【文章內(nèi)容簡介】 卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。這美麗的畫卷，識字2用了12個詞語就把它們都展現(xiàn)在了我們眼前，讓我們好好地來讀讀這篇韻文自己先讀讀，我們還要比一比，看誰讀得好，下節(jié)課要請他來當小導游，帶我們?nèi)ビ卫旖?。四、教學意圖：根據(jù)每組詞的難易，分配不同的教學時間，采用不同的教學形式，讓學生大致了解詞意，帶著理解和畫面讀好詞語，同時也注意對整篇韻文的朗讀指導，給學生課文的完整行。并在本板塊中嘗試補充了與內(nèi)容有關(guān)的《桂林山水甲天下》的內(nèi)容，在教學設計中體現(xiàn)有機地結(jié)合使用，讓學生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培養(yǎng)學生的語感美。板塊三（一）教學內(nèi)容：指導書寫“碧、峰、影”3個生字（二）教學目標：會正確、美觀地書寫這3個字。（三）教學過程：碧峰影觀察字形，什么結(jié)構(gòu)的字。交流：用自己喜歡的方式記憶；寫時要注意的地方。學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。（四）教學意圖：這一板塊的設計旨在引導學生學會觀察，學會臨帖，把字寫美觀。作業(yè)設計：a類：完成《習字冊》。b類：背誦詞串。第二課時課時目標：當小導游，選擇一組詞串練習說話。能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。提升性目標：當小導游，選擇一組詞串練習說話，并有條理地寫下來。教學過程：板塊一(一)教學內(nèi)容：練習說話(二)教學目標：當小導游，選擇一組詞串練習說話。（三）教學過程：復習導入：（1）整個漓江好像一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，誰能有感情地背誦詞串。（2）齊背。水如碧玉，清澈見底；山是奇峰，挺拔秀麗，真是百看不厭。誰能當一回小導游，帶領我們再次去飽覽無限美好的風光？要求：選擇自己感興趣的一組詞串說幾句話。小組內(nèi)進行小導游演說比賽。全班交流，師生共同評價，表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎勵。（四）教學意圖：延伸性學習將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運用課堂上掌握的知識和能力創(chuàng)造性地設計導游詞，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。板塊二（一）教學內(nèi)容：指導學生書寫剩下的5個生字。（二）教學目標：能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。（三）教學過程：出示生字，讀一讀，說說你會用什么方法來記住這些字？觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。師示范，重點指導“鼻、廊”的書寫?！氨恰保合瓤辞褰Y(jié)構(gòu)特點，再看教師示范，然后在書上描紅?！氨恰币沧髌裕x作鼻字旁。“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一點?？唇處煼秾懀僭跁厦杓t。學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。（四）教學意圖：尊重了學生的主體性，尊重了學生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地，學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發(fā)了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的愿望。作業(yè)設計：a類：繼續(xù)完成《習字冊》。完成《補充習題》。b類：選擇一組詞串寫幾句話。教學設計方案篇3一、欣賞配樂圖片(春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)的典型慶祝方式圖片)讓學生說一說你看到了哪些節(jié)日和習俗?用輕音樂，為的是不破壞本課力圖要營造的清新、典雅的意境。放一張圖片讓學生說一張確實比起所有的放完再說要熱鬧的多，但是實在不忍心這樣的課一開始就這么吵吵嚷嚷!二、生字詞教學讀讀寫寫用用雙基落實做到實處三、默讀課文感知問：課文包括哪三部分內(nèi)容?端午的風俗家鄉(xiāng)的鴨蛋端午的鴨蛋(把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)為下面的教學服務。)選擇你感興趣的那部分內(nèi)容大聲地朗讀(尊重學生的朗讀喜好，這樣也許效果會好點。)問：這部分內(nèi)容讓你感受到了作者什么情感?對同中存異的端午風俗的喜愛。思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)為故鄉(xiāng)自豪。對兒時生活的`懷想。課件用超級連接，可以隨著學生的思路走，當學生說到一點的時候再追問一下，帶動所有的學生思考。把學生主體性和教師的主導性都發(fā)揮出來。提到1時問學生文章提到的共同的端午風俗是什么?他家鄉(xiāng)特有的是什么?用圖片展示。提到2時讓學生找尋具體的句子讀出情感并展示作者以思鄉(xiāng)為主題的書法作品。提到3的時候讓學生找出作者童年的痕跡，同時體驗自己的生活。這個環(huán)節(jié)過后學生對文本有了一定的了解。四、介紹作者的作品特點他長于江南，定居于北京。他的作品，不乏風和日麗、小橋流水的江南秀色和小四合院、小胡同的京城一景，極少見到雷霆怒吼、闊大無比的壯觀場景。憑著對事物的獨到穎悟和審美發(fā)現(xiàn)，從小的視角切入，寫凡人小事，記鄉(xiāng)情民俗，談花鳥蟲魚，即興偶感，娓娓道來，于不經(jīng)心、不刻意中設傳神妙筆，成就了當代小品文的經(jīng)典和高峰。讓學生看一看明白散文的風格是多樣化的，各有特點。五、引用汪曾祺的話我是希望把散文寫得平淡一點，自然一點，家常一點。品味課文的自然家常平淡的特點自然和家常的特點學生應該很快就可以體會到，文章的構(gòu)思，筆法都很自然，文章的取材很家常語言也像聊家常，就是平淡這點可能學生很難茍同，那么就用一段話生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處危襟正坐。只有充分感受生活的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算是真實體驗到生活的滋味。引導學生去領會去尋找讓學生在課文尋找平淡生活中的真情趣同時讓學生去找尋自己平淡生活中的真情趣。這個環(huán)節(jié)實際上是要告訴學生一種在平淡中尋找真情趣的生活態(tài)度。六、汪老先生是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求平淡而有味，用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。從而引導學生品味課文的語言特色找一找例子讀一讀比一比(把它替換成較一般的表達)想一想還有沒有其他的特點。學會欣賞作家的語言。七、配樂快速欣賞汪曾祺的散文片段在明白和領會了一點作者的生活態(tài)度，作品語言風格，和構(gòu)思的方法后，靜靜地欣賞，我覺得這是最快樂的事情。何況選擇的都是很有意思的作品，最后加以總結(jié)：作者的文章傳達出了味外之味大家去讀一讀他的散文品一品這兩個味教學設計方案篇4一、教材說明《林?！肥抢仙釋懙囊黄闱樯⑽?，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛之情，受到熱愛祖國的思想教育。二、教學目標了解大興安嶺的景色特點，學習作者抓住特點進行觀察和結(jié)合景物描寫表達思想感情的方法。有感情地朗讀課文，背誦25自然段。三、教學重難點了解大興安嶺的景色特點。學習作者結(jié)合景物描寫表達思想感情的方法。四、教學設計新的課程標準強調(diào)語文教學應該讓學生在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律。《林?！肥堑谑粌缘谄邌卧牡诙v讀課文。本組閱讀訓練的重點是表達自己的真情實感。為落實本單元的訓練目標，完成本課教學任務，并讓學生通過對本課的學習，在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律，設計了如下教學過程：談話導入，溫故求新開課就讓學生復習第一課時內(nèi)容，說說課文主要講什么，體會到作者表達了怎樣的感情？然后用導語過渡到本課時內(nèi)容：眼前的景物證實了興安嶺這個名字悅耳，讓人感到親切舒服?，F(xiàn)在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點來表達自己的感情的呢？請看課后思考練習1給我們提出了什么要求。相信學生，扶持自信在學習過程中，我設計讓學生選擇自己最喜歡的一種景物，根據(jù)課后思考練習1的要求自學，并用自己喜歡的符號進行勾畫批注。然后在六人小組里交流自己學習的收獲，說說自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點。聽的同學可以發(fā)表自己的意見和進行補充。還用你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對它的喜愛來。你能讀給大家聽聽嗎？等話語鼓勵學生大聲地有感情地朗讀。充分朗讀，體會感情通過分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學生在不同的朗讀要求中，逐步體會到作者在文中所表達的思想感情。然后用導語通過學習，你收獲一定不小，現(xiàn)在很想讓大家分享自己學習的快樂。那么請說說你最喜歡什么景物，有什么特點，你體會到作者表達怎樣的感情。啟發(fā)學生說出自己的體會。抓住重點，突破難點作者筆下的嶺、林、花特點明顯，是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫手法，才使景物顯得生動形象，感情表達真實的。為了幫助學生學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法，我把課后出現(xiàn)的兩個句子用小黑板抄寫下來，并將與之比較的句子同時出示，讓學生通過朗讀對比，體會到比喻、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動形象，并能準確地表情達意。鼓勵探索，培養(yǎng)求知課文中有一些空白知識點，為了讓學生學會通過自己的努力填補空白，我在課前要求預習時就要求學生自己找出課文的知識空白點，并通過上網(wǎng)、查找工具書等收集有關(guān)資料。如云橫秦嶺中關(guān)于秦嶺，大興安嶺林場的綜合利用的方式等的資料。在課堂上學習到相關(guān)內(nèi)容時就讓學生補充。五、精設板書為了體現(xiàn)《林海》這一課的特點，我在板書的設計上頗費心思。我設計了引導學生先抓住作者三個親切舒服這條思路，貫穿全文，構(gòu)成體系。再引導學生把景物特點和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡明扼要的語言，加上線條表現(xiàn)出來。使人與景、人與物的關(guān)系顯而易見，作者的真情實感凸現(xiàn)出來?？傊?，我以新的課程標準為理論依據(jù)，將新的教學方法與傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學方法相結(jié)合，在教學中探索出有利于學生學習的全新的教學模式。使學生在《林?！芬徽n的學習中，體會到作者的思想感情，學會表達真情實感，在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律。教學設計方案篇5教學目標：掌握本課的六個生字，理解文中的詞語。能正確、流利讀通課文。準確讀通長句。整體把握課文內(nèi)容，知道課文主要寫了笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書放風箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來突出人物品質(zhì)的。教學重點：掌握生詞，理清課文脈絡。教學難點：引導學生歸納出課文的三大事例。教學過程：一、課題導入(板書：理想)老師的理想是當一名學生尊敬，信任，喜愛的好老師，愿意談談你們的理想嗎?同學們的理想是遠大的!(板書：風箏)看到這個詞，你仿佛看到了什么，心情如何?(板書：的)理想與風箏兩者是截然不同的，為什么放在一起?教學反思：學生對于理想，對于風箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，但兩者如何有機融合，似乎解決得并不巧妙。這種無須回答的問題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。今天我們就來學習這篇課文，齊讀課題。看到這個課題，你想知道些什么呢?教學反思：鼓勵學生大膽質(zhì)疑，順著學生的思維整理出有思考價值的問題，這方面還考驗著我的課堂駕馭能力。是呀，這篇課文到底寫的是什么呢?風箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來學習。二、初讀感知出示自讀要求：(1)在文中圈畫出生字，自己喜歡的詞語，讀準字音，認清字形，想想這些詞語是什么意思.(2)課文中寫了劉老師的哪些事?(3)劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語?為什么?(4)文中哪些句子寫得細膩感人，畫出來，認真讀一讀，讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。設計意圖：以這四個問題統(tǒng)領全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點語句讀好了課文。檢查字詞掌握情況出示生詞：風箏瞇眼蜈蚣倘若連翹花翹尾巴撒脫撒謊急速一轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)酸澀舒展腰身仰望天穹圓木拐杖女媧造人擎著風箏翩翩起舞翱翔盤旋氣喘吁吁功德無量(1)讀準字音：指讀正音。注意三個多音字，幫助學生區(qū)別好。(2)認清字形：倘敞箏掙睜(3)理解詞義A酸澀文中是酸澀的感情，什么情況下你的心里是酸酸的，心里很難受呢?文中為什么而酸澀?B看到功德無量這個詞，你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無量的呢?C誰能任意用上黑板上的詞語說一句話，如果你能用上幾個詞，那就說明你運用語言的能力很棒喲。當然也可以結(jié)合我們的課文內(nèi)容來談說話。(4)指導寫字：字會讀、會認、理解了，我們還要寫好它。在寫字之前，一定要先認真觀察字在田字格中的整體布局，還要看清每個筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖，讀完帖后，要一筆一畫認真書寫。這六個生字中，哪個字最難寫?我們一起來寫它。請看老師板書。請大家認真在書上119頁描紅。注意寫字姿勢，一定要做到一筆描成，筆筆到位。教學反思：對于生詞的教學，我常常采用這樣的方式?；蛟S在某種程度上沒有太多的新意，但應該做到了扎實。高年級學生字詞教學的重點應該是詞義的理解，及積累運用詞語的能力。因而在設計時我著重關(guān)注了這一點。對于多音字的教學，從思想上重視了，但或許因為對學生學情的不了解，在后面的教學中發(fā)現(xiàn)部分學困生對于字音并沒有完全掌握。在一般情況下，字音教學應該是針對學困生。課文主要寫的是劉老師，寫了他的哪些事呢?根據(jù)學生回答相機板書：笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書放風箏)指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構(gòu)成了文章的主體部分，那么文章是怎么引出對劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結(jié)尾又寫了些什么呢，你們覺得最后這兩自然段表達了作者怎么的情感?老師小結(jié)：課文開關(guān)通過春天放風箏的景象，引出了對劉老師的加快。中間第四至九自然段通過三件事，表現(xiàn)了劉老師的人生態(tài)度，最后又回到現(xiàn)實中，表達了對劉老師的懷念與贊美之情。教學反思：這部分讓學生說事，部分學生自然直接引用文中的語言來回答，然后在此基礎上進行歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對于分段，概括大意，個人認為不是教學的重點，因而直接用語言引導，讓學生有個大體印象即可?；蛟S這樣的設計仍有牽著學生走的痕跡，但似乎也沒有更好的解決辦法。誰來回答第三個問題：劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語?能用書中的語言來解釋你為什么這么說嗎?教學反思：這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生嘗試用自己的語言來表達自己的閱讀感受。在實際教學中，效果還是比較好的。讓學生大膽說出自己的見解，這本身就是一種成功。你找了哪些細膩感人的句子，愿意讀給我們聽嗎?學生讀后，追問：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面，心中涌起怎樣的情感?