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正文內(nèi)容

論文〈追求和諧之美,讓語文課堂更精彩〉合集5篇(編輯修改稿)

2025-10-18 00:19 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 度上束縛著孩子們個(gè)人的感情表達(dá),不能滿足他們的表現(xiàn)需要。這時(shí),學(xué)生們渴望根據(jù)自己認(rèn)識(shí)問題的角度和方法,結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),通過朗讀時(shí)富有個(gè)性的語氣、感情處理來表達(dá)各自對(duì)文章的體會(huì)和見解。因此,教師在課堂教學(xué)中就必須積極創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生“入情入境”,因情而自得,按“得”去朗讀。例如淺顯易懂,利于抒發(fā)感情的課文,可指導(dǎo)學(xué)生自由體味,自由朗讀,讀后適當(dāng)開展“向老師的范讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)。評(píng)比時(shí)不必以教師的范讀作為唯一標(biāo)準(zhǔn),只要學(xué)生感情處理恰當(dāng)就可算挑戰(zhàn)成功,給予適當(dāng)鼓勵(lì)。像《海燕》、《安塞腰鼓》這些文字優(yōu)美、富有文采,能喚起人們美感和激情的文章,可讓學(xué)生配樂誦讀,讓他們伴著音樂的旋律,讀出自己的感受;當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生分角色讀出人物不 4同的感情??有效的朗讀指導(dǎo)隱而無痕,潤(rùn)物無聲,就像春雨點(diǎn)點(diǎn),沁入學(xué)生的心田。讓學(xué)生在美好情感的氛圍中,體味作者的感情,把握作者的脈搏,讀出文本中固有的語氣語調(diào),再現(xiàn)文本中固有的形象,表達(dá)文本中固有的情感,讀得情意濃濃,讀得眉開眼笑,讀得興高采烈,讀得熱淚盈眶,讀得潸然淚下?!霸O(shè)身處地的,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉”(葉圣陶語)。正如清代學(xué)者劉大櫆所說“一吞一吐,皆由彼而不由我,爛熟后,我之神氣即文之神氣”。也就是朗讀《天上的街市》,我就是郭沫若;朗讀《飲酒》,我就是陶淵明??我的語文課堂,因?qū)W生流光溢彩的朗讀而精彩四、借說促讀,鞏固效果“讀”是“說”的前提,“說”是“讀”的后續(xù),在朗讀訓(xùn)練時(shí),可以把說遷移至讀,在讀中汲取說的方法、說的技巧,以便克服讀中一字一頓、拖腔、唱讀等現(xiàn)象,便于鞏固朗讀訓(xùn)練的效果。教學(xué)《小石潭》時(shí),在熟讀課文,充分理解了文章的內(nèi)容,把握了作者的感情之后,我引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,學(xué)寫解說詞,接著再結(jié)合課文掛圖,以“小導(dǎo)游”的身份向同學(xué)們介紹一下小石潭。學(xué)生大都能帶著新奇和欣喜的感情,作一番繪聲繪色的解說。這種說的訓(xùn)練,不僅引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解,而且?guī)椭麄儗⒆髡呙枥L的作品情感內(nèi)化為自身情感。最后再有感情地朗讀全文時(shí),他們對(duì)感情的把握會(huì)更加深刻,更加真切,作者對(duì)這株身處逆境的柳樹所表現(xiàn)出的偉大生命力的贊嘆和敬畏之情自然會(huì)溢于學(xué)生的言表??傊ㄟ^教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)朗讀意境,抓住重點(diǎn)有感情地范讀,有目的地指導(dǎo)朗讀,不但能使學(xué)生從正確的朗讀(含聲調(diào)、節(jié)奏等方面)去理解課文,感受課文的思想感情,而且能喚起學(xué)生的讀書熱情,調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴,達(dá)到陶冶情操的目的。因此,我深深地體會(huì)到,在語文課上一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握正 5確的朗讀方法,加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練,讓朗讀成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。朗讀教學(xué)既是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,但又有新的內(nèi)容。這種“新”就是要將教師的示范性的讀與學(xué)生的高質(zhì)量的讀結(jié)合起來,重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)上。由于習(xí)慣的影響,有些教師常怕耽擱時(shí)間而越俎代庖,這勢(shì)必影響學(xué)生朗讀水平的提高。在教育大改革的今天,我們語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視朗讀訓(xùn)練,充分發(fā)揮朗讀的作用,有目的有重點(diǎn)地加強(qiáng)朗讀教學(xué),不斷地積累并反思,優(yōu)化自己的朗讀指導(dǎo),讓有效的朗讀真正走進(jìn)學(xué)生,讓學(xué)生真正感受到語言文字的魅力,真正達(dá)到“書味在胸中”的境界,那么我們的每一節(jié)語文課都必將因朗讀而精彩!參考文獻(xiàn):《中學(xué)語文教學(xué)參考》 《中學(xué)語文教育教學(xué)研究》第三篇:成語,讓語文課堂更精彩成語,讓語文課堂充滿精彩順昌縣際會(huì)中心小學(xué) 祖雪英成語是漢語言文化寶庫中一顆璀璨的明珠。說話寫作中合理地運(yùn)用成語,可使語言表述更生動(dòng),形象描述更具體,情感表達(dá)更真切。在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生憑借成語,透視語言形象,感受語言情感;憑借文本,走進(jìn)成語世界,感受成語魅力,可使閱讀教學(xué)更精彩。一、放飛想像、感知成語教材中“讀讀背背”的成語編排是獨(dú)具匠心的,往往按照一定的主題有選擇性地把成語匯織在一起,因此,在教學(xué)中,教師完全可以充分發(fā)揮學(xué)生無窮而獨(dú)特的想像力,用自己純凈的心靈去觸摸成語深處,從而扣動(dòng)學(xué)生的心弦,獲得起美的享受。以一年級(jí)第一課有關(guān)描寫春天的成語為例(春暖花開、山清水秀、春回大地、百花齊放等)學(xué)生認(rèn)真投入朗讀之后,我便問學(xué)生:“讀了這八個(gè)成語之后,在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?向大家交流一下?!眴栴}一出,學(xué)生都像炸開了鍋一樣,我說,你說。學(xué)生紛紛舉手回答。有的學(xué)生說:“我的眼前出現(xiàn)了一副圖,山上的樹木綠綠的,山中的泉水清澈見底,還不時(shí)傳了清脆的鳥叫聲??”有的學(xué)生說:“春天到了,山上的樹木變的綠起來。”總之,答案是豐富多彩,許多都是由成語的內(nèi)涵發(fā)散而來的,這也為學(xué)生理解成語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??梢?,教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象世界,讓學(xué)生感知一個(gè)個(gè)生命光華的成語,從而驚訝于成語的魅力,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望,為進(jìn)一步感悟成語、積累成語、理解成語作好鋪墊。二、激發(fā)興趣、積累成語動(dòng)作演示成語:課堂上要學(xué)習(xí)成語:言行一致,口是心非;春風(fēng)得意,垂頭喪氣;艱苦樸素,花天酒地;以理服人,蠻不講理;大公無私,營(yíng)私舞弊。這么多成語一下子涌過來,真有點(diǎn)應(yīng)接不暇。按以前的教學(xué)方法,學(xué)生課前都借助詞典弄懂含義,上課只要稍加點(diǎn)撥,再讀一讀,記一記就行了,可總覺得有些單調(diào),學(xué)生的積極性不高,測(cè)試下來效果并不好。對(duì)!我們換個(gè)方式學(xué)成語,不直接說出含義,想一想這些成語我在生活中、書本上、電視里有沒有見過?如果熟悉,可以通過你喜歡的方式,如表演、講故事、舉事例表現(xiàn)出來,好嗎?”學(xué)生陷入了沉思。不一會(huì)兒,學(xué)生甲先發(fā)言:“我從電視上看到包公斷案,可稱得上大公無私,他的親戚犯法也不放過。而一些貪官則營(yíng)私舞弊,犯法的人送了禮,就平安無事了,真是可恨?!焙眯∽?,他一連說了兩個(gè)成語。話音剛落,學(xué)生乙就迫不及待地站起來,“老師,我來表演自己考了高分和低分回家的樣子。”說完,上演了“春風(fēng)得意”和“垂頭喪氣”的樣子,贏得了一陣掌聲。學(xué)生丙也不甘示弱,講起了自己在課外書中了解到雷鋒叔叔生前艱苦樸素的事跡。學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué),必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使有些枯燥的詞語積累變得有趣味性,讓學(xué)生在活潑輕松的游戲中不知不覺地將成語記在了自己的腦海中。這不僅積累了成語,同時(shí)也更豐富了學(xué)生對(duì)課文的理解。講述成語故事:許多成語的產(chǎn)生往往伴隨著一個(gè)個(gè)精彩的小典故,學(xué)生只要知道了故 事,便從中知道成語所表達(dá)的意思。對(duì)于此類成語,無需過多的引導(dǎo),教師只要向?qū)W生生動(dòng)的講述成語故事,學(xué)生就自然知道成語的意思了。如學(xué)習(xí)“胸有成竹”的時(shí)候,我就給學(xué)生講講北宋名畫家文同畫竹子的故事;學(xué)習(xí)“拾人牙慧”這個(gè)成語時(shí),我就給學(xué)生講講晉朝的殷浩批評(píng)韓康伯自鳴得意的態(tài)度;正確書寫成語:我從《語文世界》里找來一篇奇文《廣告人的情書》,要求學(xué)生仔細(xì)閱讀,讀出“破綻”,使那些經(jīng)“易容術(shù)”妝飾過的成語恢復(fù)原貌。請(qǐng)看開頭:“親愛的:當(dāng)衣衣難舍的深情化為天嘗地酒的思戀,我只想咳不容緩地低問一聲,是否鱉來無恙?”僅僅一句話,就連用了四個(gè)成語,用幽默的筆法盡情調(diào)侃諷刺滿腦“創(chuàng)意”的廣告人,既有趣味性又有教育意義。還可以找找廣告語中用錯(cuò)的成語,如:“蚊香廣告:金鹿蚊香,默默無蚊的奉獻(xiàn);工行廣告:工到自然成,等等。成語接龍游戲:先給出一個(gè)成語,讓學(xué)生運(yùn)用頂真修辭往下續(xù)。如“入木三分——分秒必爭(zhēng)——爭(zhēng)長(zhǎng)論短——短兵相接——接二連三——三思而行——行若無事——事出有因——因禍得?!o雙至——至高無上——上下其手——手疾眼快——快人快語——語重心長(zhǎng)——長(zhǎng)驅(qū)直入”,這種練習(xí)既考平時(shí)積累,又鍛煉思維,況且答案豐富多彩,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。趣味成語,學(xué)生見而樂之。三、創(chuàng)設(shè)情境、理解成語課文中的不少成語,折射了人物的內(nèi)心世界,反映了人物的豐富情感。對(duì)此,可引領(lǐng)學(xué)生憑借成語,聯(lián)系課文,深入探究,讓學(xué)生與文本、與作者、與文中人物進(jìn)行對(duì)話,從而走進(jìn)人物的情感世界,領(lǐng)悟語言的情感內(nèi)涵。如人教版第12冊(cè)《窮人》一課: “丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳”句中的“心驚肉跳”,暗示了事情的特殊背景,突出了桑娜的極端恐懼,反映了桑娜家中的貧寒,凸顯了桑娜對(duì)丈夫的關(guān)心。理解這一點(diǎn),對(duì)理解桑娜“抱回孩子”表現(xiàn)出的果敢和善良頗為重要,對(duì)此教師可以這樣引導(dǎo):師:桑娜聽著
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