【文章內容簡介】 “了解寫法、關注生活、領悟人生”為主線。我將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：復習導入“落花生”是許地山先生的筆名。對于這個名字，學生是非常感興趣的。因此，我從作者的筆名入手來導入新課。我說：同學們，我們上節(jié)課學習了《落花生》這篇課文，大家還記得作者是誰嗎？學生回答后，我繼續(xù)引導：我們知道許地山的筆名叫“落花生”，那么作者為什么以“落花生”作為筆名呢？落花生究竟有著怎樣的品格呢？帶著這個問題，我們來繼續(xù)學習《落花生》這一課。在這里，我使用談話法，試圖拉近學生與教師，學生與文本之間的距離。通過對筆名的探討，進一步強調了那一晚父親關于花生的談話，在作者許地山先生生命里的深刻記憶，為下一步深入走進文本作了鋪墊。分析議論在這里，我采用變序教學法，抓住議論句段進行文本剖析。首先，我出示第一次議論的對話，組織學生分角色朗讀。課件展示：“誰能把花生的好處說出來？” 姐姐說：“花生的味兒美?！?哥哥說：“花生可以榨油。” 我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！?讀完后，我請學生聯系生活實際，說說花生還有哪些其他的好處？ 然后我引出父親的話，學生自讀。課件展示： 父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！边@段話是教學的重點，也是難點，所以，我指導學生反復朗讀并提出要求，讀出它們的不同之處。學生在讀中體會、思考、感悟。為了檢驗學生是否真正讀懂了父親的話，我設計了這樣一個問題：花生的果實和桃子、石榴、蘋果有什么不同呢？學生總結要點，填寫表格，在比較的過程中體會花生的精神。強調落花生雖然外表不好看，但有用。啟發(fā)學生總結出花生最可貴的地方是不圖虛名，默默奉獻。我繼續(xù)追問學生：蘋果、石榴、桃子和花生，你愿意做哪樣的人呢？為什么？ 這個問題，學生反饋中可能會出現不同的答案。有些同學愿做花生那樣的人。也有些同學會這樣認為：蘋果、石榴、桃子既好看，又好吃，不僅外表體面，而且也有實際用處，我也愿做像蘋果那樣的人。語文新課程標準強調，對文本的理解本身就是多元的，開放的，因此，對于這樣的見解，我也給予肯定。接下來，我?guī)ьI學生繼續(xù)學習文中的第二次議論。課件展示： 父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蔽艺f：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?父親說：“對。這就是我對你們的希望?！笔紫龋蠋煼蹲x，學生分組讀、齊讀，然后我鼓勵學生說說自己對這段話的理解。在學生充分表達的基礎上，我問學生：對于父親的話，你有什么疑問嗎？ 有的學生可能會反問：“難道我們不能做既講體面又有用的人嗎？”課堂教學雖然以學生為主體，但是老師的主導作用也不可忽視。和學生一起探討后，我指出：課文中父親用花生和桃子、石榴、蘋果相比，是在強調花生本身的特點，借花生來教育自己的子女，做有用的人。而父親否定“只講體面，對別人沒有好處的人”是指只注重外表，而無真才實學，對別人、對社會沒有好處的人。并不是說我們不能做講體面的人?！皩W貴有疑，疑則生進。”分析完第二次議論之后，我說：父親的這段話讓許地山記憶深刻，所以他才會用“落花生”作為自己的筆名，那從哪里可以看出他已經深深地記住了呢？學生走進課文，一邊找，一邊思考。然后我告訴學生，這個“印”字用得非常妙，我們在寫作時，也要像作者一樣，用最貼切的詞語表現我們想表達的內容。課件展示：花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。提出這句話，讓學生更加明確，這次談話給許地山留下的印象之深，影響之大，不僅印在了作者的心上，也印在了我們的心上。擬小標題分析兩次議論之后，我請學生為這部分內容擬一個小標題。我將這樣啟發(fā)學生：父親和孩子們在談話，并且談的是花生這個話題。經過這樣的點撥，學生便能輕松總結出“議花生”這個小標題。接著，我繼續(xù)引導、點撥，總結出“種花生 收花生 嘗花生”三個小標題，告訴學生這三個內容是略寫，“議花生”是詳寫。知識補充課堂教學即將結束的時候，我用課件出示這樣一句話：那晚上天色不大好?？筛赣H也來了，實在很難得。按常理說，父親應該是和孩子們經常在一起的，為什么作者說父親的到來“實在很難得”，對于這樣的疑惑，老師進行知識的補充是很有必要的。在這里，我用課件出示許地山父親的簡單介紹。課件出示：作者的父親叫許南英，是一位受百姓愛戴的好官。他將多年積蓄全部充作官餉，堅決抵抗日本鬼子的入侵。臺灣被日本侵占后，他不愿當亡國奴，就搬到了福建龍溪。在許地山十四五歲時，他出任廣東省三水縣縣令，全家住在衙內大院里。讓學生自讀，并告訴學生：從這段話可以看出，父親的工作繁忙，很少和孩子們相處。所以，作者說父親的到來“實在很難得”。通過這樣的補充，讓學生知道父親也是在用自己的一生來教育子女。此時，我再出示作者許地山的一段話，并引領學生齊讀。課件展示：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻?！边@里的齊讀不僅起到了畫龍點睛的作用，還升華了學生情感，使學生體驗到“言雖盡而意無窮”。課堂練筆這篇課文，比較真實地記錄了作者小時候所受的家教。父親的一席話，溫暖了許地山一輩子。人們往往只是注意到課文中告訴我們做人的道理。其實，我們更應該看到，在作者文字的背后還告訴我們，他有一個好父親。是?。「笎廴缟?，父親往往是孩子的榜樣，在孩子的成長中扮演著非常重要的角色。