【文章內(nèi)容簡介】 學會無傷害地表達憤怒和不滿。運用它的情緒力量，激發(fā)他建設(shè)性的行為。當他受氣的時候，我引導他往“爭氣點，你很優(yōu)秀”的情緒轉(zhuǎn)變。慢慢的，我再也沒見他大哭了，數(shù)學成績還遙遙領(lǐng)先。其次，人際關(guān)系教育。這要求培養(yǎng)學生人際交往的主動性、幫助學生形成移情習慣和技能、強化學生的溝通意識，提高溝通能力、培養(yǎng)學生助人為樂的品性。別以為只有大人世界有人際，小孩子有他們的人際交往世界。有些學生天生是個“外交官”，能哄得老師歡喜，能討得同學喜歡，樂觀開朗。但是有些學生偏內(nèi)向，不善交往。有的學生樂意與人分享，而有的自私偏執(zhí)。對不同特點的學生加以不同方式的人際關(guān)系教育，會讓學生受益終生。第二、偶發(fā)事件是教育教學過程中發(fā)生的難以預料的特殊事件，但必須迅速作出反應(yīng)，好好處理。俗話說：“天有不測風云，人有旦夕禍福”。一個有幾十人組成的班級，不可能永遠似一泓池水，風平浪靜，時不是會發(fā)生一些偶發(fā)事件。作為班主任，如果能巧妙機智地處理它，結(jié)果會皆大歡喜。若不能很好處理，很可能形成后患。在具體的工作中，我要遵從書中的原則（及時性原則、主次性原則、教育性原則、平等性原則、靈活性原則、愛生性原則、適度性原則等）。針對具體情況，迅速判斷是冷處理還是熱處理。一般來說，學生偶爾一次，參與學生性格內(nèi)向等事件，冷處理就可。教育他們勿以善小而不為，勿以惡小而為之。但對于那些多次教育而再次發(fā)生，對那些故意或惡意對學生身體和心理造成傷害的，應(yīng)該采取熱處理的方法，在處理過程中適當炒熱，放大，給學生明確信號：此次偶發(fā)事件不是小事一樁，要引起高度重視，切莫再次發(fā)生。對于組織班集體和知道班級學習等基本的技能和方法，我不一一贅述自己的感想了?？傊蠋熓且粋€藝術(shù)家，班主任不僅是一個藝術(shù)家，還有多種角色。不僅給與學生各種愛，還要關(guān)心他們的心理素質(zhì)發(fā)展。以上是我一些粗淺的觀念，如有不足，請多多包涵。第四篇：優(yōu)秀班主任工作方法與技能——心得體會心得體會(一)聽了一堂關(guān)于班主任工作技能的講座，感觸很深，收獲頗多。主講人是來自成都一所實驗中學的很優(yōu)秀的班主任。他雖然很年輕，但在很多學校做過講座，也獲得過一些優(yōu)秀職稱，發(fā)表過許多論文與學術(shù)報告。也是這些成就，讓我很是佩服，愿意仔細認真的去聽這一堂講座。X老師分別從班主任的育人理念、班主任與科任老師的相處、班主任的心靈本三個方面進行了講解。在班主任的育人理念這方面，我學到的最多。他把每個學生比作成一朵花，而不同的花的花期不同，綻放的時間也不一樣。作為老師或者家長，我們應(yīng)該正確看待和教育自己的學生，讓他們能在該吸收養(yǎng)分的時候盡情吸收，該綻放的時候努力綻放。首先，在對待學生這方面，要把握好分寸。如果太軟弱，會讓學生覺得你好欺負，覺得你沒有能力去管他們，從而擺脫你的管束，像一顆野草一樣瘋狂無規(guī)律的生長。如果太強硬，則會激起學生的逆反心理，處處與你對著干，破壞你的教學與管理工作。一個好的班主任，是嚴格中帶有寬容的。其次，在教育學生的工作中，把對學生的各方面教育進行了一個排位：心理生理排在第一，其次是品德，再次是學業(yè)。我很認同這一觀點，就如他舉的馬家爵的事件，一個人心理能變態(tài)到如此，對社會危害那么嚴重，就算曾經(jīng)學業(yè)優(yōu)秀又怎樣呢。一個好的老師，一個好的班主任，最大的成就不是培育出了多少成績優(yōu)異的學生，而是引導了多少人三觀正直、品德優(yōu)良。最后，作為一個班主任，要懂得奉獻與慈悲，讓他人因我的存在而感到幸福。既然選擇了教師這個的職業(yè)，就應(yīng)做到讓領(lǐng)導寬心，讓家長放心，讓學生歡心。以前家長選擇學校大多看到是這所學校的名聲，硬件條件，師資力量，但現(xiàn)在很多家長看中的是教孩子的班主任如何。好的班主任不會歧視任何一個學生，好的班主任能與家長有效溝通交流，好的班主任能正確引導學生學習生活。盡心盡責是每個班主任必須做到的！要想管理好學生，不僅要與學生家長溝通和交流，還應(yīng)該與各科科任老師處理好關(guān)系。現(xiàn)在很多班主任因為沒能和科任老師溝通好或者只注重自身教的科目，而導致學生嚴重偏科，在科任老師課上鬧別扭的情況出現(xiàn)?？迫卫蠋熍c學生的交流時間除了在課上就很少了，很多學生可能就會忽略到其它科的內(nèi)容。班主任是和學生見面時間最多的老師，如果平時在關(guān)注自身教的學科的基礎(chǔ)上，去幫助學生解決其它科的問題，就可能使學生發(fā)展更平衡。大多學校都在強調(diào)成績的重要性，把每個班學生各科成績進行排位從而體現(xiàn)這個老師教的好不好，這使許多老師只在乎自己所教科目。但我覺得科任老師和班主任是一種搭檔的關(guān)系，大家都是為了學生的前途著想，讓學生學到更多的知識，互相幫助，何樂而不為呢? 每個成功的班主任都有自己的一套獨特的管理方式，這是值得我們借鑒的。而X老師這些年來，作為一個非常優(yōu)秀的班主任，也有他管理的好的方式。比如他就有一個“心靈本”。這個心靈本記錄了每天或每周發(fā)生在他和學生之間的事，還有每個學生的性格特點，以及自己教學和管理班級過程中的心得。這樣做的好處有很多，了解學生的性格特點，能更好的和學生相處，能根據(jù)學生性格調(diào)整好對學生的培養(yǎng)和教育。記錄心得可以從中獲取更多經(jīng)驗，以及察覺自己教學和管理的不足之處，從而修正自己，使自己成為一個更好的班主任。通過這次的學習，希望對我以后的職業(yè)道路有很大的幫助。班主