【文章內(nèi)容簡介】 一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。語文橋之美教案8【促進發(fā)展說教法】要把課改真正地落到實處，在教學過程中必須堅持三個原則：一、教，就是和學生一起學，重視學情的調(diào)查和學法的研究，教學相長；二、強調(diào)學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務是創(chuàng)造與課文相適應的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發(fā)三、教師不要將自己對作品的理解強加于學生因此我確定教學方法如下：一、比較閱讀法《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導入課文，具體做法如下：⑴ 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。⑵ 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。⑶ 比較兩文的語言。二、語境解讀法《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。具體操作如下：⑴ 在比較閱讀基礎上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。⑵ 誦讀、賞析、品味、想象。⑶ 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力３、分組討論法三、提高能力說學法“最好的知識是方法的知識?！保ǖ芽枺榱颂岣邔W生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導學生賞析的幾種方法：１、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。２、替換：⑴ 比較替換字詞的不同效果⑵ 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；３、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。４、討論：互相啟發(fā)。四、優(yōu)化組合說程序在實際教學過程中，應追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學節(jié)奏：比較閱讀語境解讀討論品評遷移拓展具體做法如下：１、導課：⑴ 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設情境，渲染氣氛。⑵ 復習《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學生對比討論。⑶ 出示《橋之美》中心句。２、解讀⑴ 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。⑵ 展示板書。３、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。４、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。三、遷移拓展⑴ 談談閱讀本文的啟示。⑵ 教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此?！咀鳂I(yè)的精心設計】選題完成作業(yè)，要求１與２型的作業(yè)各選一題完成：１、⑴ 收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。⑵ 收集有關橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。⑶ 收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。２、⑴ 仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文⑵ 許多事物都可以從它與周圍事物的關系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請就此完成一篇作文。八年級語文《橋之美》教案3教學目標：1. 了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。2. 學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。教學過程：一、導人新課。馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨。徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體。在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。二、介紹作者：吳冠中教授，江蘇宜興人，學貫中西的藝術(shù)大師。他是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。同時他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。)三、訂正字詞：四、學生自由朗讀課文，思考以下問題：問題：?并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。?舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋。江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋。水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋。形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。?畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配。畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。五、研讀與賞析通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?①厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感。間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。②細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。③長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。④橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。?從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。六、美句賞析。吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。，體味句子的情昧。，再讓小組派代表發(fā)言。重點賞析以下語句：⑴茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。⑵早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!⑶無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.⑷田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。七、比較：我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?與《中國石拱橋》之比較：相同點：都以“橋”為說明對象。均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式。都用了舉例子的方法。不同點：內(nèi)容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！吨袊皹颉窂慕ㄖび媒嵌戎卦诮榻B中國石拱橋的總體特點。語言上， 《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文，語言科學、平實。明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。八、課堂小結(jié)：同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!九、布置作業(yè)：語文橋之美教案9教學目標：引導學生理解作者愛橋的原因。品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。學會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。教學重點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。教學方法: 讀一讀,品一品　教學過程：一、導入新課：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。二、作者簡介吳冠中:當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。三、檢查預習（略）四、整體感知吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”本文舉了哪些例子來說明橋之美？明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！蔽?、問題研討重點研讀第④小節(jié)。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。六、拓展延伸比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。七、課堂小結(jié)同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!八、布置作業(yè)：聽寫課后生字詞。寫15課的《隨堂檢測》。語文橋之美教案10【教材分析】本文涉及到繪畫與人生，是一篇耐人尋味的小品文，文章意蘊豐富，描寫生動精彩，有很多新奇之處，適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對課文內(nèi)容的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的探究，實話美育滲透。【學生分析】由于本文涉及到一些繪畫方面的知識，加之一些語句的表達不太符合常規(guī)，學生可能不會十分了解，加之本單元大多是一些說明文，而本文又帶有一定的說明性，學生對于文體也會有一定的疑惑，所以要在課堂上多加解釋。【教學目標】１、知識目標：理解作者喜愛橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。２、情感目標：培養(yǎng)學生直面生活中**，樂觀面對人生的態(tài)度。３、能力目標：培養(yǎng)學生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力?！窘虒W重點難點】品味本文的語言。了解作者的審美觀?！窘虒W過程】一、導入新課在黑板上畫一個圓，讓學生說出，由這個圓可以想象到什么？導入詞：不同的人對待不同的事物有不同的態(tài)度，同是一個圓，眾說紛紜，同是一棵樹，畫家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣多少錢；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲子看到的它的味道如何。同是橋，普通人看到的是它為人們的出行提供了方便；作為橋梁專家的茅以升看到的是它有何特點，在橋梁建筑史上的地位；而一位畫家會如何看待它呢？我們一齊聲朗讀《橋之美》，看看畫家吳冠中是如何看待橋的。出示思考問題：１、課文的主要內(nèi)容寫什么？２、在作者眼中橋美在何處？以橋之美，美在。的句式回答。（教師指導：看了第二段后，我發(fā)現(xiàn)，橋之美，美在具有給畫的形式美。）明確：橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受；美在石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致；美在長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命；美在風雨橋形成形式獨特；美在它能用形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面；美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲；總之，橋之美，美在與周圍景色的融和、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧；橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學效果。３、為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？四個。４、文中哪句話是文章的中心句。（估計有兩種以上的答案，教師要適當加以點評。）５、選讀自己喜愛的語句，說說為什么。教師要引導學生注意文章的語言美。６、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有哪些不同？７、能不能描繪一下你所見過的最美的橋？最后一題是開放性題目，學生能說多少，就說多少，教師不能強求。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，橋的美其實也可看成是人生之美，孤立的，單調(diào)的事物很難構(gòu)成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。語文橋之美教案11教學目標：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。教學重難點：揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。教學方法：朗讀法，以讀帶講。美景欣賞法。觀察法。通過圖片的差異，培養(yǎng)學生獨立的思維。