【正文】 省山區(qū)往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。四、課堂小結(jié)：同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風采。課文簡析：這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。教學目的：一．知識與技能引導學生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。教學重難點：1． 了解由作者看來：橋美在何處？2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。1． 默讀課文2． 根據(jù)記憶，簡單復述課文的內(nèi)容細研課文（約10分鐘）（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）一．說明文的角度來提出問題：1． 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？（讓學生把握被說明事物的特點）2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。）2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？二．從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則。同時也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺?、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。（《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。布置作業(yè)語文橋之美教案5教學目標：引導學生理解作者愛橋的原因。教學課時 1課時教學過程：一、導入新課：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。三、整體感知吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！彼?、研讀與賞析重點研讀第④小節(jié)。令人銷魂。形式獨特。能力目標：①、理解文意，提高學生篩選、整合信息的閱讀能力。要讓一個審美趣味尚處于初始階段的學生在有限的時間內(nèi)去體驗畫家積淀多年的審美經(jīng)驗，感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果絕非易事。《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。(關(guān)鍵)　三、研讀賞析：學生選讀賞析自己喜愛的描寫“橋之美”的句、段或最有情味的句子。通過“展示——點評、補充——修改”加深對文本的理解與手法鑒賞。注意：借鑒作者的寫作手法。美術(shù)工作者以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。語文橋之美教案8【促進發(fā)展說教法】要把課改真正地落到實處，在教學過程中必須堅持三個原則：一、教，就是和學生一起學，重視學情的調(diào)查和學法的研究，教學相長；二、強調(diào)學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發(fā)三、教師不要將自己對作品的理解強加于學生因此我確定教學方法如下：一、比較閱讀法《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導入課文，具體做法如下：⑴ 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。⑶ 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力３、分組討論法三、提高能力說學法“最好的知識是方法的知識。四、優(yōu)化組合說程序在實際教學過程中，應(yīng)追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學生的主體地位。２、解讀⑴ 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。三、遷移拓展⑴ 談?wù)勯喿x本文的啟示。⑵ 收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。2. 學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。同時他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋。五、研讀與賞析通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學價值。③長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。?從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。，再讓小組派代表發(fā)言。七、比較：我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。不同點：內(nèi)容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。學會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。二、作者簡介吳冠中:當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。寫15課的《隨堂檢測》?！窘虒W目標】１、知識目標：理解作者喜愛橋的原因。【教學重點難點】品味本文的語言。出示思考問題：１、課文的主要內(nèi)容寫什么？２、在作者眼中橋美在何處？以橋之美，美在。３、為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？四個。教師要引導學生注意文章的語言美。通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。觀察法。橋也是一樣，本質(zhì)是為了不趟水過河，為了方便，而在方便之余，卻講究橋的美觀。自我賞析：假若再找不到圖片，則讓學生自閱課文，找到自己在吳冠中的筆下，找出自己喜歡的橋的文字，點出為什么？相互交流，達到欣賞目的。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。課前準備布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。b、舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。（出示學生繪制的四幅圖畫）四人小組討論：a、說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡？b、請有繪畫天賦的同學點評。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。c、從色彩的搭配、畫面構(gòu)成（塊、線、面）、景物的選擇（強弱、明暗、動靜等）是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。b、先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。五、課堂小結(jié)同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧！點評《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計由淺入深。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動了學生的積極性。認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學常識。學習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。教學方法：朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。過程與方法：流利有感情地朗讀課文。教學方法：朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。對疑難問題進行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點，各個擊破教具準備教材、教案、粉筆、黑板教學過程一、導入：方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！方法3：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》（康橋即英國劍橋）使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。筆名“荼”，江蘇省宜興市人，是當代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術(shù)教育家、散文家。本文選自《吳冠中人生小品》。駐足：停止腳步。纖xiān細。（因為三部分之間的關(guān)系是總分總的關(guān)系）第一部分（2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。作者認為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。《清明上河圖》的作者是宋代的張擇端。第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學的考慮。語文橋之美教案14教學目標流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。課時安排一課時。教學步驟整體感悟?qū)诵抡n。(要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)學生自由朗讀課文，思考以下問題：(多媒體或投影顯示問題組)問題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處?b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?四人小組討論明確：a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7重點研讀第④小節(jié)。長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。b．點評語言、欣賞的角度。a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。從教學流程看，用詩句導入，富有內(nèi)涵，極具感召力。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學生對語言有更真切的體會。與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式。煞它風景( ) zh249。(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。　三、擴展學習讀下面語段，回答問題。這個原理很簡單，因為水流出來的時候，空氣要從瓶口擠過去，那一個個氣泡鉆出水面時，會因為壓力變小而猛一下子膨脹，發(fā)出沖擊，水就這樣“說話”了。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。人被燙著會喊叫，水挨燙時也要“尖叫”呢：把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽!它咝咝地尖叫了。一滴水要變?yōu)槠w積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小xxx爆炸，發(fā)出了聲音。當水溫在100176。水的奇妙語言可多啦，你能自己做些實驗，研究一下嗎?(1)這是一篇 說明文，其說明順序是 順序，全文語言 有趣。C 。二）、橋之美（作者：吳冠中）字詞注音、釋義口吻：（ěn），口氣。形容極度的悲傷、愁苦或極度的歡樂。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。在舉例時，作者并不是用科學平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物、或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。它“固然有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”，引出下文，從畫家的眼里談橋之美。（3）臥龍一般的長橋之美。第六段：由南京長江大橋的直線美，談到錢塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線橋的美與險的關(guān)系。”的這一段話，語言優(yōu)美，有抒情色彩，運用假設(shè)推理，實現(xiàn)了橋在大千世界對于環(huán)境的烘托作用。引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學原則，如講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以作為通用的原則來進行一些審美活動，提高讀者的藝術(shù)欣賞水平。第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。同時，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。第三篇：橋之美教案橋之美當陽市煙集中小學? 江南石橋 細柳拂絲教材分析：《橋之美》這篇文章是現(xiàn)代著名畫家吳冠中先生的一篇科學小品文，它是以一個畫家的眼光審視橋的美。簡明扼要的抓住文章的重點，梳清文章的條理。理解作者喜愛橋的原因。教學方法：多媒體展示。（多媒體展示橋的圖片）三、讀一讀，記一記 掌握文章中的生字詞四、整體感知：在作者眼中橋美在何處？（學生自讀課文，在文中勾出相關(guān)語句。反面舉例）五、研讀與欣賞品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言（聯(lián)系七年級所學課文《綠色蟈蟈》及前面的《中國石拱橋》告訴學生科學小品文與一般說明文的語言區(qū)別）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。（多媒體展示幾組相關(guān)圖片，并配上優(yōu)美的輕音樂）七． 課外延伸