【文章內容簡介】 學生的年齡特點，我準備制作課件能表現(xiàn)文本內容、動物頭飾。[教學策略]情境教學法：借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。朗讀感悟法：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創(chuàng)設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學中注重朗讀訓練的方式方法[教學流程]一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。出示情境圖一：今天我們教室來了三個小伙伴，他們去干什么呢？在說話的練習中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查同學識字情況。【這一環(huán)節(jié)，教師先與同學進行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運用多媒體課件創(chuàng)設三個小伙伴栽樹的情境，吸引同學的注意力，激發(fā)了同學的情感、興趣，使他們愉快地進入學習?！慷?、自由選擇，自主閱讀。三個小伙伴中，你最喜歡誰？請你自由讀課文，找出和它有關的段落，感受它哪些地方可愛。在小組內交流?！鹃喿x時個性化的行為，教師應該為同學創(chuàng)設一個自主學習的平臺。】三、感情朗讀，品味語言。先說說自身最喜歡誰，然后讀出相關段落。隨同學的交流引導同學學習文本。第二自然段：引導同學理解硬硬的，拱這兩個詞語時可以聯(lián)系生活和動作理解。自這里可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。我有硬硬的嘴巴。讓同學在讀中感悟這兩個句式所表達的情感不同。第三自然段：在知道同學朗讀時可以讓同學故意挺起肚子，做出費勁的樣子，來回走。第四自然段：讀到“用長鼻子吸足了水吧樹坑澆得濕濕的”時，可以讓同學伸出手臂模仿象的動作。同學交流完每一段，都可以讓同學比較一下句式，采取各種形式的讀，讓同學感受小動物的心靈。4引讀4自然段，同學通過朗讀，扮演，品味重點詞句，去感受小動物的可愛。學習最后一段后，讓同學用“又……又……”的句式說一句話。分角色讀課文?！咀鹬赝瑢W的情感，體現(xiàn)同學的39。意志，彰顯同學的個性，有利于創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，激發(fā)同學的求知欲。 】四、情境扮演，體驗情感。在小組內分角色扮演。邀請幾名小伙伴合作，戴頭飾扮演自身喜歡的角色，扮演故事。扮演后，師生同評議?！竞献鲗W習時新課程同學學習的一種重要方式，與他人合作是提高學習效效率和學習質量，培養(yǎng)同學團結合作意識，合作習慣和合作能力的重要途徑。】五、引導評論，深化情感。小樹栽好了，三個小伙伴手拉手，圍著小樹又唱又跳。在栽樹的過程中，他們遇到了哪些困難呢？遇到這么多的困難，單靠他們中的某一個人，能把樹栽好嗎？小組討論。教師小結：團結力量大親愛的同學們，假如你現(xiàn)在就是這棵小樹苗，你想說什么呢？咱們認識了三個小伙伴，你最喜歡誰？你想對他說寫什么？【新課標下的語文課堂教學更注重人文教育，使同學形成良好的思想道德素質，形成健康的情趣品位，對于同學的終身學習與有個性的發(fā)展意義重大。教師要為同學在文本語言和主題直接經(jīng)驗之間架起橋梁?！苛?、指導寫字。范寫“栽”、“澆”七、閱讀實踐，知識拓展。同學們你喜歡這個故事嗎？請你把這個故事講給你的親人或者好朋友聽聽。收集關于“團結起來力量大”的諺語或成語?！菊Z文教學要注重語言的感悟積累，積累既加深了對課文內容的理解，實現(xiàn)了和文本的對話，又能在生活中運用語文?！俊竞停喊鍟O計】三個小伙伴挖樹坑？ 小野豬（圖） 嘴巴拱運肥料？ 小袋鼠（圖） 口袋運澆水？ 小象 （圖） 鼻子吸團結起來力量大三個小伙伴說課稿 4【說教材】一、教材簡析《三個小伙伴》是義務教育課程標準實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文。這是一篇充滿童趣、情境性很強的童話故事，描寫了三個小伙伴齊心合力，解決困難，種好小樹的故事。告訴我們在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。二、教學目標根據(jù)《語文課程標準》，教材及學段要求和學生認知特點，第二教時的教學目標為：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。教學重點、難點：1．讀書感悟三個小伙伴是怎樣把小樹種好的，明白大家要密切合作才能把事情做好。2．在讀好的基礎上，學會表演課文【說教法、學法】一、動作表演法根據(jù)學生活潑好動的特點，設計“表演”這一環(huán)節(jié)，以演促讀，營造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學生的主題意識，使每一位學生都積極主動地參與到語言學習中來，另一方面能調動學生多種感官，使他們有機會動腦筋、動身演、動口評，激活學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。二、朗讀感悟法閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的39。熏陶。在本課教學中，教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創(chuàng)設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學生情感，從學生閱讀實際出發(fā)，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶?！菊f教學過程】一、談話導入這一環(huán)節(jié)，我設計了找一找圖中小伙伴的特點的問題，讓學生在觀察中找到三個小伙伴的特點，為后面的教學做好鋪墊。二、新授這節(jié)課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的。出示掛圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們手里帶了栽樹的工具嗎？沒有工具一定會遇到困難的，他們都在什么時候遇到了困難呢？指名說，相機板書：挖樹坑運肥料澆水我們先來看看他們遇到的第一個困難？沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？（貼鋤頭圖）哎呀，沒有鋤頭怎么辦，三個小伙伴著急不著急呢？怎么讀出這種著急呢？指導讀好這句話。這時誰第一個想出了辦法？它是怎么說、怎么做的？他怎么說才能讓其他的小伙伴放心呢？小野豬說：“不要緊，不要緊。我有硬硬的嘴巴?！睂Π。∫柏i有硬硬的嘴巴，這個嘴巴比鋤頭還好用（貼嘴巴圖）不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。指導讀，指名讀，齊讀。誰來表演一下小野豬是怎么挖樹坑的？這個動作就叫“拱”。板書：拱喜歡小野豬的小朋友再讀一遍，可邊說邊演，評議。樹坑挖好了，第二個困難又來了，是什么呢？自由讀第三自然段。（1）沒有籮筐運肥料怎么辦？(貼籮筐圖)（2）這時誰想出了辦法？小袋鼠有個皮口袋，皮口袋長在哪兒呢？（貼皮口袋圖）（3）它怎么說、怎么做？它是怎么運肥料的呢？誰來演一演？原來小袋鼠是跳著走的，同學們的知識真豐富。指導讀。男女生賽讀，評議。樹坑挖好了，肥料也運來了，三個小伙伴就要栽樹了，我們來看看它們接下去怎么做。指名生讀第四自然段。用“先……然后……最后……”說說小伙伴們是怎么種樹的？指名說，齊說什么叫培上泥土？指名做動作示范。小樹種好了，可它很口渴，想喝些水，這時，小伙伴們又發(fā)現(xiàn)了什么困難？（指名說）沒有水桶怎么澆水呢？（貼水桶圖）自由讀第五自然段，說說你讀懂了什么？小象用它的長鼻子解決了問題什么叫“吸足