橋朗讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-09 12:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ！他是不是不愛他的兒子？（愛）你從哪看出老漢愛他的兒子？（課件13）小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“ 少廢話，快走?！?他用力把小伙子推上木橋。師：從‘推’字可以感受到，老漢此時把生的希望留給兒子，把死的危險留給自己，讓我們分角色來讀一讀父子倆的對話。師：水已經(jīng)爬上了胸膛，老漢心急如焚，老漢吼道：“”（引讀）可是洪水無情??板書：英勇犧牲（鋼琴曲《神秘園》）（課件14）指導(dǎo)朗讀：英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。讓我們?nèi)w起立，一起用驚訝、敬佩、悲傷的語氣把課文的最后4個自然段讀一遍。語速稍慢，語調(diào)低沉。洪水吞沒了一切，卻無法吞沒的是什么？（父愛、光輝的黨員形象）（四）小結(jié) 這節(jié)課，我們抓住課文中令人感動的地方進(jìn)行了朗讀，以讀促悟，體會到了老漢把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這正是這篇課文用《橋》做題目的原因。他的父愛和他頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格，讓我們?yōu)橹畡尤?。整篇文章朗讀基調(diào)是蕩氣回腸的悲壯與贊嘆，語氣是震撼的、贊嘆的、悲壯的。下面讓我們帶著感情朗讀課文。課外延伸一座山 我不知道 你的姓，你的名 但我知道你有一個動人的稱呼——老漢！啊，老漢！你是一座山 一座鎮(zhèn)定的山征服了肆虐（n252。232。）的洪水 一座剛毅的山 抵擋了可怕的災(zāi)難 更是一座深情的山 飽含著寬廣無私的愛啊，老漢！你將牢牢駐留在我們心間 永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！板書設(shè)計：橋（贊嘆 悲壯 贊嘆）洪水：老漢：兇猛沉著冷靜臨危不亂可怕不徇私情英勇犧牲人們：驚慌 失措第三篇：《橋》朗讀指導(dǎo)淺談以讀感悟 體驗情感──《橋》一文的朗讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計遷西縣三屯營鎮(zhèn)高家店小學(xué) 關(guān)利孟《橋》是一篇文情并茂的課文，字里行間蘊(yùn)含著作者豐富的情感。如何使學(xué)生在朗讀中感悟到這座橋是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，是本課教學(xué)重點所在。在教學(xué)中，我精心組織教材，以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情，讓學(xué)生學(xué)會用“兇、慌、敬、悲”四種不同的感情朗讀課文，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的“走來回”，從而經(jīng)歷“知識與過程”、“方法與技能”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的和諧發(fā)展，并最終相互交織成不忘老漢為救村民舍己舍子的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。一、山洪咆哮──毀得心碎“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！薄吧胶榕叵?，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多用簡短的句、段渲染氣氛，沉浸在山洪無情當(dāng)中的無奈；然后讓學(xué)生就“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”談?wù)務(wù)f說。這樣使學(xué)生深刻地體會到自然災(zāi)害的無情，才顯得村莊被毀的心碎，也才顯得更加可恨山洪魔鬼般的摧殘。指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“兇猛”進(jìn)行朗讀，讀出山洪的兇猛，越讀越兇猛，就越能體驗自然災(zāi)害的無情。為此，抓住文中簡短的句、段，配上電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，山洪傾瀉的聲響音效，讓學(xué)生聲文并茂，入情入境地反復(fù)朗讀。我采用個人朗讀，雙人朗讀，小組朗讀，多組朗讀，集體朗讀等多種形式，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生如臨其境，感同身受，心碎不已。如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會洪水的兇猛，讓學(xué)生體會“咆哮”、“肆虐”等詞時，我抓住了文中的比喻、擬人句問：“老師沒有覺得文中是當(dāng)人來寫，你覺得更像什么？”生：“更像魔鬼”、“像猛獸”。接著，我又進(jìn)一步引導(dǎo)：“那請你們充分想象，說幾個比喻句?！睂W(xué)生拓開想象，補(bǔ)充、豐富了文中的比喻句，加深了對洪水的感受，朗讀自然也因體會的深切而更到位了。二、村民逃離──慌得心亂這樣的災(zāi)難無情足以讓村名恐慌不已，怎能不激起讀者對村民的擔(dān)心呢？把那座救命橋展現(xiàn)在學(xué)生面前，著重讓學(xué)生有感情地讀出村民在面對危險的驚慌失措。在讀到“村莊驚醒了”、“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟”時，我一次次地讓學(xué)生用一個成語形容當(dāng)時村民逃難的情形和心情；然后讓學(xué)生將“驚慌失措”等詞語板書在黑板上；最后要求學(xué)生把黑板上的成語讀到文中，自由練讀文句。有了這樣的體會，有了這些成語，學(xué)生就能讀出村民驚慌失措的場面。村民由于恐慌，導(dǎo)致心亂，學(xué)生就不由自主地想到了誰，“可是東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的橋?！边@座窄窄的橋，一頭連著生，一頭連著死，走過它就有生的──希望，留在這頭就有死的──危險?，F(xiàn)在全村一百多號人一齊擁向這窄窄的木橋，木橋怎能承受得了呢？正在這危急關(guān)頭，人們看到了敬愛的黨支部書記，全村人都擁戴的老漢。三、老漢舍己舍子──服得心醉 “不動筆墨不讀書”。這部分課文讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊做好批注。放時間讓學(xué)生朗讀、思考、交流?！袄蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山”讓同學(xué)們通過齊讀來感受一下，這是個怎樣的老漢。我再通過引讀前面村民恐慌那部分段句，讓學(xué)生體會，和驚慌失措的村民相比，老漢是那樣的沉著、冷靜、臨危不懼啊，他就像一座山。在村民們的心里，這個老漢高大的形象就像一座山。再讓學(xué)生找出重點語句進(jìn)行朗讀：小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！薄袄蠞h吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。情況多么緊急啊，緊接問學(xué)生：他倆的哪個動作讓你們印象最深？學(xué)生回答：推。我再引讀：同學(xué)們，木橋要被沖垮了！容不得多想，老漢一邊用力推著小伙子，一邊吼道──容不得多想，請你加把勁把小伙子推上木橋──容不得多想。“突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。”本段教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，抓環(huán)境描寫的方法，并且在老師的激情引讀下，學(xué)生體會到作者的情感，再次感悟老漢的高尚的人格和一名優(yōu)秀黨員的品質(zhì)，學(xué)生心中對老漢的舍己舍子肅然起敬，佩服得心都醉了。四、祭奠老漢和他兒子──痛得心麻
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