【文章內(nèi)容簡介】 【達(dá)標(biāo)測評】同學(xué)們，這首詩采用擬人的手法有什么好處？九年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案主備人：李更鑫 復(fù)備人： 審核： 班別： 姓名： 編號：20140902 課題：2《雨說》（2課時）課型：預(yù)習(xí)+展示 第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。領(lǐng)會黨、師長對自己無微不至的關(guān)懷，并為報答他們而努力學(xué)習(xí)。重難點：能賞析詩歌中的修辭手法，體會詩人的情感。學(xué)習(xí)過程： 【自主學(xué)習(xí)】請試著劃出句子的重讀和停頓。（語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場”“當(dāng)／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子” 重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。）（2）舉例子說說應(yīng)該用什么語調(diào)來讀，再談?wù)勗娙藶槲覀儬I造了一種怎樣的情調(diào)？把你認(rèn)為重要的字詞與讀音寫在下面。（學(xué)法指導(dǎo)：注意形近字、多音字的積累。）【合作探究】（學(xué)法指導(dǎo)：探究質(zhì)疑6—9節(jié)結(jié)合具體段落，品析句子，借助教參，根據(jù)自己的理解，解決問題。）提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的? 領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義。雨做了這一切，它的來意是什么? “教你們勇敢地笑”的含義是什么？第七節(jié)描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法?如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運?雨的祝福是什么?如何理解?文章標(biāo)題為《雨說》，請概括一下，雨“說”了哪些話？這些話表達(dá)什么意思？【能力提升】請講解詩歌的寓意，歸納詩的主題。【達(dá)標(biāo)測評】仿寫：春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的風(fēng)，； 冬天的雪。課外收集描寫“雨”的詩句，抄寫在下面。第三篇：九年級語文《雨說》說課稿九年級語文《雨說》說課稿《雨說》說課稿【教學(xué)目標(biāo)】“圃”、“喑”、“襁褓”、“錮”、“滯”等詞的字音，掌握“寒淺”、“留滯”、“喑啞”、“襁褓”、“喧嚷”、“溫聲細(xì)語”、“知悉”等詞語在文中的意思。、象征的藝術(shù)手法，提高理解、欣賞詩歌的基本能力。【教學(xué)重點】理解詩中“雨”的形象，體會作者的思想感情。【課時安排】 一課時?！窘虒W(xué)媒體】 電子白板【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入請學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現(xiàn)代詩歌中的“雨”的魅力。二、整體感知電子白板展示：：鄭愁予，現(xiàn)代詩人。原名鄭文韜。祖籍河北寧河。1933年生于山東濟(jì)南。1949年隨父至臺灣。1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩社。他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱，意象多變，溫柔華美，自成風(fēng)格。其成名作《錯誤》1954年在臺灣首次發(fā)表時，因為該詩的最后一句“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤；我不是歸人，是個過客”，一時間整個臺灣島都在傳誦“達(dá)達(dá)的馬蹄”之聲。：這首詩寫于1979年，發(fā)表于1980年４月28日的臺北《聯(lián)合報》上。當(dāng)時正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，詩人極為關(guān)注祖國大陸，這首詩既是對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對祖國未來的祝福。它在優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味的基礎(chǔ)上，又展現(xiàn)出清新動人、歡快率性的一面，因此此詩一刊出，立刻受到人們的高度評價。三、初讀課文，默寫課后生字詞。教師明確強(qiáng)調(diào)“田圃、襁褓、潤如油膏、留滯、喑啞”等詞的音、形、意。（電子白板展示），學(xué)生仔細(xì)聽，標(biāo)出重音和停頓。、分任務(wù)進(jìn)行課文評點，注旁批，然后互讀互評。，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語氣、語調(diào)是否符合文意。教師明確要求自由朗讀詩歌。字音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會每句話的完整意思。，電子白板展示：這首詩歌分為四層意思來展示，首先點明在大地最需要的時候雨來到了大地；其次點明雨的來意和雨的親切邀請；再次點明雨的來意，要教會孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開頭，點明雨的祝福。四、文段分析⒈要求學(xué)生思考：詩作用第幾人稱寫作?是什么寫法?是第一人稱寫作，運用了擬人的寫法。跟修辭方法不同，擬人的修辭運用在某一句話中，是用來描寫某一事物的情態(tài)的，如“柳條兒見了我笑彎了腰啊”；而擬人的寫法則是通篇使用，是用來塑造雨的形象的。雨說在文中出現(xiàn)四處。題目是“雨說”，是作者化身為雨，借雨的口吻來表達(dá)對生活在中國大地上的兒童的祝福，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。⒉細(xì)讀第一到第三節(jié)，思考，“雨”是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？她來到大地的目的是什么？詩作開篇點題，直到四月（自然界的四月已經(jīng)是“人間四月芳菲盡”了），可見，這個“冬天”持續(xù)的時間太久，雨在大地“太久的等待”中到來，而這個冬天使得大地枯旱，失去了生機(jī)：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，沒有了歡快的歌聲。缺少雨水滋潤的大地的景象，體會春雨來臨所帶來的生命氣息。是全詩展開的背景：文革十年，兒童們的生活環(huán)境太嚴(yán)酷，早就應(yīng)該有美好的生活給孩子們了！詩人筆下的雨已成為春天的使者和愛的使者。雨帶著愛心，帶著赤誠，來關(guān)愛孩子們，來跟孩子們親近，也希孩子們跟自己親近。⒊細(xì)讀詩歌的第四到第五節(jié)，感受詩中描寫的雨到來之后大地的景象，說說它們的作用。雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌?！坝辍毖埡⒆觽円黄鹑ヌ皆L春天的大地，感受春天的美好，跟詩歌的第一節(jié)形成鮮明的對比。⒋細(xì)讀詩歌第六到第八節(jié)，思考：“雨”是怎么來的?她給孩子們的希望是什么？雨在云端，在高山中幸福地長大，她的童年充滿了歡笑，所以她給孩子們的希望是他們能夠勇敢笑。⒌第九節(jié)中“雨說，我來了，／我來了就不再回去”。聯(lián)系上下文考慮，“雨”為什么不再回去？它希望兒童們都能自由地歡笑，有著甜蜜幸福的童年，它要為此而進(jìn)行不懈的奮斗。五、拓展延伸（電子白板展示）：？這種修辭方法的運用對詩歌的表達(dá)有什么好處？：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話，這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩？：“要記著，他們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎？請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。，然后說說：這和文章的主旨有什么關(guān)系？六、課堂總結(jié)本節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了鄭愁予的詩歌《雨說》，讀熟并試著在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗誦，感受了“雨”的寬厚慈愛，感受了“雨”對中國大地上兒童的祝福和希望。知道了擬人的寫法與擬人的修辭方法的區(qū)別。七、布置作業(yè)。【課時作業(yè)】一、注音田圃（）喑（）?。ǎ┬拢ǎ撸ǎ伲ǎ┒?、仿寫句子例句：第一樣事，我要教你們勇敢的笑啊君不見，柳條見了我笑彎了腰啊第四篇：九年級上語文《雨說》練習(xí)題《雨 說》練習(xí)題一．基礎(chǔ)知識。（共50分）給下列加點的字注音。(22分)田圃()留滯()蓑（）()()．．()襁褓．．禁錮()絲縷()知悉()聳()笠（）．．．下面詩句未采用修辭手法的一