【文章內容簡介】 運用排比。詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，渲染了世間萬物沐浴著春雨的歡樂、喜悅之情。教師泛讀第八節(jié)：第二樣事，我還要教你們勇敢地笑 那旗子見了我笑得嘩啦啦地響 只要旗子笑、春天的聲音就有了 只要你們笑，大地的希望就有了“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？這兩句詩應該如何理解? 紅旗象征國家。春天象征青少年。春雨鼓勵孩子們要快樂勇敢地生活。只要孩子們歡笑起來，才真正意味著春天的來臨，才真正看得到大地的希望。祖國也就有希望了。學生齊讀第九節(jié)：雨說，我來了，我來了就不再回去 當你們自由地笑了，我就快樂地安息 有一天，你們吃著蘋果擦著嘴要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿最后一節(jié)中寫道：“當你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話？這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩? 寫春雨希望孩子們自由快樂地生活，為此她甘心奉獻自己的一切?！翱鞓返陌蚕ⅰ笨勺屛覀兟?lián)想到龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。小結：捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風格。二、合作探究：從詩文中，詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，卻賦予了雨的象征意義。那么，在詩中詩人 賦予雨什么象征意義？犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。她是一位春天的使者，一位鼓勵孩子自由歡笑、勇敢生活的愛的天使。詩人筆下的雨有什么特點？詩人筆下的雨是輕柔溫和、潤物無聲的春雨。親切溫柔、充滿愛心、樂于奉獻，用自己的生命滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉?！坝辍闭f的話主要表達了什么意思？ 寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來歡笑。三、課堂小結：“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠的地方；她曾在幸運的笑中長大。“雨”說她來了，就不再回去，當孩子們學會了自由地笑，她 快樂地安息。這些話表達了中國的長者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o憂無慮、健康幸福的長大，他們愿意做出一切的努力、付出一切的代價。中心 ：表達了作者對春雨無私奉獻精神的贊美和對“生活在中國大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。四、寫作特色：、大量采用擬人手法，借春雨之口表達作者對孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點。語言通俗、親切、清新、自然，給人以溫柔可親之感，便于兒童閱讀和接受。詩的風格輕柔、喜悅、親切，充滿童真童趣。五、板書設計：（見課件）六、作業(yè)：仿照劃線句子，補寫：（1）春姑娘邁著輕盈的步履款款而行，她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；她 ；她。（2）春天的雨，細膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的風，；冬天的雪。第三篇：九年級語文上冊《雨說》教案人教版九年級語文上冊《雨說》教案人教版教學案例簡稱教案，是教師在教學之后再回過頭來對當時的教學情境回顧、反思而寫成的文字。一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。下面由小編為大家提供九年級語文上冊《雨說》教案人教版，歡迎大家參考借鑒。教學目標，啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。教學重點、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。，把握本詩的主題，感受作者包含的真情。教學方法：誦讀感悟法。聯(lián)想想象法。評析欣賞法。教學課時：一課時教學過程《雨說》教案設計一、導語同學們還記得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩可以娛目、娛耳、娛心。其實，在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。二、解題鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1915年開始發(fā)表作品，1968年赴美在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授?！队暾f》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真浪漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義?！坝辍背闪藴厝嵊H切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。三、分析理解詩意，其他學生正音(出示小黑板)① 注重朗讀。通過有感情地朗讀整體感受詩歌所要表達的思想感情。(注意停頓，讀出節(jié)奏，富有激情。)② 品味重點語句，感受詩的意境。③ 整體朗讀全詩。實現(xiàn)對全詩理解的升華。(一)朗讀，其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢的音樂美。(明確：語調、停頓、重音)，學生仔細體味詩中的意境。請學生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調?(輕快、喜悅、蓬勃向上、充滿活力)。找出自己感受最深的意象，并通過聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫，并且給畫面起個題目。師示范：如第五小節(jié)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)， ，還有唱著歌謠的溪水……題目：大地期盼的春雨、充滿愛心的春雨、與孩子一起嬉戲的春雨、勇敢地笑著的春雨……(找一組學生一個描述畫面，一個有感情的朗讀)，把握詩歌的寫作思路。，首先點明在大地最需要的時候雨來到了大地。其次點明雨的來意和雨的親切邀請。再次點明雨的來意，要教會孩子們勇敢地笑,最后呼應開頭，點明雨的祝福。(二)品味(過渡語：雨，滋潤大地，播種希望，它給自然界帶來生機和活力，它是生命的源泉。權勢抓住“雨”這些特征，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子帶來笑聲，給世界帶來希望。，反復吟詠，細細品味。(自由發(fā)表見解)“等待久了的田圃跟牧場……小溪漸漸喑啞歌不成調子”，體會，這一節(jié)內容在全文起什么作用?3..齊讀第七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。體會：這兩節(jié)中，“勇敢地笑”反復出現(xiàn)，詩人為什么這樣寫?(明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住他們生動的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢的笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度