朗讀技巧教學設計方案(編輯修改稿)
2025-06-10 07:40 本頁面
【文章內容簡介】 停頓、強調性停頓。各種不同性質的停頓 順應語法的停頓。這類停頓可以依據標點來處理，有時也可以突破標點的限制。（見停頓與標點符號的關系）。顯示層次的停頓。 文章的層次可以借助于朗讀者的停頓得到顯示。一般說來，文章中的節(jié)（段）這樣的大層次比較容易劃分，而一節(jié)（或一段）文字，甚至一句話中，也往往有有更小更細的層次，劃分這些層次并用朗讀中的停頓表現出來，就不是一件容易的事。例1：頭上扎著白頭繩，/烏裙，藍夾襖，月白背心，//年紀大約二十六七，//臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。（魯迅《祝?！罚?例2．她一手提著竹藍，/內中一個破碗，/空的；//一手拄著一支比她更長的竹竿，/下端開了裂；///她分明已經純乎是一個乞丐了。（魯迅《祝福》）體現呼應的停頓。文章中的呼應關系在朗讀時主要通過停頓來體現的。全篇整體性的呼應較易把握，而文章中的局部的呼應關系，往往由于朗讀者的忽略而造成呼應中斷，或呼應模糊，因此影響了語意的表達。例：下面有請高主任讀一下文件。指向強調的停頓。為了突出句中某些重要詞語，引起聽眾的注意，加深聽眾的印象，可以在這些詞語的前面或后面稍加停頓，這便是強調性的停頓。例：慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中/爆發(fā)，就在沉默中/滅亡。（魯迅《記念劉和珍君》） 朗讀最后一句時，如果在“爆發(fā)”和“滅亡”的前面作一停頓，就可以使聽眾充分感受到這里發(fā)出了“不爆發(fā)即滅亡”的呼告及對讀者投入斗爭的召喚。表達音節(jié)的停頓。朗讀詩詞時，必須用停頓來表達音節(jié)，以加強節(jié)奏感。例1：白發(fā)/三千丈，緣愁/似個長。不知/明鏡里，何處/得秋霜？（二三式）例2：竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞高/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。（二二三式） 區(qū)別語意的停頓。書面語中的某些歧義短語和句子，可以用朗讀的停頓來揭示其不同的語法結構，從而表達不同的意義。避免誤讀的停頓。朗讀中，停頓還有一種區(qū)別意義的作用?；觎`的有無，我不知道；然而在現世，則無聊生者/不生，即使厭見者/不見，為人為已，也還都不錯。（魯迅《祝?！罚┩ｎD與標點符號書面語言中標點符號與停頓的關系密切，是確定停頓的重要依據。各種標點的停頓時間長短的一般規(guī)律是：頓號最短，逗號稍長，分號、冒號較長，句號最長，問好、嘆號同句號停頓的時間相近，省略號表示話沒有說完時停
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