果以教師的觀點為絕對權威，認為書本上的定是最標準的說法，那么學生就會逐漸喪失了獨立思考的能力，不可能具備跨世紀一代所應有的創(chuàng)新能力。但是如果教育者用科學的理念來教育人的話，那就會出現令人振奮的局面。我認為，作為一個瑞中人，他首先要做真正意義上的人，有高尚的道德情操，有良好的道德素養(yǎng)，這是前提，否則無法成為社會需要的人才。在智育上則需要有思考、有判斷、有創(chuàng)新，否則也不可能成為出類拔的新一代。“盡信書不如無書”，“沒有絕對的真理”，同學們應習慣于自己讀書、思考、做人。語文能力的提高不在于傾聽多少，而在于自己領悟多少。悟=心+吾，即吾之心，吾之思。今天是你們進入高中的第一堂語文課，老師借這回聲的故事，向同學們表達美好的誠意我愿意做一個愛護、尊重你們的好老師，同時也對同學們提出較高的要求和期望希望同學們做一個有思想的學生。這樣我們師生之間就形成了理想的“回聲”關系。[解說：設計這一環(huán)節(jié)，第一個作用是表達我的誠意，溝通師生感情；其次，介紹我的教育理念，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識；第三也借此初步檢測了學生的思維能力和口語表達能力。除此之外，對學生進行了德育教育，不僅要讀書作文，而且要注意提高人格修養(yǎng)，增強全球意識。]三、再談《回聲》的啟示回顧與展望教師點撥：同學們，請回顧初中階段的語文學習，用自己的“一雙慧眼”去尋尋覓覓，嘗試發(fā)現在初中語文學習中所存在的回聲現象。學生活動：討論。一致認為學習習慣、學習方法以及學習興趣與學習能力、學習成績之間存在著回聲關系。教師點撥：初中階段的語文學習的主要任務是掌握語文學習的一些基本方法，養(yǎng)成學習語文的習慣。這為高中語文學習打下了很好的基礎。高中階段的語文學習有著更重要的任務，對同學們的閱讀能力、鑒賞能力、口語交際能力和寫作能力等方面有著更高的要求。你們認為要提高這幾方面的能力有哪些辦法？學生活動：討論。一致認為良好的學習習慣、正確的學習方法以及濃郁的學習興趣是提高以上幾種能力的良方。教師點撥：良好的學習習慣、正確的學習方法以及濃郁的學習興趣，的確是提高語文能力的前提。但是，同學們對學習習慣和方法的認識還只限于初中接觸的幾種，我再介紹幾種語文學習的習慣。如在閱讀方面，堅持讀名篇名作，制作讀書卡片，寫讀書札記；在鑒賞方面，反復涵詠，探究深入語境，體味語言之美；在寫作方面，藝術構思框架，反復修改作文；在口語交際方面，要謹慎思考，大膽開口。這些在以后的語文學習中會有步驟地安排訓練。除此之外，最值得重視的是要有問題意識，要學會在聽說讀寫中思考，在思考中聽說讀寫閱讀。最后，請同學們要一句話概括，在高中階段的語文學習中所存在的回聲現象。學生活動：討論。一致認為語文方法語文學習和問題意識與語文能力之間是回聲關系。教師總結：不想不知道，“回聲”原來如此奇妙。同學們是剛跨進高中語文課堂的高一新生，但你們已經成功地完成了一篇高考作文題。這是一個嶄新的開始，讓我們充滿自信地同行在語文學習的道路上。[解說：高中第一節(jié)語文課負載著很重要的任務，它在新舊交替時期起著承前啟后的作用，因此對初中階段語文學習的任務、方法等做一個回顧和總結，與讓高一新生了解高中階段的學習目標一樣具有重大的意義。因為《高中語文教學大綱》明確提出，高中語文教學的“教學目的”是：“在初中的基礎上，進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺顯文言文的能力；掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣，培養(yǎng)發(fā)現、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎?！苯o《回聲》寫一篇讀后感是1999年上海高考作文題，最后的說明十分必要，可以增加學生信心，強化語文學習動機。]四、三談《回聲》的啟示寫《給金老師的一封信》布置作業(yè)：給老師寫一封信，談談自己對這堂語文課，或對語文學習的想法。【反思】這是堂起始課，我所確定的目標十分明確。但是怎樣實施教學，達成目標，我不想重蹈覆轍，一個人唱獨角戲，口若懸河地在講臺上說甲乙丙丁，一二三四。我決心從第一堂課開始就致力于語文教學的創(chuàng)新嘗試。經過反復考慮，對比幾個方案，最后選擇了認為這種設計。由于它具備以下三個特點，在實施教學時比較成功。一、構思巧妙，一線串珠。以上海高考題的材料《回聲》為引子，談《回聲》給我的啟示，串起三個內容：一表示對新生的誠意，二表示對新世紀一代的期望，三在語文學習上指導目標與方法。二、辨證處理開放與限制的關系。由于選擇的《回聲》故事比較淺顯，第一個討論題目的設計比較開放；但這個故事值得挖掘的東西比較多，而我這堂課有自己的目標，因此第二、三個討論初中高中語文學習中的“回聲”現象的設計就有明顯的限制性。從開放到限制是一個由淺到深的過程：開放是為了啟發(fā)思維，活躍氣氛，激發(fā)動機；限制是為了縱深思考，探究語文學習的途徑。三、給自己和學生一個合適的位置。在確定教學目標時，我給教師和學生都做了精心的設計，在課堂教學中，師生共同活動，實現了目標。我作為整個課堂教學計劃的制定者、執(zhí)行者和管理者，圍繞主題，通過廣征博引，逐步深入，逐漸具體化，最后完成了教學任務。但是我沒有把講臺變成自己的舞臺，而是尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己去感受、自己去小結。其實這堂課不僅體現了我的教學理念，代表了我的教學風格，也為我的學生的學習和發(fā)展尋找到更為良好的環(huán)境，更為有效的途徑，更為健康的方向?；芈暯虒W設計3教學目標〖教養(yǎng)方面〗１、學會本課５個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。２、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。３、能正確完成課后第二題填空。４、能正確、流利、有感情地朗讀課文?！冀逃矫妗剑?、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。２、激發(fā)學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情?！及l(fā)展方面〗培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。教學重點、難點理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。教具準備多媒體電教設備（電腦、投影儀、電教平臺）多媒體電教軟件（《回聲》課件）幻燈機、盛水的玻璃缸教學時數三課時第一課時〖教學要點〗誘導預習。〖教學過程〗１、初讀課文，了解課文大意。２、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。３、自學課文，思考課后的問題。４、讓學生提出自學中遇到的問題。第二課時〖教學要點〗理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因?！冀虒W過程〗一、設疑激趣，導入新課１、聽回聲的錄音。２、你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？３、設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？４、板書課題、交待學習任務。二、檢查預習提問：課文主要講了一件什么事？三、引導細讀，邊讀邊議１、學習第一自然段：⑴ 自由讀。思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？⑵ 示圖，用導讀的方法回答思考題：第一句告訴我們：小河上……第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……⑶ 指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。２、學習二、三自然段：⑴ 小聲自由讀。⑵ 在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）⑶ 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。⑷ 檢查，示句：“呱呱呱，多好看哪！”“你是誰？你在哪兒？”⑸ 指導讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？① 指導按標點符號讀好句子。② 分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）⑹（讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎