【正文】 ”，暗示了事情的特殊背景，突出了桑娜的極端恐懼，反映了桑娜家中的貧寒，凸顯了桑娜對丈夫的關(guān)心。如果你就是桑娜，此時此刻，你會想些什么? 生：我會想，丈夫啊，海上風(fēng)浪這么大，天又冷又黑，你為什么還不回來? 生：狂風(fēng)啊，你快停下!波濤啊，你快平息!讓我丈夫平平安安地回家吧!??師：是啊，此時此刻，桑娜擔(dān)心的是丈夫的安全，期盼的是丈夫的回家。天氣這么惡劣丈夫還出海打魚。她的善良除了表現(xiàn)在對丈夫的擔(dān)憂外，還表現(xiàn)在對西蒙的關(guān)心上。發(fā)現(xiàn)西蒙去世了，便把西蒙的兩個孩子抱回家。在閱讀教學(xué)中，還可通過課文內(nèi)容的處理，借助語境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用成語，以促進(jìn)內(nèi)容的感悟。②藺相如見秦王一心賞璧，無心交城，便假說璧有斑點(diǎn)，（輕而易舉)地把璧要了回來，這是、(出其不意、攻其不備)。四、利用生活、運(yùn)用成語成語，在中國文學(xué)中一枝獨(dú)秀，經(jīng)歷了歷史的滄桑變遷，經(jīng)歷了時間的雕琢打磨，至今仍熠熠生輝，具有及強(qiáng)的生命力，主要表現(xiàn)在對生活凝練、生動的反映上。我想，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)成語最根本的用處，體現(xiàn)語文課程的工具性特點(diǎn)。于是，我在黑板上認(rèn)認(rèn)真真地寫下“欣喜若狂”四個字，于是，我又問：“那你們知道生活中還有什么情況會讓人欣喜若狂嗎？”學(xué)生甲學(xué)急不可待地說：“我從電視中看到“申奧”成功的那天夜里，人們都激動得又叫又跳，這一定是欣喜若狂。每次看球賽時，只要中國隊(duì)進(jìn)了一球，他就會興奮得大叫：進(jìn)了，進(jìn)了！然后抱著我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去?！贝藭r，抽象的成語不用多講，早已在孩子們腦海里鮮活起來，成為了內(nèi)心情感的抒發(fā)，生活經(jīng)驗(yàn)的提煉。學(xué)生用成語描述的過程就是運(yùn)用的過程，在運(yùn)用的過程中，學(xué)生切身感受到了成語的精妙，并真正實(shí)現(xiàn)成語對學(xué)生精神世界的構(gòu)建，從而產(chǎn)生熱愛成語、熱愛祖國語言的內(nèi)驅(qū)力。尤其是語文課堂，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓課堂變得更精彩、豐富，這不僅可以給學(xué)生以直觀形象的畫面，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加深對課堂知識的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，提高課堂教學(xué)效率。不管做什么事情，只有感興趣才會做得更好。對于初中生來說，他們正處于活潑好動的年齡，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生覺得很枯燥，沒有成就感。本身語文課程就很單調(diào)，如果按照教師講學(xué)生聽的模式，學(xué)生被動地接受知識，根本吸引不了學(xué)生的興趣，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生對語文的厭煩心理。（二）在?Z文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，可以拓展學(xué)生的知識面隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來越普遍。教師可以在備課時，加入一些相關(guān)的教學(xué)資源，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生掌握更多知識，拓展學(xué)生的知識面。（三）在語文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，可以豐富語文教學(xué)課堂傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂是很枯燥的，如今信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，使其變得很豐富。語文教材只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，結(jié)合豐富多彩的生活，走出去，才會積累豐富的知識。在教學(xué)過程中，教師可以通過音頻播放課文的朗讀，通過課件展示學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時整理歸類的生詞、生字和讀音，讓學(xué)生能夠一目了然的對比，并積累詞匯，提高語文知識。另外，信息技術(shù)還可以為學(xué)生展現(xiàn)一定的場景，這樣文章中出現(xiàn)的風(fēng)景盡收眼底，學(xué)生不用出門就可以領(lǐng)略祖國的大好河山，喚起學(xué)生的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。而這離不開學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。而運(yùn)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生營造積極的教學(xué)環(huán)境，提供多種學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二、在語文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能活躍課堂氣氛，使語文課堂變得生動精彩，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生的理解和記憶能力也會有所提高。因此，在語文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，需要注意以下幾點(diǎn)。而在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不能缺少教師和學(xué)生之間的互動。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，教學(xué)媒體只是起輔助作用，避免在課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)以信息技術(shù)為主而教材內(nèi)容為輔的局面。教師在備課時，應(yīng)該將課本內(nèi)容的精華提取出來，適當(dāng)加入一些課外知識，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課上的內(nèi)容，還豐富了課外的知識。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要以學(xué)生實(shí)際為主在語文課堂上要運(yùn)用信息技術(shù)，但不能完全依賴信息技術(shù)。不管是哪種教學(xué)方式，都要建立在教材的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生的思想和接受能力著手。三、結(jié)語總之，信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了突破校園圍墻，營造開放式教學(xué)的目標(biāo)。信息技術(shù)的運(yùn)用可以優(yōu)化課堂，使課堂變得豐富多彩，同時還能降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。本文主要從簡化課堂的內(nèi)容、目標(biāo)、方法、環(huán)節(jié)以及語言來討論如何讓小學(xué)的語文課堂變得簡約?！娟P(guān)鍵詞】：語文；教學(xué)；課堂；簡約【正文】：“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花。語文教學(xué)追尋的簡約，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真。一、教學(xué)目標(biāo)追求簡明教學(xué)目標(biāo)的簡明，是實(shí)現(xiàn)“簡約”課堂的保證。有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)作引導(dǎo)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)作出正確的評價和調(diào)整。要做到每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)的簡約，教者心中就要有明確的語文教學(xué)的大目標(biāo)和賴以支撐的應(yīng)該落實(shí)在每節(jié)課中的小目標(biāo)，在每篇文章以及各個學(xué)段的教學(xué)中都不忘循序漸進(jìn)地緊扣識字、寫字、閱讀、作文這四大塊，緊緊圍繞“語文素養(yǎng)的綜合提高”等核心要素，根據(jù)文本的表達(dá)形式和人文意蘊(yùn)來確立相對集中的，切合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)。二是由讀悟?qū)懀x寫結(jié)合。二、教學(xué)內(nèi)容追求簡約崔巒老師曾指出：語文教學(xué)中存在的誤區(qū)：一是內(nèi)容太多、太雜，老師駕馭不了，無論“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)要撿，“眉毛胡子一把抓”；二是教學(xué)過程太繁瑣、太復(fù)雜，內(nèi)容多、重點(diǎn)多、環(huán)節(jié)多，而又往往千課一面、千篇一律；三是教學(xué)的方法、策略使用不當(dāng)，具體表現(xiàn)為“三多三少”：教師活動多，學(xué)生活動少；師生對話多，學(xué)生個體與文本對話少；教師分析內(nèi)容多，抓住文本語言引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。因此一篇課文不必要也不可能面面俱到?！叭文闳跛?，我只取一瓢飲”，有所為，有所不為。至于課文的10－17自然段，內(nèi)容簡單易懂，老師只讓學(xué)生在自讀課文中了解兩個罐子各自不同的結(jié)局，其余的不做深入。三、教學(xué)環(huán)節(jié)追求簡化不少課堂過于追求時髦與新穎，搞了不少花樣，環(huán)節(jié)多了，形式多了，學(xué)生無價值的活動也多了，一節(jié)課看上去確實(shí)很熱鬧，可是學(xué)生并沒有能靜下心來去認(rèn)真讀書感悟，結(jié)果一切都成了無本之木了。教學(xué)環(huán)節(jié)的“簡約化”，是建立在教師自我解讀文本、洞悉教材特點(diǎn)、課程要求和學(xué)生個體學(xué)習(xí)態(tài)勢等基礎(chǔ)上的“簡約化”的設(shè)計(jì)，要求我們力砍細(xì)密的、多余的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有充分的時間和空間，在主動積極思維的情感活動中，去體驗(yàn)，去品味，去感悟，去思考，以加深對文本的理解和對生活的感悟。他先是引領(lǐng)學(xué)生讀通詩詞，讀出韻味；接著是引導(dǎo)學(xué)生圍繞“作者身在哪里？心在何處？”這個主問題，讀懂詞意；然后引導(dǎo)學(xué)生想像詞中作者的情景和假如他在故園中的情景對比，讀出詞情；最后是通過質(zhì)疑來讀透詞心，明白作者雖愛家，但更是為了報國，提升了主題。四、教學(xué)方法追求簡便陶行知指出：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果”。似乎不用現(xiàn)代化的設(shè)備，該教師就落后，這課就陳舊。要強(qiáng)化實(shí)施課堂上的“精講多練”與“精講精煉”。如教學(xué)《負(fù)荊請罪》一文時，我以讀讀、感悟、表演來達(dá)到教學(xué)目的。五、教學(xué)語言追求簡潔蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。杜甫云：“語不驚人死不休。教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)發(fā)揮以下功能：（1)滲透學(xué)習(xí)方法。（2)促進(jìn)認(rèn)識提高。所以，教師要深入解讀文本，感悟文本的精神，置身文本的情境，積極尋求評價內(nèi)容與知識點(diǎn)的融合。教師要客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處和不足，既肯定學(xué)生的長處，又要有針對性地提醒并糾正學(xué)生的不足。（4)溝通師生心靈。教師的評價語言應(yīng)是真誠而恰如其分的，平等而充滿關(guān)愛的，贊賞而充滿期待的，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感、親近感。讓我們一起為語文課堂“減肥”！【參考文獻(xiàn)】小學(xué)語文課堂只求簡約有效 《教育教學(xué)論壇》 2011年23期讓簡約之美浸潤語文課 守望簡約的語文教學(xué), ：小學(xué)版，2011（9）.探求小學(xué)語文課堂教學(xué)的簡化 《小學(xué)閱讀指南》2011年11期