【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 呢？/急得直跺腳/急得快要哭了/急得大喊/ B、第二句這時(shí)誰(shuí)第一個(gè)想出了辦法？它是怎么說(shuō)的？（生回答）出示：小野豬說(shuō)：“不要緊，不要緊。我有硬硬的嘴巴?！毙∫柏i心里是怎么想的？（生回答：有硬硬的嘴巴）是呀，小野豬有硬硬的嘴巴，這個(gè)嘴巴比鋤頭還好用 指導(dǎo)讀好“硬硬的嘴巴”為了不讓小伙伴著急，小野豬會(huì)怎么對(duì)大家說(shuō)（指名讀）（齊讀）C、第三句出示：不一會(huì)兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑。小野豬在干什么：（拱樹(shù)坑）你見(jiàn)過(guò)它拱樹(shù)坑嗎？出示課件 你能象小野豬一樣拱一拱嗎？（生自由做動(dòng)作）指名讀第三句小野豬能干嗎？你從哪兒讀出的？（不一會(huì)兒）齊讀D、演讀背誦第二節(jié)出示：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？小野豬說(shuō)：“不要緊，不要緊。我有硬硬的嘴巴。”不一會(huì)兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑。喜歡小野豬嗎？咱們來(lái)做做小野豬。要想演好，先要把這段文字記下了，再想，他是怎么說(shuō)的，是怎么做的，要加上表情和動(dòng)作。（生自由練習(xí)）指導(dǎo)朗讀出示填空：沒(méi)有怎么辦？小野豬說(shuō)：“。我有?！辈灰粫?huì)兒，小野豬就用。指名填空分角色演讀三、自主學(xué)習(xí)3——5節(jié)遇到困難，小野豬挺身而出，想出辦法。哪第二個(gè)困難又是怎樣解決的？請(qǐng)大家自由讀讀第三節(jié)，想一想。交流：（1）它們遇到什么困難？（生回答）出示：沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？ 指名讀，讀出焦急的語(yǔ)氣（2）這時(shí)誰(shuí)想出了辦法？小袋鼠（3）出示：小袋鼠說(shuō)：“不要緊，不要緊，我有一個(gè)皮口袋。”不一會(huì)兒，小袋鼠就用皮口袋運(yùn)來(lái)了一堆肥料。小袋鼠是怎么運(yùn)的？（師示范，生練習(xí)）分角色表演第三節(jié)出示：第四節(jié) 引讀第四節(jié)（1）第三個(gè)困難又是怎樣解決的？同位同學(xué)一人讀旁白，一人演小動(dòng)物，一起讀讀第五節(jié)。（學(xué)生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)）（2）指名表演，師生共同評(píng)議小結(jié)：三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)，他們?cè)谠詷?shù)時(shí)遇到了許多困難，沒(méi)有，沒(méi)有，沒(méi)有。但他們齊心協(xié)力，共同努力克服了一個(gè)又一個(gè)困難，沒(méi)有，就用 ；沒(méi)有，就用 ；沒(méi)有，就用。小樹(shù)終于栽好啦！出示圖引讀 說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？小伙伴的心情怎樣？（高興、開(kāi)心??）你從哪兒讀出來(lái)的？（感嘆號(hào)，手拉著手，又跳又笑）齊讀第六節(jié)。四、總結(jié)全文，深化主旨 多可愛(ài)的小動(dòng)物呀！你喜歡誰(shuí)？為什么？ 2 分角色朗讀全文。小樹(shù)栽好了，是誰(shuí)的功勞？（大家的功勞）只要大家齊心協(xié)力，什么困難都能能解決。這就叫 出示：人多力量大，單絲不成線，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金。齊心協(xié)力 團(tuán)結(jié)合五、指導(dǎo)寫(xiě)字 １ 出示：巴 跳 分析字形，說(shuō)說(shuō)如何寫(xiě)好它。3 示范寫(xiě)。出示坐姿圖，生臨寫(xiě)練習(xí)。布置作業(yè)： 把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。2 續(xù)編《三個(gè)小伙伴》。找一找有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的名言讀一讀。推薦閱讀《伊索寓言》中的《天鵝 梭魚(yú)和大蝦》，《三個(gè)小和尚》和繪本《螞蟻和西瓜》。板書(shū)設(shè)計(jì)：5三個(gè)小伙伴小野豬硬嘴巴挖樹(shù)坑小袋鼠皮口袋運(yùn)肥料小 象長(zhǎng)鼻子澆樹(shù)坑第四篇：三個(gè)小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)小伙伴（第二課時(shí)）[研究背景]：一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。[設(shè)計(jì)理念]：根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低階段的要求及一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平，在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞“以識(shí)字為基礎(chǔ)，訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)能力為目標(biāo)”而步步展開(kāi)。在課堂上力圖通過(guò)多樣巧妙的朗讀，促使文本、教師、學(xué)生三者不斷地相互撞擊、相互交融，讓學(xué)生在有效的課堂對(duì)話中展示個(gè)性化的閱讀。[教學(xué)策略]：主要采用朗讀感悟、表演法。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。而表演是低年級(jí)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，這個(gè)童話富有情趣，適合學(xué)生表演。[教學(xué)目的]：，熟記課文，并演一演。，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。[教學(xué)重難點(diǎn)]：學(xué)會(huì)本課生字：伙伴，理解本課詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，知道同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)合作，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。[教具準(zhǔn)備]：生字卡片、小動(dòng)物的頭飾、課件[課前組織活動(dòng)]：猜謎語(yǔ)(多媒體出示)，點(diǎn)出圖片。頭大身肥眼睛小，一物長(zhǎng)得真奇怪，耳朵像薄扇，好吃懶做愛(ài)睡覺(jué)。肚皮下面長(zhǎng)口袋。身子像小山。牙齒尖尖硬嘴巴，孩子袋里吃和睡，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，挖個(gè)深坑它最行。跑得不快跳得快。幫人把活干。（我的設(shè)計(jì)意圖：猜謎，是孩子喜歡的游戲方式。這三個(gè)謎語(yǔ)淺顯易猜，適合低年級(jí)學(xué)生的水平。課前猜個(gè)迷，既讓學(xué)生集中注意力，將紀(jì)律組織好，又為教學(xué)作好了鋪墊。）一、復(fù)習(xí)揭題。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《三個(gè)小伙伴》（齊讀課題）三個(gè)小伙伴就是——小袋鼠、小野豬和小象。（齊答）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：鋤頭嘴巴樹(shù)坑籮筐皮口袋肥料水桶長(zhǎng)鼻子澆水（我的設(shè)計(jì)意圖：這三行詞語(yǔ)，既是對(duì)上節(jié)課詞語(yǔ)掌握情況的檢查，更是為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。這些詞語(yǔ)，每行分別和一種動(dòng)物有關(guān)，每列分別是種樹(shù)的工具、動(dòng)物的身體部位、種樹(shù)所需的步驟。這些，雖然不必向?qū)W生說(shuō)明，但我相信一定能夠給學(xué)生一些暗示。）二、學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容。（一）、引出新授：：第一幅圖：你看到了什么？（三個(gè)小伙伴去干什么呢？一起去種樹(shù)）他們?nèi)耸且玫男』锇椋黄鹑ピ詷?shù)，心里一定很——？出示：小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹(shù)。齊讀第一小節(jié)（二）、解決困難一：你見(jiàn)過(guò)別人種樹(shù)嗎？他們是怎么種的？（先要挖個(gè)坑……）出示：鋤頭籮筐水桶樹(shù)坑肥料澆水（師：用什么挖樹(shù)坑呀？）是啊，種樹(shù)首先得用鋤頭挖個(gè)坑，可是三個(gè)小伙伴卻沒(méi)有鋤頭，出示：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？心情怎樣？指名讀，齊讀。這時(shí)候誰(shuí)想出了辦法？從哪可以看出是小野豬想出來(lái)的？請(qǐng)你輕聲讀讀第二自然段。出示：小野豬說(shuō)：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴?！蹦阋?jiàn)過(guò)小野豬的嘴巴嗎