【文章內(nèi)容簡介】 體育理論課教學(xué)時數(shù)。體育理論課教學(xué)時數(shù)應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際情況適當(dāng)增加，以保證學(xué)生對科學(xué)體育理論知識的學(xué)習(xí)。理論課的教學(xué)時數(shù)增加也應(yīng)考慮體育實踐課的教學(xué)，不能盲目在數(shù)量上增加，除了要保證理論課教學(xué)時數(shù)的正常比例外，采取多種方式增加與補充，例如，因雨雪天氣室外無法上課時安排理論課教學(xué)，還可利用一定課外體育活動時間，作為體育理論課的延伸和補充，也可聘請一些相關(guān)專家、學(xué)者、知名運動員在課余時間對學(xué)生關(guān)心和感興趣的知識作專題講座等等?？傊瑢W(xué)時的增加是在保證學(xué)生完成體育實踐課教學(xué)的情況下，采取多種方式，適當(dāng)增加體育理論課教學(xué)時數(shù)。體育理論課教材應(yīng)相對統(tǒng)一、適當(dāng)靈活，教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)科學(xué)、系統(tǒng)。教材的使用應(yīng)相對統(tǒng)一且具有一定的靈活性，目前普通高校教材使用種類較多的現(xiàn)狀不利于學(xué)生系統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)結(jié)合實際，有條件的高校都應(yīng)使用統(tǒng)編教材，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H與需要靈活選擇自編或其它教材。現(xiàn)有體育教材中體育理論知識只占全部內(nèi)容的一小部分，而且涉及內(nèi)容不系統(tǒng)、隨意性大，體育與衛(wèi)生保健及科學(xué)鍛煉方法理論知識在教材中單獨系統(tǒng)編寫，促進學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意科學(xué)、系統(tǒng)，科學(xué)性要求教材選擇要實用，體育技術(shù)課的實踐性較強，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)主要強調(diào)身體鍛煉的方法與原理，并在理論上指導(dǎo)技術(shù)課的學(xué)習(xí)。系統(tǒng)性要求對學(xué)生理論知識的掌握要全面，而且要有一定的廣度和深度。教學(xué)內(nèi)容還要考慮大學(xué)生特點、時代特點，更加切合實際，可以選擇一些體育時事、奧運知識、娛樂項目等方面的內(nèi)容。運用多種教學(xué)方法與手段傳授體育理論知識。盡可能采取多種教學(xué)方法與手段向?qū)W生傳授體育理論知識，在課堂講授中采用提問、討論等方式，改變以往教師整節(jié)課直接陳述，多運用對比、范例等方法，有條件應(yīng)盡可能利用計算機多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)過程更加生動、活潑，避免單一教法產(chǎn)生的消極影響，使學(xué)生保持最佳狀態(tài)于整個學(xué)習(xí)過程中，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。注重體育理論課考核評價環(huán)節(jié)。大多高校對學(xué)生體育理論知識的考核流于形式，技術(shù)實踐課考核較為嚴(yán)格，學(xué)生重視，而體育理論課的考核相對簡單，使學(xué)生對理論課興趣不高、不重視。要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)重視對體育理論課的考核與評價，每學(xué)期對學(xué)生都有一定評價，并把考核成績計入體育課總成績中，或?qū)ｉT單獨計算體育理論課考核成績?？己说闹R應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，考慮更多實用性、實踐性強，學(xué)生感興趣的內(nèi)容并能指導(dǎo)實踐，不應(yīng)過于理論化、書本化?？己藨?yīng)以督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、重視理論知識掌握為目的。參考文獻：[1]曾吉,吳明智,[J].體育學(xué)刊,2007,14(1):9598.[2][J].新課程（教研版）,2009,(11):194195.[3][J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2002,(5):4849.[4]張超群,[J].體育科技文獻通報,2011,(1):51.[5][J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2003,(1):9293.[6]劉月晨,[J].山東體育科技,2000,(1):6869.[7][J].體育科研,2001,(4)4243.第三篇：黑龍江省普通高校公共體育課程現(xiàn)狀研究教育論文論文關(guān)鍵詞：黑龍江省普通高校公共體育課程論文摘要：以黑龍江省15所普通高校公共體育課程為研究對象，采用問卷調(diào)查法、文獻資料法和數(shù)理統(tǒng)計法，對當(dāng)前黑龍江省普通高校公共體育課程現(xiàn)狀進行了調(diào)查、分析。結(jié)果表明：當(dāng)前黑龍江省高校公共體育課程設(shè)置、課程模式、教材內(nèi)容等方面，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，應(yīng)進行相應(yīng)改革，并對此提出了具體建議。0引言體育課程建設(shè)是學(xué)校體育教育改革的核心，它既是體育教育思想、教學(xué)觀念的集中體現(xiàn)，也是貫徹黨的教育方針。落實課程培養(yǎng)目標(biāo)的主要形式和途徑，教育改革發(fā)展動態(tài)已成為社會關(guān)注的焦點。特別是我國加入WTO后，教育國際化已成為不可阻擋的歷史潮流，在國內(nèi)教育大發(fā)展，高等教育大眾化的步子邁得更快。所有這些，都對高校教育改革提出了更高、更新的要求。本文立足于對黑龍江普通高校體育課程改革中存在的較為普遍的問題進行研究，分析黑龍江省普通高校體育課程的現(xiàn)：扶，并提出相關(guān)建議，探索課程改革發(fā)展的對策，為普通高校公共體育課程改革提供參考依據(jù)，對貫徹新的《全同普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(文中簡稱新《綱要》)具有十分積極的推動作用。1研究對象與方法用整群隨機抽樣的方法，從省屬重點大學(xué)、一般大學(xué)中隨機抽取哈爾濱師范大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、大慶師范學(xué)院、哈爾濱建筑大學(xué)、牡丹江師范學(xué)院、黑龍江大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、牡丹江醫(yī)學(xué)院、佳木斯大學(xué)、大慶石油學(xué)院、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院、齊齊哈爾大學(xué)、黑龍江科技學(xué)院、哈爾濱學(xué)院等15所普通高校作為研究對象。，國家教委頒發(fā)的《全國普通高校體育課和教學(xué)指導(dǎo)綱要》、教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等相關(guān)文件和資料，并進行了歸納和整理。，對黑龍江省5所城市中的15所普通高校發(fā)放問卷，發(fā)放調(diào)查問卷17份，回收16份，問卷回收率為94％，剔除無效問卷1份，問卷有效回收牢為88％。其中哈爾濱市7所，齊齊哈爾市2所，牡丹江市2所，佳木斯市l(wèi)所，大慶市3所，問卷的填寫者為各校的體育院系部主任或教學(xué)主任。2結(jié)果與分析。黑龍江普通省高校體育課程在選擇教材內(nèi)容時并不完全受到統(tǒng)編教材的束縛，而是以統(tǒng)編教材為藍本，補充一些學(xué)生喜聞樂見且與體育教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教材內(nèi)容(見表1)。所以教師在選擇教材種類時，地方自編教材、學(xué)校注補充的教材內(nèi)容、自編教材也占了相當(dāng)?shù)谋戎?。，教材?nèi)容在選取上，競技性太強、知識稍顯陳舊、體現(xiàn)生活性的內(nèi)容還欠缺；但在反映體育教學(xué)目標(biāo)和健身性上較好。由于教材的限制，教學(xué)大綱的執(zhí)行情況不甚理想，使體育教學(xué)方法、手段乃至于教師的教育觀念產(chǎn)生相應(yīng)的變化。黑龍江省普通高校目前的體育教學(xué)模式共有5種(見表3)，各種教學(xué)模式均具有各自的優(yōu)越性，也有其不足。從表3可知，在被調(diào)查的高校中，采用基礎(chǔ)課+選項課的教學(xué)模式的學(xué)校最多，混合型和三基型次之，而混合型和三自主型模式甚少，俱樂部型模式還未見有實行，但從培養(yǎng)人才的角度看，俱樂部型模式是當(dāng)前高校較為理想的教學(xué)模式。造成這種現(xiàn)狀的原因。一方面是大部分高校在學(xué)校體育資源“軟硬件”的建設(shè)上，還達不到目前新《綱要》的要求，另一方面是實施新的教學(xué)模式需一個轉(zhuǎn)變過程和適應(yīng)過程。在被調(diào)查的高校中，所有學(xué)校的體育課都是每周1次課，2學(xué)時，期末有2—3次理論課教學(xué)，并且是考什么教什么，致使理論課教學(xué)完全流于形式，在對待那些體弱、病、殘或個別高齡等特殊群體的學(xué)生，8O％的學(xué)校開設(shè)了保健課，另有20％的學(xué)校實行體育課免修政策，對三年級以上學(xué)生開設(shè)選修課的占36％。在對研究生開設(shè)體育課的問題上，應(yīng)引起我們的關(guān)注，開設(shè)課的學(xué)校太少，開設(shè)的課程也是流于形式從表4中可以看出，雖然當(dāng)前黑龍江省部分普通高校莊_體育課程指導(dǎo)思想的認識上與新《綱要》提出的思想是一致的，但仍存在較大差異，出現(xiàn)一定程度的離散現(xiàn)象，反映出對公共體育課程指導(dǎo)思想的認識不足，急需加強學(xué)習(xí)，提高認識。學(xué)校體育指導(dǎo)思想的定位不全，勢必影響到學(xué)校體育教育的目標(biāo)制定不完整，并Ff1此引發(fā)學(xué)校體育課程體系建設(shè)一系列的操作偏頗問題的出現(xiàn)，最終導(dǎo)致學(xué)校體育“育體”功能的欠缺發(fā)揮?！霸鰪妼W(xué)生體質(zhì)”一度被列為體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，對“體育教學(xué)是否應(yīng)該以增強學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)”這一命題有人也曾提出過質(zhì)疑。隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深化，人們逐漸認識到，“增強學(xué)生體質(zhì)”是學(xué)校體育的目標(biāo)而不是體育教學(xué)的目標(biāo)。調(diào)查表明。有48。6％的體育教師混淆了學(xué)校體育的目標(biāo)和體育教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建及其實際運用中。對“教與學(xué)”關(guān)系的處理有待改善；對學(xué)生主體的需要及其個體價值的確認還有待進一步的重視；在教與學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)換機制有待完善。目前的體育教學(xué)目標(biāo)幾乎涵蓋了智育、德育、美育、體育的各個方面，并且，大、中、小學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)幾乎沒有什么不同。因此，體育教師面對諸多目標(biāo)所面臨的問題是應(yīng)該如何組織教學(xué)?；蛘哒f。在體育課里如何實現(xiàn)這些目標(biāo)，將是今后應(yīng)該解決的重要問題。調(diào)查表明，部分學(xué)校存在側(cè)重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)，導(dǎo)致體育教育實踐中單純的知識教育、技能教育或體質(zhì)教育的出現(xiàn)。在被調(diào)查的15所高校中，體育課