【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 壯志沖天雄心蓋世； 好馬未停蹄，自是不言負(fù)重何懼路遙。丁子柔組 ：看同學(xué)少年，自有壯士豪情書(shū)生意氣； 凌高峰絕頂，還思文安天下武定乾坤。鄒子康組 ：夢(mèng)想要堅(jiān)持，且看水滴石穿杵磨針見(jiàn) ； 成功需勇氣，何懼天高路遠(yuǎn)風(fēng)急浪高。班級(jí)出黑板報(bào)，元旦文藝晚會(huì)布置教室時(shí)，我都注意用對(duì)聯(lián)來(lái)裝點(diǎn)。并且嘗試各種字體，讓人覺(jué)得班級(jí)文化氣息很濃。再學(xué)生取得語(yǔ)文考試單科一名時(shí)，一般買(mǎi)書(shū)贈(zèng)送并就其名撰聯(lián)，學(xué)生十分喜歡。有兩次我難得寫(xiě)，學(xué)生不放過(guò)我，將書(shū)又還我，要寫(xiě)聯(lián)。大部分不記得了，也沒(méi)記。教學(xué)隨記里有的摘錄幾個(gè)。贈(zèng)沈強(qiáng)：誰(shuí)能奪冠非張府姑娘乃沈家小子； 其可名強(qiáng)恃生花妙筆仰斬將風(fēng)神。贈(zèng)江子豪：江天浪涌，還淘盡多少英雄豪杰； 小子志高，待掃除無(wú)窮“血雨腥風(fēng)”。贈(zèng)瞿承強(qiáng)：承先賢德藝，在堅(jiān)持下定成大事； 強(qiáng)自己心靈，于思考中可品人生。5楹聯(lián)與文學(xué)刊物聯(lián)系起來(lái)。像我們?cè)葡?shī)聯(lián)，起步晚但是在我們苗校長(zhǎng)的管理下辦得風(fēng)生水起，定期講課采風(fēng)出刊，經(jīng)常與外面交流與同道交流，經(jīng)常投稿。我就和學(xué)生一起欣賞我們?cè)葡?shī)聯(lián)的對(duì)聯(lián)，有時(shí)找找某些對(duì)聯(lián)的瑕疵，有時(shí)和同學(xué)一起修改完善某些對(duì)聯(lián)，譬如云溪建區(qū)三十年田書(shū)記有一聯(lián)，當(dāng)然是首頁(yè)重點(diǎn)推出，首先和學(xué)生一起欣賞，然后進(jìn)一步完善，因?yàn)樯舷侣?lián)都是寫(xiě)的風(fēng)景，我們便改了下田書(shū)記慶建區(qū)卅年聯(lián)顯示云溪地杰人靈。原璧是：是處湖山如畫(huà)，到雙花濯足白石觀云，大江楊帆好出海； 此間風(fēng)物流長(zhǎng)，看巖嶺棲霞芭蕉映月，小區(qū)圓夢(mèng)更舒懷。改動(dòng)為：是處湖山如畫(huà)，到雙花濯足白石觀云看巖嶺棲霞芭蕉映月，最美數(shù)百舸揚(yáng)帆爭(zhēng)出海； 此間歷史流長(zhǎng)，尋銅鼓商風(fēng)陸城唐韻覓明朝忠義清代善行，尤喜是全區(qū)圓夢(mèng)更舒懷。因?yàn)槭菍?xiě)本地，又因?yàn)楦念I(lǐng)導(dǎo)聯(lián)，所以學(xué)生也跟著興沖沖的。我們?cè)葡?shī)聯(lián)為了鼓勵(lì)我們學(xué)校學(xué)生，專(zhuān)門(mén)給我們學(xué)生留了一個(gè)發(fā)表作品的專(zhuān)欄，十分感謝我們?cè)娐?lián)對(duì)我們的支持。下面曬幾副我們學(xué)生的對(duì)聯(lián)：蘇武傳學(xué)生撰聯(lián)佳作選集 陳璇他鄉(xiāng)自刎全因使命難拋大節(jié)難忘； 險(xiǎn)地謀生盡顯堅(jiān)貞不屈貧賤不移。龔雄偉擎旌旗出使且看赤膽忠心至誠(chéng)大義； 杖漢節(jié)牧羊自是未丟信念不懼艱辛。江子豪旃毛咽寒雪吞義士寧牧羊持漢杖； 大窯禁榮華誘初心唯灑血薦軒轅。彭家雄軟硬兼施威逼利誘，熬廿年歲月報(bào)天子； 榮華不慕取義舍生，用一片丹心留汗青。丁文輝 嚙雪咽旃不畏艱難可嘆一頭白發(fā)； 持節(jié)歸漢以全使命終留千古芳名。蔡薇千人苦勸磐石不移舉劍揚(yáng)正氣； 眾士皆降冰雪獨(dú)存持節(jié)照丹心。吳軾一人何奇，非吏非仙非詩(shī)非儒，只留正氣沖霄漢； 諸君共贊，且忠且孝且信且義，還看丹心照塵寰。任愛(ài)輝勇士留胡忠心系漢，千年傳唱； 不屈艱苦不慕榮華，百世流芳。方苗苗歷難經(jīng)欺，多明死志，青絲盡白亦無(wú)恨； 舍生取義，屢現(xiàn)忠心，正氣滿(mǎn)身更顯榮。劉叢笑忠君愛(ài)國(guó)曠古空前，為匈奴使十九載； 沐雪嚙冰感天動(dòng)地，留青史名百千年。諶童禁廿年隔多載，明月生愁胡笳懷怨，仍要保全氣節(jié)。青絲出素鬢歸，威武不屈貧賤不移，只為堅(jiān)守丹心。張雨星大節(jié)經(jīng)廿年無(wú)悔； 冰心歷九死彌堅(jiān)。胡蝶朔氣嚴(yán)寒冷月為鄰不懼風(fēng)刀霜?jiǎng)?，十九年空顧中原歸雁； 胡笳幽怨孤冢作伴寧可飲雪吞旃，千萬(wàn)里悵觀大漠孤煙。彭家雄寫(xiě)張衡。（花了一中午時(shí)間，很了不起?。┎鸥弋?dāng)世，學(xué)四方，通六藝，一儀八龍繞，本領(lǐng)通九天也； 名重其時(shí)，游三輔，貫五經(jīng)，十載二京成，才華追七步兮。6楹聯(lián)與考點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。關(guān)于對(duì)聯(lián)的考試題型有一些，有的按要求直接寫(xiě)對(duì)聯(lián)，其實(shí)一般都是寫(xiě)點(diǎn)對(duì)偶句，不論平仄，本身的出句就問(wèn)題很多，譬如我們剛學(xué)的“竇娥冤”練習(xí)里有個(gè)對(duì)聯(lián)題： 貞潔敬孝，哀怨感天雪飛六月；按古音和今音本句平仄相間都有點(diǎn)問(wèn)題。答案如此：剛烈爭(zhēng)抗，悲憤動(dòng)地亢旱三年。答案不管平仄，并且短語(yǔ)結(jié)構(gòu)都有問(wèn)題，“雪飛”與“亢旱”對(duì)不上。一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)。我們學(xué)生因?yàn)橛幸欢ɑA(chǔ)，所以很多同學(xué)把“亢旱”改為“楚旱”。還有的則完全拋掉答案，自己來(lái)對(duì)。孝順守德冤屈動(dòng)地旱降三年。堅(jiān)強(qiáng)不屈冤情撼地苦熬多年。堅(jiān)貞不屈痛怒撼地冤赴九泉。對(duì)聯(lián)題有的是排列，有的是改錯(cuò)。有的新聞標(biāo)題要求用對(duì)偶句，會(huì)對(duì)聯(lián)了，對(duì)偶句就感覺(jué) 不難了。而我們的作文，顯示其文采重要一點(diǎn)就是駢句，能展示一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言功底與概括能力。長(zhǎng)期訓(xùn)練對(duì)句，對(duì)寫(xiě)作的好處是不言而喻的。7楹聯(lián)與我們的學(xué)校建設(shè)聯(lián)系起來(lái)。我們學(xué)校高考對(duì)聯(lián)，去年是：路漫漫十年求索兮，且賞君筆下文章胸中憂(yōu)樂(lè)； 水湯湯百舸爭(zhēng)流也，還看我湖湘氣象云夢(mèng)風(fēng)騷。今年高考聯(lián)：云風(fēng)獵獵勁松直，大木撐天一覽眾山?。?溪水清清朱筆秀，荷花映日又燃六月紅。高考時(shí)很多人第一就是將考點(diǎn)的高考聯(lián)拍下來(lái)。新學(xué)期我便跟學(xué)生講解這副對(duì)聯(lián)，提高了學(xué)生的鑒賞水平，同時(shí)激勵(lì)他們奮發(fā)向上。2015年高考聯(lián)簡(jiǎn)析：云風(fēng)獵獵勁松直，大木撐天一覽眾山??； 溪水清清朱筆秀，荷花映日又燃六月紅。1 比較切題。2比較有氣勢(shì)。3藏頭。化典引典在毛澤東所在的第八班教室的墻壁正中央，楊昌濟(jì)親筆書(shū)寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)———“強(qiáng)避桃源作太古，欲栽大木拄長(zhǎng)天”，以此抒發(fā)他決心以教書(shū)育人為天職，培養(yǎng)經(jīng)國(guó)濟(jì)世之才的激越情懷。同時(shí)化用了“映日荷花別樣紅”，“會(huì)當(dāng)凌絕頂一覽眾山小”。4 照應(yīng)，勁松大木，朱筆荷花。5一個(gè)亮點(diǎn)吧，寓意。荷花出水謂朱筆，暗寓學(xué)校有名牌大學(xué)者如過(guò)去得朱筆欽點(diǎn)。紅，也有希望紅榜高中者多意思。對(duì)聯(lián)有極大的實(shí)用性廣泛性，教學(xué)中處處可用得上。我的好多東西還很粗劣，貽笑大方，目的是告訴我們老師們，只管寫(xiě)，不要怕，堅(jiān)持寫(xiě)，一定就會(huì)找到感覺(jué)，也會(huì)越寫(xiě)越順手，也就會(huì)自覺(jué)地將對(duì)聯(lián)知識(shí)時(shí)不時(shí)融入你的教學(xué)，讓你的學(xué)生真正受益！讓我們的楹聯(lián)不僅是形式上進(jìn)入了校園，更進(jìn)入了學(xué)生的審美心理，讓楹聯(lián)的根扎進(jìn)他們的一生，再得到繼續(xù)生長(zhǎng)，開(kāi)花結(jié)果！此文2015年發(fā)表于《民間對(duì)聯(lián)故事》第四篇：楹聯(lián)輔導(dǎo)課教案楹聯(lián)輔導(dǎo)課教案山西運(yùn)城聞喜縣晉華實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉薈蕓 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)和積累對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握五言聯(lián)、七言聯(lián)的平仄格式。學(xué)習(xí)欣賞一些優(yōu)秀對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生煉字。指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)。教學(xué)設(shè)想：楹聯(lián)作為中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶，每個(gè)人都有傳承弘揚(yáng)的義務(wù)，并且近幾年的中考語(yǔ)文試題中，頻頻出現(xiàn)了根據(jù)對(duì)聯(lián)猜名人，根據(jù)上聯(lián)寫(xiě)下聯(lián)等考題，作為中國(guó)楹聯(lián)教育基地，教師有義務(wù)且有必要讓學(xué)生了解掌握相關(guān)的對(duì)聯(lián)知識(shí)。教學(xué)建議：努力提升楹聯(lián)課的課堂趣味性。對(duì)聯(lián)同文言文、古詩(shī)詞一樣，教師要挖掘出其中內(nèi)在的趣味性，這樣在課堂上學(xué)生才有興趣跟著老師學(xué)聯(lián)、賞聯(lián)，楹聯(lián)教學(xué)才會(huì)在輕松的氛圍中漸入佳境，從而取得柳暗花明的學(xué)習(xí)效果。充分發(fā)揮學(xué)生撰聯(lián)的積極主動(dòng)性。楹聯(lián)課堂教學(xué)應(yīng)該由淺到深，對(duì)于積極撰聯(lián)的學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，每堂課都要評(píng)選出“撰聯(lián)小明星”。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、以有趣的對(duì)聯(lián)故事導(dǎo)入。明代的解縉，六七歲就能吟詩(shī)作對(duì)，他家與曹尚書(shū)家的竹園相對(duì)，他便在自家的門(mén)上貼了一副對(duì)聯(lián)：“門(mén)對(duì)千竿竹；家藏萬(wàn)卷書(shū)”。曹尚書(shū)見(jiàn)了心想：竹園是我家的，怎么能讓借用我家美景呢？于是命令家人把竹子砍去一截。解縉見(jiàn)了就在對(duì)聯(lián)下面各加了一個(gè)字：“門(mén)對(duì)千竿竹短；家藏萬(wàn)卷書(shū)長(zhǎng)”。曹尚書(shū)一看更加生氣，就又命令家人把竹子全部連根刨出，解縉見(jiàn)后又在對(duì)聯(lián)下面各加了一個(gè)字：“門(mén)對(duì)千竿竹短無(wú)；家藏萬(wàn)