【文章內(nèi)容簡介】 容。邊閱讀書本上的資料，邊看看我給大家提供的有關彩陶文化的圖片和文字信息。 （展示幻燈片，并作簡要的講解） 人形陶罐，陜西黃陵出土。 小口尖底瓶，陜西寶雞市北首嶺出土。 舞蹈紋彩陶盆，青海省出土。 人面魚 紋陶盆，陜西半坡遺址出土。 活動方法： 一、根據(jù)資料學習，展開分組討論，學生分成四 —— 八個小組，對彩陶文化進行討論，討論之前，提出問題 師：說說彩陶文化分布的區(qū)域和出現(xiàn)的年代？ 師：你們覺得陶器是怎么制作出來的呢？ 師：陶器可以分成哪些種類呢？ 二、進入個案研究階段： 觀察人形陶罐，想一想：這個小女孩面目如此可愛，你們覺得什么事情使她有這樣的表情呢？ 看看小口尖底瓶，它是做什么用的呢？為什么要做成這個樣 子？ 舞蹈紋彩陶盆，想想看，人們手拉手的圖案，體現(xiàn)了當時人們怎么的生活情景呢？ 面魚紋陶盆， 這些神秘的圖案，象征著什么呢？彩陶上刻畫的 許多符號和幾何圖形，你能破解它們的秘密嗎？ 三、整理思想，形成文字材料。 第二單元 國家的產(chǎn)生和社會變革 第 5 課 夏商西周的更迭 教學目標 知識與能力 了解禪讓制到王位世襲制的演變和夏、商、西周三朝建立的史實及更替的順序。 歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并概括其相似之處。 過程與方法 在教師的引導和啟發(fā)下，通過閱讀、獨立思考，對歷史現(xiàn)象進行初步的歸納、概括和比較。 通過小組合作與競賽的方式激發(fā)學生對歷史學習的興趣，加深對所 學知識的了解，讓學生學會交流，學會合作學習。 在教師的幫助下查閱資料，編演歷史劇或制作簡單的課件，提高收集、處理信息的能力和動手操作的能力。 情感態(tài)度與價值觀 通過對夏朝知識的學習，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠流長，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感。 通過學習夏、商、西周三朝滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社會的進步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。 了解夏、商、西周大量的精美文物、歷史遺跡，樹立保護文物、愛護文化遺產(chǎn)的意識。 教學重點與難點 ：培養(yǎng) 學生運用合作、討論、歸納的方法，了解夏、商、西周的更迭。 教學準備 教師活動 學情分析。通過調(diào)查問卷的形式，了解學生對本課內(nèi)容相關知識的掌握情況和具備的能力，在此基礎上確定相應的教學目標、教學重點、教學方法等。 查閱相關書籍、報刊、網(wǎng)站，收集與這一歷史時期有關的資料。 學生活動 由科代表組織，劃分夏、商、西周三個小組。課前，在教師的指導下，各小組有針對性地收集資料，選擇適合本小組的表現(xiàn)方式，整理有關信息。 教學方法 采用活動法教學，將常規(guī)課活動化。 板書設計 時間：公元前 2070年 時間：公元前 1600年 時間：公元前 1046年 建立者：禹 建立者：湯 建立者：周武王 都城：陽城 都城：亳殷 都城：鎬京 教學過程設計 導入新課 師：同學們，前面我們共同學習了遠古時代的歷史，通過學習我們認識了不少的遠古人類，他們的智慧和艱苦創(chuàng)業(yè)精神給我們留下了深刻印象。請同學們談談你對他們的印象。 (學生可根據(jù)他們對知識掌握的情況，談談對北京人、半坡人、河姆渡人、炎帝、黃帝、堯、舜、禹等 的體貌特征、生活勞作的認識 ) 師：很好！這些傳說時代人類的艱辛勞動，反映了我國從人類起源到邁向文明經(jīng)歷了曲折而漫長的歷程。今天，我們將學習一個新的歷史時期—— 奴隸社會。在公元前 2070 年，中國僅次于古代埃及進入奴隸社會，從此我國歷史迎來了文明時代，是世界四大文明古國之一。我國奴隸社會歷時近 1600 年，經(jīng)歷了夏、商、西周、春秋四個時期。今天，就讓我們首先來了解夏、商、西周的更迭。 學習新課 師：夏、商、西周距離我們今天實在是太遙遠了，我們應該通過什么渠道去了解它們呢？在課前，我們?nèi)嗤瑢W在科代表的帶領 下，建立了一條時間隧道?，F(xiàn)在，就讓科代表充當一次導游，讓他帶著我們穿過時間隧 夏朝 商朝 西周 道去夏、商、西周三個朝代參觀。有請科代表。 (課代表在上課過程中將代替教師把整節(jié)課的內(nèi)容串連起來，主要是把夏、商、西周三部分內(nèi)容進行銜接，并引導學生對各組小導游的講解提出問題 ) (各組同學己經(jīng)做好了準備，他們派出代表先后出場為同學們做介紹 ) 夏朝 負責夏朝這個小組的同學將派出三名代表，分別以禹、啟、夏朝奴隸的身份出現(xiàn)。 “禹”除了介紹他治水的功績外，重點說明他是我國歷史上第一個奴隸制國家一一夏朝的建立者。 “啟”主要介紹： (1)世襲 制取代禪讓制的經(jīng)過。教師要注意引導學生或鼓勵學生提問，理解“家天下”的含義，是帝王把天下當做自己一家的私有財產(chǎn)，進行統(tǒng)治，世代相傳。 (2)講解奴隸制國家機器的構成和作用。(3)講解夏朝的疆域。注意運用多媒體課件加強直觀性?！皢ⅰ钡慕榻B主要是幫助學生了解夏朝建立的基本史實。 “夏朝奴隸”主要講解夏朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)以及他們的生活狀況。講解過程中要注意充分運用課本上的圖片資料，如石鏟、石斧、《桀駕人車》圖等，力圖使學生對夏朝的社會狀況有一個感性認識，激發(fā)學生對夏朝社會的興趣，鼓勵他們積極思考，并提出問題，參 與討論，加深對夏朝的了解。 在學生介紹完之后，教師可以提問的方式從政治、經(jīng)濟、文化等方面歸納夏朝奴隸制初步形成的表現(xiàn)。 商朝 商朝這一小組的同學可分別以商湯以及平民的身份出現(xiàn)，介紹商朝的基本情況。 “商湯”主要負責介紹商朝建立的經(jīng)過。教師也可配合他以提問的方式引導各組同學討論“商湯滅夏的原因”。根據(jù)學生的討論，可出示一些歷史圖片說明夏桀的殘暴，通過夏桀與商湯的對比，幫助學生得出“得道多助，失道寡助”的結論。同時，“商湯”還應簡單地介紹商朝前期社會政局的特點，如盤庚遷都、商朝的疆域、商朝是當時世界上最大的國家 之一等 等，使學生對商朝的政治情況有一個大致的了解。 一位“商朝的平民”主要介紹商朝的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況。他可提供一個考古信息：在一個商王宮殿遺址里，曾一次出土上千把石鐮。工具的集中保存說明什么？ (學生討論并得出結論，說明農(nóng)業(yè)勞動是集體進行的 )出示圖片資料 (“商朝的石刀、石鐮” )，說明當時奴隸使用的工具主要是石器。提問：“為什么當時奴隸使用的工具主要還是笨重的石器和木器？” (學生討論，從中初步認識奴隸的生活狀況 )在總結商朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成就的基礎上介紹畜牧業(yè)發(fā)展的情況。 另一位“商朝的平民”介紹手工業(yè)發(fā)展的情況。通過展示 商朝精美的手工業(yè)作品，激發(fā)同學們的興趣。說明商朝手工業(yè)中最突出的是青銅的冶煉技術和青銅器制造業(yè)的發(fā)展，它是商朝文明的標志。以司母戊鼎為例介紹青銅器的制造過程，司母戊鼎發(fā)現(xiàn)和保存的經(jīng)過，以此激發(fā)學生的愛國情感。 第三位“平民”介紹甲骨文的形成及特點。 (由于這一內(nèi)容在第九課將詳細學習，這里只做簡單的介紹 ) 最后一位“平民”介紹商朝殘酷的奴隸制度。通過一系列的圖片說明，奴隸的辛勤勞動為奴隸主貴族創(chuàng)造了大批物質(zhì)財富和精神財富，但他們卻一貧如洗，甚至連生命都得不到保障。奴隸主不但強迫奴隸在極端惡劣的條件下進行各種繁重 的勞動，還把他們當作牲畜一樣任意屠殺，從而歸納出商朝滅亡的一個重要原因是統(tǒng)治者的殘暴。 教師幫助學生在聽講解的基礎上認識： (1)商朝奴隸制在夏朝的基礎上有了迸一步的發(fā)展和鞏固； (2)商朝文明在古代世界地位突出，占有重要的地位。 西 周 西周這一小組的同學以周武王的身份首先講述“姜太公釣魚”的故事，說明周武王能火商的一個原因是他能求賢若渴，攏絡民心。其次介紹牧野之戰(zhàn)，講清西周建立的時間、開國君主和都城。最后從政治、經(jīng)濟兩方面說明奴隸制的強盛。在政治方面強調(diào)統(tǒng)治者實行了分封制，為后面的學習做好鋪墊。經(jīng)濟上可出示 圖片資料從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進說明奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展。 學生表演小品《烽火戲諸侯》，科代表提醒同學們注意觀察，從中找到 西周滅亡的原因。 提問：“從剛才表演的小品中同學們能找到西周滅亡的原因嗎？” (學生活動 ) 教師簡單介紹東周建立的情況。 提問：“同學們，你們發(fā)現(xiàn)夏、商、西周的滅亡有什么相似的地方嗎？”學生活動 ) 提問：“我們從中能得到什么教訓？” (學生活動 ) 總 結 師：在同學們的帶領下，我們度過了一段愉快的旅行生活。在同學們的共同努力下，夏代的同學講述得很有條理，商代的同學解說得非常形象，而西周同學的表演則惟 妙惟肖，同學們的表現(xiàn)都相當出色，謝謝同學們的辛勤勞動。我想問同學們一個問題：“通過這次旅行，你掌握了哪些歷史知識？” (學生活動 ) 教師根據(jù)學生的回答情況與學生共同畫出這節(jié)課的知識結構。 (板書 ) 提問：大家看黑板，你們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課所列出的時間和以往有什么不同？(引導學生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課出現(xiàn)了具體的歷史年代 ) 這位同學觀察很仔細。同學們知道怎樣用公元來紀年嗎？請同學們課后看“每課一得”，并完成自我測評。 最后，老師還想問大家一個問題：“通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)奴隸制度是一個非常野蠻、殘酷的制度，奴隸在社會上沒有任 何的權力和自由。請同學們思考，奴隸社會取代原始社會是進步還是退步？為什么？” (學生思考、討論略 ) 師：同學們的討論非常熱烈，大家都踴躍發(fā)表自己的觀點，這很好！奴隸社會取代原始社會是進步還是退步，這個問題我們要放在當時的歷史條件下去考慮，恩格斯說：“采用奴隸制是一個巨大的進步。”你的意見如何？請同學們課后繼續(xù)按照課前準備夏、商、西周材料的方法去尋找資料，并進行歸納總結寫成一篇小論文，貼在歷史留言板上，以此鍛煉我們查找資料、收集處理信息的能力和語言表達能力。相信同學們會有更出色的表現(xiàn)！ 第 6 課 夏商西 周的社會與國家 教學目標 知識與能力 能夠說出西周分封制的主要內(nèi)容。 了解奴隸主階級是通過軍隊、刑法的暴力鎮(zhèn)壓和思想上的禮儀教化等手段來統(tǒng)治人民的。 識讀“周初分封略圖”，提高識圖能力，并注意古今地名 (或簡稱 )的關系。 過程與方法 通過參與、觀看西周分封制的模擬表演，學習組織歷史短劇演出的方法，豐富的歷史想象力。 通過參與設計“西周社會網(wǎng)絡示意圖”等教學活動，學習采用多種方式表達觀點的方法。 情感態(tài)度與價值觀 通過學習“分封制”和“禮儀教化”，了解它們既有利于奴隸主階級的統(tǒng)治，又是中國“尊祖敬宗的孝親觀念 和德行”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源，從而加強孝親觀念。 教學重點 ： 說出分封制的主要內(nèi)容。 理解分封制和禮儀教化的作用，學習設計西周的社會網(wǎng)絡圖。 教學準備 ： 教學掛圖“周初分封略圖”，實物投影儀。 教學方法： 談話法，讀書指導法，歷史短劇演出法，小組競爭與合作法。 板書設計 第 6 課 夏商西周的社會與國家 一、西周的分封制 實行目的 主要內(nèi)容 作用 二、貴族、平民與奴隸 三、軍隊、刑法與禮儀教化 軍隊和刑法 禮儀教 化 導入新課 師：同學們，上節(jié)課我們開始學習奴隸社會的歷史，還記得中國的奴隸社會經(jīng)歷了哪幾個朝代嗎？（生答，教師板書 ) 統(tǒng)治者在建立了自己的國家后，面臨的最重要、最緊迫的大事就是如何鞏固自己的統(tǒng)治。夏、商、西周都是當時世界上的大國，當時的統(tǒng)治者究竟是如何管理廣大的疆域、統(tǒng)治眾多的臣民的呢？今天這堂歷史課，咱們就一起來探討一下這個問題。 講授新課 (板書第 6課課題 ) 請一學生朗讀課文“夏商西周時期??”一段楷體字，然后懸掛“周初分封略圖”。引導學生看圖并指出西周的疆域非常廣大，但當時的通訊和交通手段又 極其落后，因此，要有效地管理如此廣大的地區(qū)，特別是邊遠的地區(qū)，就一定要有一個適合的制度。周正在總結夏、商統(tǒng)治經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)立了一種新的統(tǒng)治制度 —— 分封制。 一、西周的分封制 (板書 ) 師：在西周初年，周王實行分封制，大規(guī)模分封諸侯，形成了一個能對全國進行有效；統(tǒng)治的控制網(wǎng)。那么，分封制到底是一個什么樣的制度呢？ 實行目的 (板書 ) 學生回答略 主要內(nèi)容 (板書 ) 師：下面，我們請六位同學為大家模擬表演周王分封時的情景，其他同學邊觀看表演邊思考兩個問題：“周王對哪些人進行了分封？”“分封制的主要內(nèi)容有哪些？” (投影 ) 學生課本劇表演 2分鐘。場景 1：周王分封嫡長子；場景 2：周王分封其余諸子；場景 3：周王分封功臣；場景 4：周王分封異姓貴族。對話主要內(nèi)容：周王分封；受封者表示效忠 ) 學生討論回答問題略。 師： (在學生回答的基礎上進行補充總結 )周王對自己的兒子、親屬、 功臣和異姓貴族進行分封；分封制的主要內(nèi)容是周王把某地的土地和臣民授予某個諸侯，叫做“授民授疆土”，同時還規(guī)定了受封者的義務，就是諸侯必須接受周王的領導，要治理好自己的侯國和保衛(wèi)周王；不僅周王能進行分封，諸侯也可以在侯國內(nèi)進行分封；周王、諸侯等的地位由他們