【正文】 卷書(shū)長(zhǎng)有”。曹尚書(shū)此時(shí)不得不佩服解縉小小年紀(jì)便有超人的才智。二、學(xué)習(xí)并掌握對(duì)聯(lián)中的平仄，重點(diǎn)學(xué)習(xí)五言聯(lián)和七言聯(lián)的平仄格式。（一）對(duì)聯(lián)的平仄漢字有四個(gè)聲調(diào)，分為平聲、仄聲兩類(lèi)。古代四聲是平聲、上聲、去聲、入聲，后三聲是仄聲。普通話四聲是陰平（一聲）、陽(yáng)平（二聲）、上聲（三聲）、去聲（四聲），前兩聲是平聲，用符號(hào)“—”表示，后兩聲是仄聲，用符號(hào)“|”表示。（二）學(xué)習(xí)五言聯(lián)、七言聯(lián)的平仄格式。五言聯(lián)的兩種平仄格式：（1）仄起式 ||——| ——||— 例：| | — — | 海 日生 殘 夜； — — | | — 江春 入 舊 年。（2）平起式 —— —| | | | | — — 例：— — — | | 星垂平野 闊； | | | — — 月涌 大 江 流。注意問(wèn)題：仄起式五言聯(lián)下聯(lián)的第一字不能不論平仄，否則犯“孤平”，平起式五言聯(lián)的第三字不能不論否則會(huì)出現(xiàn)“三仄尾”或“三平尾”。七言聯(lián)的兩種平仄格式：（1）平起式 ——||——| ||——||—例：— — | | — — | 江河 不 洗 古 今 恨； | | — — | | — 天地 能 知 忠 義 心。（2）仄起式 ||———|| ——|||—— 例：| | — — — | | 四面 荷 花 三 面 柳； — — | | | — — 一城 山 色 一 城 湖。三、優(yōu)秀聯(lián)作賞析，引導(dǎo)學(xué)生煉字。傾文未覺(jué)天將曉； 愛(ài)盾恒催騏向東。賞析：這副聯(lián)運(yùn)用鳳尾格巧妙地嵌入了“曉東”二字，整副聯(lián)節(jié)奏合拍，用字老到，其中下聯(lián)的“催”字使人頓生奮蹄向前之感。北斗七星，水底連天十四點(diǎn)； 南樓孤雁，月中帶影一雙飛。賞析：這副聯(lián)如一軸迤儷的畫(huà)卷，勾畫(huà)出一幅美麗的月夜圖，其中巧妙地?fù)竭M(jìn)了數(shù)字的乘法運(yùn)算。上聯(lián)中“十四”是“七”的倍數(shù)，下聯(lián)中“一雙”是“孤”的倍數(shù)。踢倒磊城三塊石； 剪開(kāi)出字兩重山。賞析：這副聯(lián)運(yùn)用機(jī)巧，拆字成聯(lián)，對(duì)仗工整，平仄相諧，其中“踢”、“剪”巧用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象。四、指導(dǎo)學(xué)生撰聯(lián)學(xué)生自己撰聯(lián)，教師指導(dǎo)；學(xué)生聯(lián)作展示，評(píng)出最佳聯(lián)作。蚌中出寶玉； 繭內(nèi)育飛蝶。指導(dǎo)學(xué)生修改教師點(diǎn)評(píng)：這副聯(lián)對(duì)仗工整，巧妙地將兩種自然現(xiàn)象納入聯(lián)內(nèi)，作為初學(xué)撰聯(lián)者，已屬難得。但是，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這副聯(lián)表面看來(lái)很不錯(cuò)，卻不耐咀嚼回味，也就是說(shuō)小作者把其中的深意挖掘還不夠，其中的一些字眼還經(jīng)不起推敲，大家?guī)蛶退?。討論修改后的?duì)聯(lián)： 蚌中藏寶玉； 繭內(nèi)孕飛蝶。教師再評(píng)：經(jīng)過(guò)大家的修改，這副聯(lián)顯然比初成之作高出一籌，但是其中的深意還沒(méi)能挖掘出來(lái)，希望大家能在蚌中之玉，破繭飛蝶上認(rèn)真思考，看看哪個(gè)字可以改動(dòng)呢？再次討論修改出的對(duì)聯(lián) 蚌中藏寶玉； 繭內(nèi)孕新蝶。教師終評(píng)：經(jīng)過(guò)大家的修改，這副對(duì)聯(lián)無(wú)論從格式還是內(nèi)容，都不失為一副好作品，其中尤以“藏”、“孕”、“新”字運(yùn)用較為成功，并且給人以人生的啟迪。五、課堂小結(jié)：這堂課我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)知識(shí)，學(xué)會(huì)了撰寫(xiě)對(duì)聯(lián)，撰聯(lián)的過(guò)程是艱辛的，但同時(shí)又是甜蜜的，相信大家就是那只破繭奮飛的新蝶，一定會(huì)借楹聯(lián)這縷東風(fēng)，飛得更高更遠(yuǎn)！本節(jié)課的“撰聯(lián)小明星”是賀帥。第五篇：楹聯(lián)教案12[最終版]《第一課 對(duì)聯(lián)的起源》第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）積累有關(guān)對(duì)聯(lián)的歷史，豐富知識(shí)儲(chǔ)庫(kù)；（2）學(xué)會(huì)讀懂對(duì)聯(lián)及其欣賞；（3）誦讀對(duì)聯(lián)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。過(guò)程與方法：（1）通過(guò)對(duì)對(duì)聯(lián)歷史的學(xué)習(xí)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的語(yǔ)言藝術(shù)，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大；（2）通過(guò)楹聯(lián)小故事的積累，了解中華民族傳統(tǒng)文化；（3）通過(guò)讀讀、想想、聯(lián)系生活實(shí)際，掌握對(duì)聯(lián)知識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累；（2）在賞析中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的過(guò)程中，陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)氣息。二、教學(xué)重、難點(diǎn)對(duì)聯(lián)常識(shí)的介紹以及興趣的激發(fā)培養(yǎng)；三、教學(xué)過(guò)程（一）解疑入題，激發(fā)興趣教師：先給學(xué)生看電影《唐伯虎點(diǎn)秋香》的片段鶯鶯燕燕翠翠紅紅處處融融恰恰 十口心思，思君思國(guó)思社稷 風(fēng)風(fēng)雨雨花花葉葉年年暮暮朝朝 八目尚賞，賞花賞月賞秋香師生共同分析對(duì)聯(lián)妙處，導(dǎo)入新課。教師提問(wèn)學(xué)生有關(guān)對(duì)聯(lián)的一些小知識(shí)。（二）說(shuō)一說(shuō)——對(duì)聯(lián)的起源對(duì)聯(lián)的起源可以追溯到桃符。桃符，又名仙木，是古人過(guò)年時(shí)懸掛在門(mén)兩邊，畫(huà)著傳說(shuō)中鎮(zhèn)邪的神萘和郁壘神像的桃木板。后來(lái)桃符逐漸簡(jiǎn)化，上面只畫(huà)符咒或只寫(xiě)“神萘”、“郁壘”的名字。這種桃符每年除夕更換一次，所以古人又稱(chēng)春聯(lián)為“桃符”。五代時(shí)，后蜀國(guó)君孟昶命君臣在桃符上題寫(xiě)對(duì)句，比試才華。君臣寫(xiě)來(lái)寫(xiě)來(lái)，孟昶都不滿(mǎn)意。最后孟昶索性自己提筆寫(xiě)出了一副聯(lián)語(yǔ)：新年納余慶；嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春。后年這種過(guò)年在桃符上寫(xiě)聯(lián)語(yǔ)的形式慢慢傳入民間，深受百姓的喜愛(ài)，越傳越廣。大多數(shù)人都認(rèn)為孟昶的這幅對(duì)聯(lián)是我國(guó)最早的春聯(lián)。（三）看一看（一）妙句何妨少長(zhǎng)養(yǎng)浩然氣 靜言豈在多 根除市井風(fēng)《弟子規(guī)》對(duì)聯(lián)信（二）惜時(shí)晨起早盥浴精神爽 拒老夜眠遲 衛(wèi)生體質(zhì)強(qiáng)《弟子規(guī)》對(duì)聯(lián)謹(jǐn)（三）冠正身心美襪貼求雅氣 衣端氣質(zhì)高 履切尚文明《弟子規(guī)》對(duì)聯(lián)謹(jǐn)（四）讀一讀教師：現(xiàn)在我們來(lái)大聲地朗讀這幾個(gè)對(duì)聯(lián)。學(xué)生嘗試分析、欣賞。（五）課堂小結(jié)教師小結(jié)：同學(xué)們，在我們之前的學(xué)習(xí)中大家其實(shí)都已經(jīng)知道關(guān)于對(duì)聯(lián)的一些小知識(shí)了，一個(gè)暑假過(guò)去，希望今天的這節(jié)課大家對(duì)于對(duì)聯(lián)可以更加了解，就像我們看到一個(gè)人一樣，先看他的整體，再去了解她。以后的日子里讓我們大家一起努力來(lái)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華的這部分吧！《第一課 對(duì)聯(lián)的起源》第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）積累有關(guān)對(duì)聯(lián)的要求，豐富知識(shí)儲(chǔ)庫(kù)；（2）學(xué)會(huì)讀懂對(duì)聯(lián)及其欣賞；（3）誦讀對(duì)聯(lián)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。過(guò)程與方法：（1）通過(guò)對(duì)對(duì)聯(lián)歷史的學(xué)習(xí)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的語(yǔ)言藝術(shù)，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大；（2）通過(guò)楹聯(lián)小故事的積累，了解中華民族傳統(tǒng)文化；（3）通過(guò)讀讀、想想、聯(lián)系生活實(shí)際，掌握對(duì)聯(lián)知識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累；（2）在賞析中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的過(guò)程中，陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)氣息。二、教學(xué)重、難點(diǎn)對(duì)聯(lián)要求分析。三、教學(xué)過(guò)程（一）解疑入題，激發(fā)興趣導(dǎo)入對(duì)聯(lián)——請(qǐng)同學(xué)們看下面兩幅畫(huà)，說(shuō)出門(mén)上貼有什么？同學(xué)舉手回答，并嘗試分析。（二）說(shuō)一說(shuō)——對(duì)聯(lián)的要求教師：同學(xué)們，我們經(jīng)過(guò)一階段以來(lái)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把創(chuàng)作對(duì)聯(lián)的基本要求多多少少地學(xué)習(xí)了一些，現(xiàn)在歸納一下，有下面幾條：第一條、字句相對(duì)。一副楹聯(lián)，由上聯(lián)、下聯(lián)兩部分構(gòu)成。上下聯(lián)句數(shù)相等，對(duì)應(yīng)語(yǔ)句的字?jǐn)?shù)也相等。第二條、詞性相對(duì)。上下聯(lián)句法結(jié)構(gòu)中處于相同位置的詞，詞類(lèi)屬性相同，或符合傳統(tǒng)的對(duì)聯(lián)種類(lèi)。第三條、結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)。上下聯(lián)詞語(yǔ)的構(gòu)成、詞義的配合、詞序的排列、虛詞的使用，以及修辭的運(yùn)用，合乎規(guī)律或習(xí)慣，彼此對(duì)應(yīng)平衡。第四條、節(jié)律對(duì)拍。上下聯(lián)句的語(yǔ)流節(jié)奏一致。節(jié)奏的確定，可以按聲律節(jié)奏“二