落花生1課時共5則(編輯修改稿)
2025-10-18 00:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 特點。（2）橡皮：抓它見錯誤就擦的特點，寫他勇于改錯的品質(zhì)。（3）小草：用頑強的生命力還大地一片綠色，表現(xiàn)堅強、默默奉獻的精神。九、作業(yè)。1．用“居然”造句。小練筆：用上借物喻人板書設(shè)計：落花生花生蘋果 桃子 石榴埋在地底懸在枝上鮮紅嫩綠的顏色（不圖虛名默默奉獻）寫作特點:詳略得當 借物喻人第四篇：落花生第課時說課稿《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。下面是小編整理的落花生第課時說課稿，歡迎閱讀。教材分析本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示”這一單元主題。相對本單元其他三篇課文，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過借物喻人的手法，表達樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章主題鮮明，思路清晰，詳略得當，語言平實質(zhì)樸，五年級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事，對作者做人準則的真正認同，把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。教學(xué)目標通過預(yù)習(xí)，掌握本課的生字；通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會文章詳略得當?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法；抓住重點詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)同學(xué)們感受生活，在生活中悟情明理。重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法；難點：領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。教法觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機結(jié)合。體現(xiàn)語文教學(xué)活動重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分，合理利用可以成為同學(xué)們感受的切入點、反思的出發(fā)點和想象的支撐點。多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解，進而達到對整個重點句子的把握。真正做到讀、思、議的有機結(jié)合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維?！毙W(xué)語文教學(xué)強調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步，現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時產(chǎn)生、同步發(fā)展的。補文閱讀，突出教學(xué)重點，學(xué)用結(jié)合，促進知識轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)法同學(xué)們以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式。以讀為主，掌握通過對詞的理解把握重點句的學(xué)習(xí)方法，積累語言，培養(yǎng)語感達到從讀中感悟生活，讀、思相結(jié)合。通過交流討論等形式，尊重個性化理解，增加互動，形成多向“對話”，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。教學(xué)流程本課分為兩課時五大板塊進行教學(xué)。（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣老師說出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，（謎語以課件的形式呈現(xiàn)）然后同學(xué)們說出謎底。老師板書課題——。以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，活躍同學(xué)們的思維，也是給同學(xué)們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了“熱身”。（二）讀通課文，把握主要內(nèi)容，理清思路。這個板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成同學(xué)們與文本的最初對話，把握文章的主要內(nèi)容。首先讓同學(xué)們自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？接著，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。整體入手，把握課文主要內(nèi)容，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。（三）抓住關(guān)鍵詞句，理解重點段“議花生”，分四步進行。第一步，看課文插圖，找相應(yīng)段落和句子。（課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）讓同學(xué)們仔細看課文中的插圖同時給出問題：（1）從圖片中你看到了什么？（2）通過看圖片你想到了什么?以圖引文，激發(fā)情感。讓同學(xué)們先建立感性認識。第二步，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫出來，認真讀一讀，然后讀給全班同學(xué)聽。第三步，抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨。主要采用自讀段落、抽讀句子，分角色讀對話，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感。比較句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人準確理解父親話的含義。在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物？”品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。思考：
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