最大公因數(shù)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-18 21:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、倍數(shù)、找因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，通過找公因數(shù)的過程，讓學(xué)生懂得找公因數(shù)的基本方法。在此基礎(chǔ)上，引出公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念，例：找出8和12的公因數(shù)和最大公因數(shù)。一、找出8和12各自的因數(shù)。8的因數(shù)有8。12的因數(shù)有12。二、找出8和12共有的因數(shù)：4。三、8和12的最大公因數(shù)是：4。為了加深理解，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、討論，讓學(xué)生明確找兩個數(shù)公因數(shù)的方法，并對找有特征的數(shù)字的最大公因數(shù)的特殊方法有所體驗。在此過程中我注意鼓勵每一個學(xué)生參與探索，重視引發(fā)學(xué)生思考，注重學(xué)生間的交流，讓學(xué)生用自己的語言表述自己的發(fā)現(xiàn)，重要的是不要歸納成固定的模式讓學(xué)生記憶。對于找公因數(shù)有困難的學(xué)生，我從方法上作進(jìn)一步引導(dǎo)。在本節(jié)課中，我努力將找最大公因數(shù)的概念教學(xué)課，設(shè)計成為學(xué)生探索問題，解決問題的過程，在整個教學(xué)的過程中，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程中，我認(rèn)真地處理了數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的關(guān)系，以數(shù)學(xué)思想來引領(lǐng)數(shù)學(xué)方法，尤其是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的歸納:列舉法和觀察法，當(dāng)兩個數(shù)之間有特殊關(guān)系(因數(shù)關(guān)系和互質(zhì)數(shù)關(guān)系)時用觀察法就行，有效的擴(kuò)張了數(shù)學(xué)的發(fā)展性功能。在落實知識與技能目標(biāo)的過程中，組織學(xué)生開展了積極有效的探索活動。充分激活了原有的知識基礎(chǔ)，努力調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，啟發(fā)學(xué)生主動參與、引導(dǎo)學(xué)生感知——理解——構(gòu)建，給予學(xué)生適時、適當(dāng)、適量的幫助，使學(xué)生學(xué)會參與、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會提高、學(xué)會應(yīng)用，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，滿足學(xué)習(xí)體驗需求。當(dāng)下課之后，我就意識到不足之處，反思如下: 一是在利用學(xué)生熟悉的學(xué)號為學(xué)習(xí)材料，以“游戲”的形式之后就應(yīng)該及時出現(xiàn)集合圈讓學(xué)生填寫就更好了。二是在教學(xué)過程中，雖然想盡量放手讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)知識，驗證所學(xué)到的知識。但我覺得放得不夠開，學(xué)生自己寫得太少，所以學(xué)得也不夠扎實。在今后的教學(xué)路上，我會且思且行，且行且思……第四篇：最大公因數(shù)教學(xué)反思教學(xué)反思最大公因數(shù)教學(xué)反思教
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