【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。（提出以上3個(gè)問(wèn)題就是讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握，同時(shí)也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對(duì)淺顯的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。）定向閱讀，感受橋美。在這些橋之中作者都一一說(shuō)明了“橋在不同的環(huán)境中有不同的作用”這句話，請(qǐng)大家看幻燈片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)多媒體顯示的圖片中，小橋所處的環(huán)境找出與課文相對(duì)應(yīng)的文字段落。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。請(qǐng)大家?guī)臀曳治鲆幌隆靶蛄魉思摇?這幅圖中“小橋”美在哪里？明確：橋之美，美在它具繪畫的形式美。如“小橋流水人家”，人家、房屋，那是塊面；流水，那是長(zhǎng)線、曲線，線與塊面組成了對(duì)比美；橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時(shí)也是線與面之間的媒介，它是溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋!我們大家再來(lái)看一看下面這幾幅圖，請(qǐng)大家閱讀第4段。我們剛剛提到了第4段中有烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。根據(jù)圖中橋所處的環(huán)境猜一猜這幾幅圖所對(duì)應(yīng)的都是什么橋？文中對(duì)這幾座橋是如何描述的，請(qǐng)同學(xué)朗讀一下。思考：在作家看來(lái)這些“橋”“美”在何處？自由朗讀課文,在第4段寫橋之美的地方作上記號(hào)。小組交流,準(zhǔn)備用“橋之美,美在橋處在＿＿環(huán)境中，它給我的感受是＿＿”的句式說(shuō)話。板書明確：橋名 橋的環(huán)境 橋的作用烏鎮(zhèn)石橋 葦叢 舒暢 江南小橋 柳絲 剛?cè)岵?jì) 湖面長(zhǎng)橋 湖面 靈動(dòng)和諧 山間風(fēng)雨橋 飛瀑流泉 寧?kù)o安閑（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語(yǔ)言信息最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)想讓學(xué)生注意勾畫圈點(diǎn)，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個(gè)性化的表述，要求他們學(xué)習(xí)中切實(shí)體現(xiàn)合 作意識(shí)。）這就是吳冠中所說(shuō)的“橋的美緣于在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說(shuō)明了橋在不同的環(huán)境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動(dòng)人的景致。由于時(shí)間關(guān)系我們就不在這里一一分析了?？傊?，“橋的美緣于在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”也就是說(shuō)橋能與周圍的環(huán)境有一個(gè)和諧統(tǒng)一。掌握了這樣一個(gè)欣賞橋美麗的技巧之后，我們是否可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)以致用。他山之石，可以攻玉來(lái)欣賞我們身邊的橋。用心賞橋,學(xué)以致用。同學(xué)們看看這些圖片中的橋你都認(rèn)識(shí)嗎？（多媒體展示各類橋的圖片，并和學(xué)生一起說(shuō)橋名），請(qǐng)每個(gè)小組從這些橋之中選出本組最心儀的圖片并仿造課文第四段描寫江南小橋或是湖面長(zhǎng)橋的描寫細(xì)致、情景交融的寫法，寫出本組的點(diǎn)評(píng)。（要求小組交流，每個(gè)組員都要提供相關(guān)描寫語(yǔ)句，由組長(zhǎng)記錄下這些語(yǔ)句后，再由小組成員共同將這些語(yǔ)句進(jìn)行組織、修改，最后小組派出代表向全班交流。（這樣安排既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神，又能讓學(xué)生聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹立“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文）。6教師小結(jié)今天我們?cè)趨枪谥械膸ьI(lǐng)下領(lǐng)略到自然界中異彩紛呈的“橋之美”，感受到人類巧奪天工的偉大其實(shí)我們今天看到的都是有形的橋，而那種內(nèi)在的、無(wú)形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰！溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。除此之外，你是否還能發(fā)現(xiàn)在我們生活中其它無(wú)形的橋，下面我們就留一下今天的作業(yè)。作業(yè)自助餐：（1）、你去發(fā)現(xiàn)一下，我們身邊還有那些“橋”，并將自己的感悟?qū)懗鰜?lái)。（2）、課外搜集有關(guān)“橋”的詩(shī)詞文字，或者了解橋的名稱由來(lái)，有關(guān)橋的故事傳說(shuō)等認(rèn)識(shí)立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 馬靜第三篇：橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)] ；，感受兩種不同的表達(dá)方式； 。[教學(xué)重點(diǎn)] 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。[預(yù)習(xí)提綱] 通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱 [課時(shí)安排] 一課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]導(dǎo)入馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵??在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。學(xué)習(xí)課文*作者簡(jiǎn)介：吳冠中1919年生，中國(guó)現(xiàn)代畫家。*讀準(zhǔn)字音快速閱讀課文。思考：在作者看來(lái)，“橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢? 概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺(jué)得神清氣爽。第二個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。