【正文】 學(xué)邊觀看表演邊思考兩個(gè)問題：“周王對(duì)哪些人進(jìn)行了分封？”“分封制的主要內(nèi)容有哪些？” (投影 ) 學(xué)生課本劇表演 2分鐘。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 教學(xué)掛圖“周初分封略圖”，實(shí)物投影儀。相信同學(xué)們會(huì)有更出色的表現(xiàn)！ 第 6 課 夏商西 周的社會(huì)與國(guó)家 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 能夠說出西周分封制的主要內(nèi)容。 提問：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)夏、商、西周的滅亡有什么相似的地方嗎？”學(xué)生活動(dòng) ) 提問：“我們從中能得到什么教訓(xùn)？” (學(xué)生活動(dòng) ) 總 結(jié) 師：在同學(xué)們的帶領(lǐng)下，我們度過了一段愉快的旅行生活。 教師幫助學(xué)生在聽講解的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)： (1)商朝奴隸制在夏朝的基礎(chǔ)上有了迸一步的發(fā)展和鞏固； (2)商朝文明在古代世界地位突出，占有重要的地位。 另一位“商朝的平民”介紹手工業(yè)發(fā)展的情況。 “商湯”主要負(fù)責(zé)介紹商朝建立的經(jīng)過。 (2)講解奴隸制國(guó)家機(jī)器的構(gòu)成和作用。今天，就讓我們首先來了解夏、商、西周的更迭。課前，在教師的指導(dǎo)下，各小組有針對(duì)性地收集資料，選擇適合本小組的表現(xiàn)方式，整理有關(guān)信息。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對(duì)夏朝知識(shí)的學(xué)習(xí)，知道我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。 舞蹈紋彩陶盆，青海省出土。 思想培養(yǎng)目標(biāo) ：通過了解彩陶文化，了解當(dāng)時(shí)人們的生活與情感，感知遠(yuǎn)古的豐富多彩的歷史畫面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛歷史，熱愛祖國(guó)的情操。 17年后舜死，禹正式成為部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。炎帝、黃帝和部分九黎結(jié)成一體定居中原后，共同開發(fā)黃河中下游兩岸，形成了日后的華夏族。三個(gè)部落聯(lián)盟逐步向我國(guó)中部地區(qū)推進(jìn)。這主要表現(xiàn)在：第一，新的部落聯(lián)盟首領(lǐng)是 通過部落聯(lián)盟會(huì)議民主推選出來的。 注意講解： “炎帝與黃帝”一目，敘述了炎帝、黃帝對(duì) 華夏族的形成所做的貢獻(xiàn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 本課可通過在學(xué)生課后查找資料的基礎(chǔ)上，由學(xué)生講故事的形式和教師講解深化知識(shí)形式，使學(xué)生形成某些正確的歷史觀點(diǎn)。第二，私有制的出現(xiàn)，產(chǎn)生了貧富分化的現(xiàn)象。并強(qiáng)調(diào)此時(shí)出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化現(xiàn)象。而原始畜牧業(yè)是從狩獵發(fā)展起來的。到了河姆渡和半坡原始居民時(shí)期，農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)已成為社會(huì)生產(chǎn)的重要部門。我們剛剛了解了什么是氏族聚落，由于這些氏族聚落的居民的辛 勤勞動(dòng)，他們的生活和生產(chǎn)狀況都有了很大的進(jìn)步，那么當(dāng)時(shí)最具代表性的幾個(gè)氏族聚落居民的生活和生產(chǎn) 狀況是怎樣的呢？他們住在什么地方？他們會(huì)種植什么作物？他們使用什么樣的工具等等。這不僅是河姆渡和半坡原始居民對(duì)中國(guó)文明的貢獻(xiàn)，也是對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。說明他們制造工具的水平大大提高了。 北（自慚形穢，極難為情地地點(diǎn)了點(diǎn)頭） 山（走到北的跟前，仔細(xì)看了看北京人）嘆道：你脾氣很好，也很溫柔，但是你的確很丑，你看看你，前額偏低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴 突出，尤其是你這頭還向前傾，怎么象孫悟空？ 北（更加無地自容） 山（伶牙利齒，繼續(xù)道）：其實(shí)，人嘛，“三分長(zhǎng)相，七分打扮”，戴個(gè)項(xiàng)鏈?zhǔn)裁吹牟痪秃枚嗔藛幔? 北（一臉的茫然，不知項(xiàng)鏈為何物） 山：好了好了，項(xiàng)鏈就是脖子上戴的，（取下項(xiàng)鏈），好了我做一個(gè)好人，把它送給你了，（說著，給北京人戴上） 北（心想，原來是送我這么希奇的東西，他看了看，就只有手上的一個(gè)石塊，和一根石棒）就慷慨地說：“這是我用了好幾天時(shí)間敲打而成的工具，可以挖植物的根、莖、果物，割動(dòng)物肉”。 因?yàn)殛P(guān)于北京人的考古發(fā)現(xiàn)相對(duì)較多，所以我們還能夠了 解北京人的生活情況。這一點(diǎn)是本課重點(diǎn)的重點(diǎn)。 二、北京人（板書） “北京人”一目，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 用投影儀展示《中國(guó)原始人類主要遺址分布圖》，然后指出元謀人的發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)，元謀人因發(fā)現(xiàn)于元謀而得名。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：在中華大地上，誰是最早的居民呢 ?他們長(zhǎng)什么樣？吃什么？穿什么？住在什么地方？他們是怎樣生活的？今天就讓我們共同探尋我們祖先生活遺跡，“拜訪”祖先。通過本課的學(xué)習(xí)、閱讀，可以接觸考古知識(shí)、神話傳說、古史資料、歷史地圖、文物插圖等各類與歷史有關(guān)的知識(shí) ，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，引起興趣，重視歷史課的學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)歷史，要有時(shí)間觀念和空間觀念，我們要堅(jiān)持左圖右史的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)歷史空間感，另外，歷史的特點(diǎn)“一度性”就決定了歷史時(shí)間觀念的重要性。從步入文明的門檻之日起，中國(guó)先后經(jīng)歷了 夏朝、商朝、西周、春秋、戰(zhàn)國(guó)、秦朝、西漢、東漢、三國(guó)、西晉、東晉十六國(guó)、南北朝、隋朝、唐朝、五代、宋遼夏金、元朝、 明朝和清朝 等等歷史時(shí)期。介紹自己。蹲獸有什么樣的象征意義呢？（蹲獸 姓 “ 望 ” ，望君歸，望君出）解釋名字的含義。 思想認(rèn)識(shí) ：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史就在我們身邊，學(xué)習(xí)歷史有哪些用途。大家去過嗎？勞動(dòng)人民文化宮，中山公園大家去過嗎？現(xiàn)在又有了一個(gè)問題，大家覺得從樹的角度來看，三者之間有什么明顯的不同（故宮的樹小，其它的樹大，且多為古樹）為什么？這就涉及到了一個(gè)歷史故事， 1813 年，一支農(nóng)民起義軍偽裝成普通居民混進(jìn)了皇宮，清守軍封住了 宮 門，但起義軍爬樹攻進(jìn)了皇宮，起義軍最后雖然失敗了，但嘉慶從此怕得要命，命令將故宮所有的樹全部砍掉，才出現(xiàn)了這種景象） 我們不妨再順著天安門向西走，來到了一個(gè)十分重要的地方，這就是國(guó)家領(lǐng) 導(dǎo)人居住的中南海，（大家去過嗎），中南海的南門是哪個(gè)門？（新華門）但是新華門最開始并不是門，而是一座樓，是乾隆為他的妃子 香 妃 修建的樓 —— 寶月樓。 一、什么是歷史（板書） 同學(xué)們， 你們能給歷史下一個(gè)定義嗎？歷是什么意思？史又是什么意思？ 二、學(xué)習(xí)歷史有什么用（板書） 學(xué)習(xí)歷史又有什么用呢？ 既然學(xué)習(xí)歷史這么重要，那么，怎樣才能學(xué)好這門課呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，并討論。萬里長(zhǎng)城、大運(yùn)河、明清故宮以及多姿多彩的各種出土文物，無不反映出大膽、高超的生產(chǎn)技術(shù)；同時(shí)在 思想文化、科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生了無數(shù)杰出的人物，創(chuàng)造出無比博大、深厚的業(yè)績(jī)；而包括指南針、造紙術(shù)、火藥和印刷術(shù)這“四大發(fā)明”在內(nèi)的無數(shù)科技成就，更使全人類獲益非淺。 世紀(jì)，每 100 年，稱為一個(gè) “ 世紀(jì) ” 年代，第 10 年，為一個(gè) “ 年代 ” 課堂練習(xí)： 做兩道年代計(jì)算題。從我國(guó)遠(yuǎn)古人類制造工具、會(huì)勞動(dòng)的歷史，認(rèn)清這一顛撲不破的真理。 一、 元謀人（板書） 20 世紀(jì) 20 年代以來，考古工作者在中華大地上發(fā)現(xiàn)了眾多的原始人類遺址。 元謀人遺址的發(fā)現(xiàn)也說明我國(guó)的歷史不是從幾千年前的文明史開始的，人類的歷史和我國(guó)的歷史都應(yīng)當(dāng)從有人類活動(dòng)開始。包括： ：北京西南周口店龍骨山山洞里；北京人的距今年代：生活在距今 70萬年至 20萬年前?！彼晕覀冋f：“他們已經(jīng)是人了。 什么要分享勞動(dòng)成果？ 由于環(huán)境迫使他們?nèi)壕樱餐瑒趧?dòng)，自然也分享勞動(dòng)果實(shí)，這是當(dāng)時(shí)低下的生產(chǎn)力水平所決定的。 北：曾經(jīng)有一個(gè)珍貴的機(jī)會(huì)擺在我的面前，而我沒有珍惜，塵世間最痛苦的事莫過于此，如果上天給我再來一次的機(jī)會(huì)，我一定會(huì)說，讓我做一個(gè)山頂洞人吧，如果一定要在前面加上一個(gè)期限，我希望是十五年。本目的兩幅插圖，《山頂洞人頭部復(fù)原像》和《山頂洞人的骨針和裝飾品》，前者說明山頂洞人已經(jīng)同現(xiàn)代人“基本相同”，后者說明山頂洞人已掌握磨制和鉆孔技術(shù)，這是一個(gè)劃時(shí)代的進(jìn)步。 教學(xué)難點(diǎn)： 大汶口原始居民的貧富分化現(xiàn)象。 我國(guó)在約七八千年前進(jìn)入了新石器時(shí)代早期。 粟是由野生狗尾草逐步培養(yǎng)成的，起源于黃河中上游的高緯度、高海拔地區(qū)，半 坡原始居民種粟已有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，說明在此之前粟的栽培也已經(jīng)過了一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期。 河姆渡人和半坡人已經(jīng)學(xué)會(huì)制造房屋和鑿井，過著定居生活。為突破這個(gè)難點(diǎn)。 課后活動(dòng)： 請(qǐng)同學(xué)們課后查找資料，講一講中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代都有哪些傳說，下節(jié)課開一個(gè)小型的遠(yuǎn)古時(shí)代歷史傳說故事會(huì)。它雖不完全真實(shí)可信，但和可靠的材料相對(duì)照，卻也能從另一個(gè)角度了解遠(yuǎn)古時(shí)代的歷史。炎帝、黃帝、蚩尤是約四千多年前分別居住在我國(guó)西方、北方和南方的三個(gè)部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，在向我國(guó)中部地區(qū)發(fā)展的過程中，他們發(fā)生了沖突，也產(chǎn)生了聯(lián)系。 大禹治水的傳說可使學(xué)生感受到一種可貴的工作精神。炎帝被迫逃往涿鹿 (今河北懷來縣或涿鹿縣 )，與早已移居在那里的黃帝聯(lián)合，共同對(duì)抗九黎，這就是“涿鹿之戰(zhàn)”。于是舜協(xié)助堯 20 年，又代堯攝行政 事 8 年，得到各方面的鍛煉。 課堂練習(xí)： 指導(dǎo)學(xué)生做書上的自我測(cè)評(píng)題。今天，我們就一起來嘗試揭開彩陶之迷，做一次不舞刀弄槍的印第安那 第二單元 國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革 第 5 課 夏商西周的更迭 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 了解禪讓制到王位世襲制的演變和夏、商、西周三朝建立的史實(shí)及更替的順序。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ：培養(yǎng) 學(xué)生運(yùn)用合作、討論、歸納的方法，了解夏、商、西周的更迭。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)他們的印象。有請(qǐng)科代表?！皢ⅰ钡慕榻B主要是幫助學(xué)生了解夏朝建立的基本史實(shí)。同時(shí)，“商湯”還應(yīng)簡(jiǎn)單地介紹商朝前期社會(huì)政局的特點(diǎn)，如盤庚遷都、商朝的疆域、商朝是當(dāng)時(shí)世界上最大的國(guó)家 之一等 等，使學(xué)生對(duì)商朝的政治情況有一個(gè)大致的了解。以司母戊鼎為例介紹青銅器的制造過程，司母戊鼎發(fā)現(xiàn)和保存的經(jīng)過，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。最后從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面說明奴隸制的強(qiáng)盛。 (板書 ) 提問：大家看黑板，你們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課所列出的時(shí)間和以往有什么不同？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課出現(xiàn)了具體的歷史年代 ) 這位同學(xué)觀察很仔細(xì)。 過程與方法 通過參與、觀看西周分封制的模擬表演，學(xué)習(xí)組織歷史短劇演出的方法，豐富的歷史想象力。夏、商、西周都是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者究竟是如何管理廣大的疆域、統(tǒng)治眾多的臣民的呢？今天這堂歷史課，咱們就一起來探討一下這個(gè)問題。 師： (在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié) )周王對(duì)自己的兒子、親屬、 功臣和異姓貴族進(jìn)行分封；分封制的主要內(nèi)容是周王把某地的土地和臣民授予某個(gè)諸侯，叫做“授民授疆土”，同時(shí)還規(guī)定了受封者的義務(wù)，就是諸侯必須接受周王的領(lǐng)導(dǎo)，要治理好自己的侯國(guó)和保衛(wèi)周王；不僅周王能進(jìn)行分封，諸侯也可以在侯國(guó)內(nèi)進(jìn)行分封；周王、諸侯等的地位由他們的嫡長(zhǎng)子繼承。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本的有關(guān)內(nèi)容分析、想像一下，貴族、平民與奴隸各包括哪些人？ 他們?cè)诋?dāng)時(shí)各是怎樣生活的？ 學(xué)生分成四組討論后派代表發(fā)言，第一至三組分別想像貴族、平民、奴隸的生活：第四組主要談對(duì)這樣的社會(huì)有何感想。被主人任意買賣、打罵，即便被隨意處死了，主人也沒罪。 師：奴隸主貴族對(duì)奴隸和平民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫 ，奴隸和平民也必然要進(jìn)行反抗。 師：因此，西周統(tǒng)治者非常注意吸取商代的教訓(xùn)，一方面通過軍隊(duì)、刑法對(duì)人民進(jìn)行暴力鎮(zhèn)壓，但另一方面也非常注重教化民心，進(jìn)行“禮”的教育，讓人民馴服地接受統(tǒng)治。 (學(xué)生談時(shí)，教師在黑板上作簡(jiǎn)單的記錄，如了解了分封制，學(xué)習(xí)了用示意圖的方法表達(dá)觀點(diǎn)，知道了一些今天地名的歷史淵源等 ) 課后要求學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)分封制的主要內(nèi)容，并要求各組把“西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖”認(rèn)真設(shè)計(jì)、修改，第二天進(jìn)行展示。 情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn) 通過收集有關(guān)成語典故，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。 學(xué)生準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)本課。 (板書課題 ) 教師交待：東周分為春秋、戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。 (此過程旨在對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑活動(dòng)給以補(bǔ)充 ) 設(shè)計(jì)問題如下： 一、關(guān)于齊桓公稱霸 齊桓公為 什么能首先稱霸？ (旨在培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力 ) (第一，任用管仲為相，改革內(nèi)政，提倡節(jié)儉，發(fā)展生產(chǎn)，還改革軍事，這些措施，使齊國(guó)很快國(guó)富兵強(qiáng)，具有爭(zhēng)霸的雄厚實(shí)力；第二，提出“尊王攘夷”的口號(hào)，積極開展對(duì)外活動(dòng)，借“尊王”之客，行爭(zhēng)霸之實(shí)。 (旨在使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生認(rèn)同感，學(xué)以致用 ) (教師可小結(jié)：經(jīng)濟(jì)建設(shè)才是根本，軍事力量的強(qiáng)大是必由之路，“尊王攘夷” —— 講究策略，重用人才等 ) 二、關(guān)于問鼎中原 楚國(guó)是不是周初的分封國(guó)？ (旨在聯(lián)系舊知識(shí)點(diǎn) ) (不是。 課堂辯論 (旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維能力及表達(dá)能力 ) 有人說，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代把人們帶進(jìn)了戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)起了破壞的作用，延緩了歷史的發(fā)展。 輕松五分鐘 (旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ) 按照小組的順序，每組說出一條與本課內(nèi)容相關(guān)的成語典故，不許重復(fù)、不許間斷，如間斷重復(fù)，即被淘汰。例如發(fā)言最積極的是誰？問題提得最多、最好的是誰？哪個(gè)小組組織的匯報(bào)最精彩？誰的“戰(zhàn)國(guó)七雄歌謠”設(shè)計(jì)得最有創(chuàng)意？等等。將全班同學(xué)分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等幾 個(gè)組，收集相關(guān)的生產(chǎn)工具資料，整理后以各種形式在課堂上展示，比較人類生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的情況。商鞅為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲的精神，值得我們學(xué)習(xí)。 分工合作 將學(xué)生分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等幾個(gè)組，確定各組召集人。鐵器和牛耕的使用，引發(fā)了巨大的社會(huì)變革。 (集體合作，共同勞動(dòng) ) 古書上把這種大規(guī)模的集體耕作叫做“干耦其耘”。在眾多的變法中，變法最徹底，對(duì)后世影響最大的是商鞅在秦 國(guó)的變法。用老辦法教民治國(guó)，官吏習(xí)慣，百姓也安心?！? 看完剛才的歷史劇，同學(xué)們對(duì)商鞅的變法主張有了初步的了解。 小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了“第 8 課 鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革”，同學(xué)們有哪些啟發(fā)？ 布置作業(yè) 寫一篇有關(guān)商鞅和商鞅變法的歷史小論文，題