約分與最大公因數(shù)(編輯修改稿)
2024-10-20 21:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)1③兩個數(shù)都是質(zhì)數(shù)④都是質(zhì)因數(shù) （）。①21②40③25④18，兩個數(shù)互質(zhì)的是（）。①17和51 ②52和91 ③24和25 ④ 11和22四、直接說出下列各組數(shù)的最大公約數(shù)。（）。、12和16的最大公因數(shù)是（）。、30和45的最大公因數(shù)是（）。（）。最小公倍數(shù)習(xí)題一、選擇題15的最大約數(shù)是（），最小倍數(shù)是（）。①1②3③5④＝27中，2和7都是14的（）。①質(zhì)數(shù)②因數(shù)③質(zhì)因數(shù)，它既是12的倍數(shù)，又是12的約數(shù)，這個數(shù)是（）。①6②12③24④144 =225,b=235,那么，a和b的最大公約數(shù)是（）。①2②5③10④6⑤15，2個一拿，3個一拿，4個一拿，5個一拿都正好拿完而沒有余數(shù)，這筐蘋果最少應(yīng)有（）。①120個②90個③60個④30個 （）。①66＝1231②66＝611③66＝2311④2311＝66，最小公倍數(shù)是144。已知甲數(shù)是18，那么，乙數(shù)應(yīng)是（）。①16②82③48④648．幼兒園的大班有36個小朋友，中班有48個小朋友，小班有54個小朋友。按班分組，三個班的各組人數(shù)一樣多，問每組最多有（）個小朋友。,被除數(shù)能被除數(shù)整除的有（）。①26247。5＝②35247。7=5③247。=3 ,凡是17的倍數(shù)（）。①都是偶數(shù)②有偶數(shù)有奇數(shù)③都是奇數(shù)二、應(yīng)用題,是兩個數(shù)字組成的兩位數(shù),兩個數(shù)字之和是8,兩個數(shù)字之差是2,那么這個質(zhì)數(shù)是幾?,寬是10厘米,要鋪成一個正方形地面(不要折斷,只能鋪整磚)至少要多少塊磚?,這三個奇數(shù)的最小公倍數(shù)是多少?第三篇：最大公因數(shù)反思《最大公因數(shù)》教學(xué)反思“因數(shù)與倍數(shù)”的知識，向來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。本冊實驗教材將以往“因數(shù)與倍數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容編排在“因數(shù)與倍數(shù)”“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”兩個單元中，將最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的概念與“約分”“通分”的知識緊密結(jié)合起來，分散了難點。這一課時的內(nèi)容是最大公因數(shù)，是在學(xué)生掌握了因數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課，要讓學(xué)生在解決實際問題中，經(jīng)歷抽象“公因數(shù)”“最大公因數(shù)”概念的過程，理解公因數(shù)與最大公因數(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)約分打好基礎(chǔ)。教師依據(jù)教材，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計動手操作、思考探索、討論交流、實踐應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)概念的過程，獲得知識，獲得經(jīng)驗。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。教材注重聯(lián)系實際，把數(shù)學(xué)知識設(shè)置在具體情境之中，最大公因數(shù)的概念，是用鋪地磚的問題引出的。課堂上，我運用多媒體動態(tài)呈現(xiàn)我家用地磚鋪貯藏室地面的現(xiàn)實情境，邀請同學(xué)們幫助我選擇地磚。學(xué)生在幫助我選擇地磚的活動中，通過動手操作，發(fā)現(xiàn)正方形地磚的邊長與長方形地面的長、寬之間的關(guān)系；通過討論交流，抽象出公因數(shù)、最大公因數(shù)概念。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)與解決實際問題結(jié)合在一起，自然揭示了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中，切實體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二、讓學(xué)生主動探索，經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成過程 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程可以說是一種再創(chuàng)造的過程，是學(xué)生自主構(gòu)建自己對數(shù)學(xué)知識的理解的過程。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了我家裝修新房鋪地磚的問題情境。一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，就由學(xué)生興奮
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