【文章內(nèi)容簡介】 三個小伙伴在一起做了什么呢？（出示課件）讓學生齊讀第一自然段。你能學著“小野豬、小袋鼠和小象一同上山栽樹”的句式來說一說嗎？師：三個小伙伴是怎樣栽樹的？它們遇到了什么困難呢?(讓學生自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，強調(diào)讀書的39。姿勢)課件出示生字：沒有籮筐不要緊嘴巴鋤頭拱出皮口袋長鼻子（強調(diào)輕聲音節(jié)詞）指讀，學生帶讀輕聲音節(jié)詞跑到句子里了，來同學們挑戰(zhàn)一下吧讀讀它?？凑l讀得好！(出示課件)不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。不一會兒，小袋鼠就用皮口袋運來了肥料。小象跑到小河邊，用長鼻子吸足了水，把樹坑澆得濕濕的。再讀全文，回答問題：三個小伙伴栽樹時遇到了什么困難?（課件出示三個問題）師：指導讀問句，加上表情，深刻理解遇到問題時焦急的感覺。【在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎上，教師應精心導學，抓住課文重點詞句，以讀為本，引導學生走進課文，感悟課文】解決第一個困難出示第二自然段。生讀，師講解加動作分角色表演。出示課件動畫拱出。師講解第二個問題、第三個問題指名回答。合作表演，指名讓學生分角色當小袋鼠、小象表演朗讀。師讓學生評價師生合作。【起步階段閱讀教學第一位的要求是能朗讀課文，并能感受閱讀的興趣，所以教學中把著力點放在讀上，讓學生在反復朗讀中深化感悟，使書上“靜態(tài)”的語言“活化”起來，在學生頭腦中形成鮮明的表象，從而內(nèi)化為內(nèi)部語言，為轉(zhuǎn)化為書面語和口頭語打下基礎。】（三）、講解最后一段。重在合作表演同學們你們看我們通過密切的合作把課文讀得非常好！小野豬小象小袋鼠通過密切合作把小樹載好啦！演一演，內(nèi)化感悟教師引入：小朋友，小袋鼠、小象、小野豬他們相互合作把小樹苗種上了山坡美化了他們的家鄉(xiāng)，我們學著他們也來合作種樹，美化一下我們的家鄉(xiāng)好不好？好！自愿結(jié)隊，你喜歡扮誰就扮誰？合作表演：我們剛才聽到了學會合作會把事情做得更好，那么女同學們合作一下讀一讀和男同學比一比，看一看是女同學開心還是男同學快樂？試背誦最后一段。【演一演，讓學生走進了生活，學生在親身的實踐中定會對課文有更深的感悟，促進了學生心理內(nèi)化，并且完成了目標（1）背誦要求。所謂成功教育，即是不留痕跡，與課堂教育目標水乳交融?！浚ㄋ模?、擴展延伸理解中心意思。多么開心呀！這一節(jié)課我們學習了三個小伙伴一同上山栽樹，它們在栽樹時遇到了困難的時候想辦法解決困難，遇到困難時學會了合作解決困難。那么同學們你們在今后的學習和生活中遇到了困難該怎么辦？指名說（五）、總結(jié)全文補全板書同學們我們在今后的生活中還是學習中遇到了困難。不要慌要沉著冷靜得想辦法解決困難，要回學會互相幫助合作解決辦法。俗話說：單絲不成線，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。三個小伙伴說課稿 3[教材簡析]《三個小伙伴》是鄂教版實驗教材第三冊第一單元“愛和奉獻”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團結(jié)起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑，富有兒童情趣。[學生分析]剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。[設計理念]語文教學應該有“語文味”，通過情景創(chuàng)設，互動閱讀等多種形式讓低年級學生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現(xiàn)語文的“讀味”，；在教學生閱讀方法的過程中實現(xiàn)圈點批注的“寫味”；在語言描述、想象感悟中入情入境，實現(xiàn)品詞品句的“品味”。[教學目標]九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學生的發(fā)展角度和課程階段目標及教材特點，我初步制定一下教學目標：認知目標：讀準字音，理解新詞，讀懂課文。能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。情感目標：讓學生感受到閱讀的樂趣，體會三個小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。[教學重難點]指導學生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。[教學準備]根據(jù)學生的年齡特點，我準備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動物頭飾。[教學策略]情境教學法：借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。朗讀感悟法：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創(chuàng)設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學中注重朗讀訓練的方式方法[教學流程]一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。出示情境圖一：今天我們教室來了三個小伙伴，他們?nèi)ジ墒裁茨?？在說話的練習中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查同學識字情況?！具@一環(huán)節(jié)，教師先與同學進行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運用多媒體課件創(chuàng)設三個小伙伴栽樹的情境，吸引同學的注意力，激發(fā)了同學的情感、興趣，使他們愉快地進入學習?！慷?、自由選擇，自主閱讀。三個小伙伴中，你最喜歡誰？請你自由讀課文，找出和它有關(guān)的段落，感受它哪些地方可愛。在小組內(nèi)交流。【閱讀時個性化的行為，教師應該為同學創(chuàng)設一個自主學習的平臺?！咳⒏星槔首x，品味語言。先說說自身最喜歡誰，然后讀出相關(guān)段落。隨同學的交流引導同學學習文本。第二自然段：引導同學理解硬硬的，拱這兩個詞語時可以聯(lián)系生活和動作理解。自這里可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。我有硬硬的嘴巴。讓同學在讀中感悟這兩個句式所表達的情感不同。第三自然段：在知道同學朗讀時可以讓同學故意挺起肚子，做出費勁的樣子，來回走。第四自然段：讀到“用長鼻子吸足了水吧樹坑澆得濕濕的”時，可以讓同學伸出手臂模仿象的動作。同學交流完每一段，都可以讓同學比較一下句式，采取各種形式的讀，讓同學感受小動物的心靈。4引讀4自然段，同學通過朗讀，扮演，品味重點詞句，去感受小動物的可愛。學習最后一段后，讓同學用“又……又……”的句式說一句話。分角色讀課文?！咀鹬赝瑢W的情感，體現(xiàn)同學的39。意志，彰顯同學的個性，有利于創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，激發(fā)同學的求知欲。 】四、情境扮演，體驗情感。在小組內(nèi)分角色扮演。邀請幾名小伙伴合作，戴頭飾扮演自身喜歡的角色，扮演故事。扮演后，師生同評議?！竞献鲗W習時新課程同學學習的一種重要方式，與他人合作是提高學習效效率和學習質(zhì)量，培養(yǎng)同學團結(jié)合作意識，合作習慣和合作能力的重要途徑。】五、引導評論，深化情感。小樹栽好了，三個小伙伴手拉手，圍著小樹又唱又跳。在栽樹的過程中，他們遇到了哪些困難呢？遇到這么多的困難，單靠他們中的某一個人，能把樹栽好嗎？小組討論。教師小結(jié)：團結(jié)力量大親愛的同學們，假如你現(xiàn)在就是這棵小樹苗，你想說什么呢？咱們認識了三個小伙伴，你最喜歡誰？你想對他說寫什么？【新課標下的語文課堂教學更注重人文教育，使同學形成良好的思想道德素質(zhì)，形成健康的情趣品位，對于同學的終身學習與有個性的發(fā)展意義重大。教師要為同學在文本語言和主題直接經(jīng)驗之間架起橋梁。】六、指導寫字。范寫“栽”、“澆”七、閱讀實踐，知識拓展。同學們你喜歡這個故