藝術導入論文-藝術導入讓課堂更精彩(編輯修改稿)
2025-07-13 04:05 本頁面
【文章內容簡介】 理解和掌握。所以教師要掌握好新舊知識間的連接點，使學生感到新知識又不新，難又不十分難，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教學“百分數(shù)應用題”之前，可先讓學生復習分數(shù)和百分數(shù)的互化及分數(shù)應用題。如：一桶汽油倒出 2/5，剛好 12 升，這桶汽油共有多少升 ?然后將題中 2/5 改為 40％，讓學生計算，從而巧妙地把百分數(shù)應用題與分數(shù)應用題聯(lián)系起來，這樣導入新課，有利于增強學生的學習信心。 3. 陷井導入，啟迪思維 小學生思維活躍，創(chuàng)設一定的現(xiàn)實問題情境，能充分調動學生的學習積極性。 “數(shù)學來源于生活”，但又高于生活，在課中創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，不僅能喚起學生的學習熱情，同時也能讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，符合低年級兒童的認知特點 。例如， 教學“能被 3 整除的數(shù)的特征”時，教師指出： 375 這個數(shù)能被 3 整除嗎？學生一時不能說出。教師接著說：我們能直接判斷任意一個數(shù)能否被 3 整除，請同學們報數(shù)我來判斷。這時學生紛紛報數(shù)，教師對答如流，學生被眼前情境所吸引。然后教師說：今天我就來教你們這個本領 (出示課文題目 )。這樣，學生在愉快的情境中輕松地接受了新知。 4. 實物演示。 小學生的思維特點是以具體形象思維為主。抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經驗。因此，新課的導入可利用實物演示，變抽象概念為具體的實物。教學“長方體和正方體的表面積”時，教師可拿出模 型，讓學生觀察六個面面積的計算，使學生對長方體和正方體的表面積有一個感性認識，為下面的教學掃除了障礙。 5． 制造懸念，產生沖突 課堂
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