【文章內(nèi)容簡介】 張……）(生自由讀)（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！边@句話說明了灰雀可能是男孩捉去的，因為他不敢講。師：這一句話可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，誰找到了理由更充分的句子？（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。師：這時候，男孩會想些什么呢？（4）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”我覺得如果灰雀不是男孩捉的他就不會這么說，而且他不會知道灰雀到底死了沒有。師：他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關(guān)系。剛才兩位同學(xué)找的句子中都有“一定會飛回來”，這兩句應(yīng)該怎樣讀呢？自己試著讀讀看。（出示兩句話）（指名讀）師：你覺得他剛才讀這兩句的語氣有變化嗎？（師范讀，把“一定”和“肯定”讀得很響亮）突出了這兩個詞，語氣變得怎樣了？（堅定）再讀這個句子，把這種堅定的語氣讀出來。(生自讀)“愛的不同”。師：你們真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。男孩為什么要捉那只灰雀呢？（喜愛灰雀）他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？出示議一議：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？（小組討論，發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。）師小結(jié)：其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥，因為鳥是屬于大自然的！－10自然段，細細體會列寧和男孩的心理感受。課件出示“列寧和小男孩的對話”。（1）指導(dǎo)分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）（2）展示分角色朗讀。三、再進白樺林，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)：灰雀真的飛回來了嗎？課文1113自然段中哪個詞說明了這一點？（果然）師：男孩在列寧真愛的感染下，真的把灰雀送回了公園。課件出示畫面：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。──13自然段，自由朗讀體會。（1）自由讀最后三段話。（2）師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。此時的它會對列寧說點什么呢？又會對小男孩說些什么呢？出示句式：灰雀在枝頭歡唱，好像在對＿＿＿說：“＿＿＿＿＿?！保?）讀了這幾段，你有什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問?；胰富厝チ?，男孩為什么還低著頭？ 列寧為什么不問男孩，卻問不會說話的灰雀？ 為什么列寧認為男孩是個誠實的孩子？（小組討論，解答上面列出的問題。教師參與討論。）（4）男孩站在白樺樹旁，低著頭，這是對男孩的什么描寫？此時他心里在想些什么？出示句式：小男孩在心里默默地對＿＿＿說：“＿＿＿＿＿＿?！?師：可以看出男孩什么品質(zhì)？（板書：誠實）：列寧愛灰雀，更愛孩子，他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子的自尊心，（板書：尊重 愛護）也讓我們重新看到了這樣和諧的畫面。出示課文插圖你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧?。耗闷饡鴣?，美美地讀讀課文最后三個自然段。四、課堂練筆，總結(jié)升華:課件出示課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據(jù)你的想象把它寫下來。，交流。配樂。師：（對照板書）孩子們，對別人的尊重和愛護是一種愛；誠實，知錯就改是一種愛；與小動物和諧相處更是一種愛。這節(jié)課中，我們感受到了愛的存在，以后讓我們把自己的愛送給親人、朋友，送給周圍的人，更送給我們身邊的小動物吧！五、布置作業(yè)，積累提高，看誰演得最棒。，讀一讀，開展講故事比賽。板書設(shè)計：愛列寧 小男孩（尊重、愛護）（誠實）第四篇：灰雀(第二課時)（第二課時）教材分析：《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課時目標：1．學(xué)習(xí)課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。，知道要保護鳥類等動物。教學(xué)重點：1．學(xué)習(xí)課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。，知道要保護鳥類等動物。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。教學(xué)內(nèi)容1．目標1的達成：通過朗讀課文中的對話；理解列寧對孩子的愛；通過對文中空白處的填補，如男孩的想法，來體會列寧的善解人意，對孩子的循循善誘。：通過對對話中的補白，如“男孩（）地說：“沒??我沒看見”理解男孩的心情，通過男孩最后的行為，來懂得知錯就改的道理。教學(xué)準備：課件 教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1．復(fù)習(xí)生字詞語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧和小男孩之間故事《灰雀》，首先我們復(fù)習(xí)下上節(jié)課學(xué)過的詞語。（開火車讀——齊讀）2．出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫：課文里是怎么來描寫這三只可愛的灰雀的呢，我們一起來讀第一自然段。二、品讀課文，體會人物心理列寧每天來到這兒，都和它們打招呼?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。這時，列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？灰雀到底哪兒去了？讓我們一起來讀讀他們的對話，好嗎？（一）初步感知師：請看大屏幕（多媒體出示3—10自然段），請小朋友讀讀這段話，讀完以后想想你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生自由讀。師：讀完以后你想說什么，先跟同桌交流一下吧。（同桌交流）生2；我發(fā)現(xiàn)列寧很愛灰雀。/列寧很擔(dān)心灰雀。師：是呀，從哪里發(fā)現(xiàn)的？（二）列寧愛灰雀，也沒有找到。師：找不到灰雀，列寧的心情怎么樣（失望、惋惜）還可以從哪里看出來？ 2.“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?你知道什么是嚴寒嗎？還有什么詞也表示天氣冷？ ，知道此時此刻列寧的心情嗎？ 。到白樺樹下看看呢？說明什么？（三）灰雀哪里去了師：灰雀去了哪里？你知道么？ 生：被小男孩捉走了。師：你怎么知道，找出理由。：“沒??我沒看見?！保?）這里的省略號表示什么意思呀？猜猜看，男孩這樣吞吞吐吐的，是在想什么呢？ 填一填：男孩（）地說：“沒??我沒看見。”（2）你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心情嗎？，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”（1）男孩怎么知道灰雀還活著呢？（2）男孩捉走了灰雀，但是他并沒有傷害灰雀，那么他可能為灰雀做了些什么事呢？ 3.“一定會飛回來！”男孩肯定地說。（1）你來看看這個句子和前面那個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 都有一定會飛回來。（2）體