教學設計方案【整理版】(編輯修改稿)
2025-06-10 04:10 本頁面
【文章內容簡介】 自然段提出要求：A、各小組選擇自己喜歡的小動物讀給同組的小伙伴聽，要讀得正確、流利、有感情。B、說說它把荷葉當成了什么？它在荷葉上是怎么玩的？C、同學們匯報學習情況。預設：學生自主學習情況a、我喜歡小蜻蜓。（學習第3自然段）①指名朗讀，指導朗讀②小蜻蜓把荷葉當成了什么？貼“荷葉停機坪”③“停機坪”是什么意思？④小蜻蜓怎樣和荷葉玩耍，請找出動詞。板書“立”⑤哪只“小蜻蜓”愿意立起來，展開你那透明的翅膀讓大家看看。（指名表演）⑥想當飛行員的“小蜻蜓”一起立起來，讓我們邊讀課文邊做動作（朗讀第3自然段）b、我喜歡小青蛙（學習第4自然段）①小青蛙把荷葉當成了什么？貼“荷葉歌臺”②小青蛙在荷葉上怎樣玩？你能做個“蹲”的動作嗎？③既然小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱，你覺得聲音應該怎樣？（大）那我們一塊放聲歌唱吧?。▽W青蛙叫三聲）④快樂的小青蛙讓我們一起把這段讀一讀c、我喜歡小魚兒（學習第5自然段）①哪些同學們喜歡小魚兒，老師也喜歡這一段，讓我也來讀一讀好嗎？（師范讀）②誰想來讀一讀？（指名讀）③荷葉是小魚兒的什么？貼“荷葉涼傘”④你覺得這是一條怎樣的小魚兒？我們從哪個詞可以感受到小魚兒很快樂、很高興？⑥讓男女同學比賽讀一讀，看看誰是快樂的小魚兒。多美的荷葉呀！多么快樂的“小伙伴”呀！它們要一起玩得可開心啦！（說板書）讓我們一塊來美美地把這篇課文讀一讀（同學們可邊讀邊做動作）然后再練習背一背吧！〔設計理念：以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，激發(fā)學生的成就感，調動學生的學習興趣，創(chuàng)設開放、民主和諧的課堂氣氛〕(四)創(chuàng)設語言情境,學寫生字“美”師：荷葉圓圓的，綠綠的，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了無限的歡樂，讓它們感受到了夏日池塘荷葉的“美”，同時也讓我們欣賞大自然的“美”，今天這節(jié)課我們就一起來學寫一個：“美”字。（１）師在田字格中范寫一個“美”字。（２）讓學生
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