【文章內(nèi)容簡介】 ，說說感受。[ 建立在教學中師生平等的關(guān)系，調(diào)動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學的本質(zhì)定位在“交往”上。]“導游乙”介紹“彩塑”。（1）電腦掃描“彩塑”的照片?！皩в我摇睂φ债嬅娌⒛７伦藙?。（2）請“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士?！睆亩鴰椭斫狻吧駪B(tài)各異”。（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓“游人”說說。（4）抓住文中重點詞語，“導游”和“游人”相互問答。體會彩塑鮮明的特點。（5）“老年游人”聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。（6）由“神態(tài)各異”展開聯(lián)想，加深情感體驗。4．“導游丙”介紹“壁畫”。（1）顯示電腦掃描的壁畫。（2）“導游丙”請“游人”觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進行想象。（3）“總導游”建議共同議論：“宏偉瑰麗的壁畫”、“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。（4）“總導游”請“青年游人”用生動的語言描繪“飛天”的美景。（5）激發(fā)“游人”的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀“美”、讀“活”?！皩в味　苯榻B“藏經(jīng)洞”。（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。（2）請“少年兒童游人”表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。[學生作為“導游”和“游人”進行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學習運用資料、聯(lián)系生活多角度加強體驗，開發(fā)和利用課外學習資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為“總導游”兼“游人”出現(xiàn)，引導學生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使學生感到親切，學起來輕松愉悅，讀得準確，讀得生動，讀得入情。]“總導游”主持大家議論。（1）請幾位“導游”說說，介紹了莫高窟哪幾方面，“游人”們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由“導游”解說。（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”?三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。小組匯報。評議小結(jié)。[尊重在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達自己的情感，暢談自己的感受。][總評：《莫高窟》一課教學設(shè)計注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學方式的確定、教學過程的創(chuàng)新、教學方法的運用和教學本質(zhì)的定位上，突出了以下三個方面：確立學生是學習和發(fā)展的主體地位，面向全體學生，充分激發(fā)學生的主體意識，調(diào)動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉(zhuǎn)化為學生作為學習和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學生學習的個性化行為。創(chuàng)新課堂教學過程，營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍，使學習的內(nèi)容和學生的體驗建立起聯(lián)系，讓學生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經(jīng)驗，聯(lián)系生活，加強語文實踐，促進學生學以致用能力的發(fā)展。學生以“導游”、“游人”、“不同年齡游人群體”出現(xiàn)，進行有創(chuàng)意的閱讀，并運用“讀”、“思”、“議”、“討論交流”、“介紹解說”、“質(zhì)疑問答”、“自悟體驗”、“欣賞評價”等多種不同的方式學習，拓展學生思維的時間、空間，調(diào)動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學必將提高學習效率提高教學質(zhì)量。]發(fā)揮主體作用 注重實踐體驗——《莫高窟》教學設(shè)計及評析第四篇：莫高窟教學設(shè)計《莫高窟》第2課時教學設(shè)計寶應縣城中小學 李紅松教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫”，增強民族自豪感。領(lǐng)悟課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的表達方法。教學重點、難點：理解“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫”。學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、引讀課題，復習導入（3分鐘）讀題。師：同學們，在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著一顆璀璨的明珠 ——生讀：莫高窟。復習⑴出示詞語：斷崖絕壁惟妙惟肖威風凜凜宏偉瑰麗漫天遨游精妙絕倫嘖嘖贊嘆腐敗無能舉世聞名師：這些詞語誰會讀？（指名朗讀 一人讀一行）誰能選12個詞語說一句話介紹莫高窟留給你的印象。（指名說）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。生齊讀）師：這是課文的中心句，課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝 術(shù)寶庫的？（板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞）⑵引讀過渡句，導入新課師：文中哪句話既概括了彩塑的特點，又概括了壁畫的特點？（出示過渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?！保煟哼@是一個什么句？（過渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有 精妙絕倫的彩塑）總結(jié)了彩塑的特點——精妙絕倫；啟下的部分是——（生讀：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）概括了壁畫的特點——宏偉瑰麗。作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？請默讀課文第2自然段。二、精讀第2自然段，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）自讀感悟師：默讀第2自然段，思考作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？（彩塑的神態(tài)）作者是怎樣描寫這些彩塑的神態(tài)的？（指名朗讀24句）具體寫了哪幾種神態(tài)？（慈眉善目 威風凜凜 強壯勇猛 神態(tài)安詳）想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑？（課件展示彩塑圖片）感情朗讀。師：誰能通過朗讀，讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑？（指2名朗讀）練習背誦。師：能看著這些四字詞語把這幾句話背出來嗎？（出示：個性鮮明 神態(tài)各異威風凜凜 強壯勇猛 神態(tài)安詳，指名背誦）能不看這些詞語背出來嗎？（自由背 指名背 齊背）小結(jié)：抓重點詞語記憶法。領(lǐng)悟?qū)懛◣煟哼@3句話雖然都是描寫彩塑的神態(tài)，但每句的表達方法卻不同。想一想，這3句話在寫法上有什么不同？為什么要這樣寫？