「雙減教研」“雙減”提質(zhì)增效如何優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-18 02:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中，基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容是面向全體學(xué)生的，但可以根據(jù)具體的學(xué)情讓學(xué)生進行分層選擇作業(yè)量。而發(fā)展作業(yè)和提升作業(yè)并不要求全體學(xué)生完成，可以自主選擇。這樣的作業(yè)分層設(shè)計，既有對能力較弱學(xué)生的關(guān)注，也照顧到了大部分學(xué)生能力，還給予了小部分學(xué)生提升發(fā)揮的空間。二、主題式作業(yè),提高整合能力在單元教學(xué)中時，教師還可以設(shè)計主題型作業(yè)。充分利用現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源,憑借豐富多彩的語文實踐活動形式,讓學(xué)生圍繞一個或多個結(jié)構(gòu)化的主題開展有意義的學(xué)習(xí),促進學(xué)生的多元發(fā)展。（一）單元主題為有利于學(xué)生對知識的整體建構(gòu)，應(yīng)該基于單元整體視角進行作業(yè)設(shè)計，充分發(fā)揮和落實單元學(xué)習(xí)價值。如以“預(yù)測”為主題的統(tǒng)編教材三年級上冊第四單元為例，這個單元安排了《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》三篇課文。這三篇課文都和“猜測與推想”有關(guān)。那么，在學(xué)習(xí)這個單元的時候，我們可以用一個大問題來統(tǒng)領(lǐng)“請你預(yù)測一下故事后續(xù)的內(nèi)容?！币獜膯拘褜W(xué)生邊閱讀邊預(yù)測的意識開始，按序分解教學(xué)梯度，增強整組教學(xué)意識。在對這個單元進行整體學(xué)習(xí)后，學(xué)生會從具備邊閱讀邊預(yù)測的意識，到實踐并總結(jié)預(yù)測的方法和途徑，并嘗試運用，由課內(nèi)延伸到課外。這樣的主題型作業(yè)，可以提高學(xué)生的整合能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。（二）跨學(xué)科整合主題《語文課程標準》把努力建設(shè)開放而有活力的語文
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