【正文】 的嫡長(zhǎng)子繼承。 現(xiàn)在大家都很清楚了，分封制的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面：周王進(jìn)行分封和受對(duì)者必須履行義務(wù)。 (板書(shū) )同時(shí)，我們還知道了分封制是逐級(jí)進(jìn)行的。 投影“西周分封制示意圖”并適當(dāng)講解。 周天子 諸侯 諸侯 卿大夫 卿大夫 卿大夫 士 士 士 士 平民 平民 平民 平民 平民 奴隸 奴隸 奴隸 奴隸 奴隸 引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀“周初分封略圖”，找出主要封國(guó)都集中在大河流域，而且這些諸侯國(guó)國(guó)名同今天的一些地名也有聯(lián)系。之后，提問(wèn)學(xué)生：“為什么主要封國(guó)都集中在大河流域？” 學(xué)生回答略。 軍 隊(duì) 刑 法 禮 儀 統(tǒng)治階級(jí) 被統(tǒng)治階級(jí) 作用 (板書(shū) ) 請(qǐng)學(xué)生齊讀“通過(guò)分封制??文化發(fā)展”一段，并用一句話概括西周分封制的作用。 二、貴族、平民與奴隸 (板書(shū) ) 奴隸制社會(huì)的主要社會(huì)成員有貴族、平民與奴隸，他們組成了奴隸制社會(huì)的階級(jí)結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本的有關(guān)內(nèi)容分析、想像一下，貴族、平民與奴隸各包括哪些人？ 他們?cè)诋?dāng)時(shí)各是怎樣生活的？ 學(xué)生分成四組討論后派代表發(fā)言，第一至三組分別想像貴族、平民、奴隸的生活：第四組主要談對(duì)這樣的社會(huì)有何感想。時(shí)間 2 分鐘，可以討論，想像要合理，語(yǔ)言要精煉。 (在學(xué)生發(fā)言時(shí)，注意用平和的語(yǔ)氣糾正學(xué)生想像不合理處 ) “貴族”：周王、諸侯、卿大夫、士都屬于貴族。貴族管理國(guó)家和人民，可以對(duì)人民判刑甚至處死他們，但人民卻不能這樣對(duì)貴族。全國(guó)的土地和財(cái)富都是貴族的，貴族根本不用于體力活，這些都是平民和奴隸在做。 “平民”：被大大小小的貴族統(tǒng)治著、剝削著，一年到頭辛辛苦苦工作，卻只能勉強(qiáng)維持生活 ，絕大多數(shù)都很貧困。但他們屬于自由人，多少還有一點(diǎn)政治權(quán)利和私人財(cái)產(chǎn)，比起奴隸還是好一些。 “奴隸”：來(lái)源于戰(zhàn)俘或犯罪的人，完全屬于他們的主人，沒(méi)有人身自由，沒(méi)有絲毫財(cái)產(chǎn)，干的是最苦最累的話，吃的是最差又少得可憐的食物，所有勞動(dòng)成果都?xì)w主人，是“會(huì)說(shuō)話的工具”。被主人任意買賣、打罵，即便被隨意處死了，主人也沒(méi)罪。 “感受”：奴隸社會(huì)中，貴族殘酷剝削、壓迫平民和奴隸，貴族是統(tǒng)治階級(jí)，奴隸和平民是被統(tǒng)治階級(jí)，奴隸和平民過(guò)著悲慘的生活。但也正是平民和奴隸的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了大量的社會(huì)財(cái)富。 師：同學(xué)們談得都很好。了解 了貴族、平民、奴隸的社會(huì)地位和生活情況后，下面我們一起來(lái)設(shè)計(jì)一幅“西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖”，具體要求請(qǐng)看屏幕。 (投影“設(shè)計(jì)要求”： (1)包括所有階級(jí)； (2)區(qū)分出階級(jí)地位； (3)各階級(jí)形成一個(gè)相互聯(lián)系的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)； (4)簡(jiǎn)明、美觀 ) 四個(gè)組集中討論和設(shè)計(jì)， 3分鐘后展示各組的成果。 教師通過(guò)實(shí)物投影儀展示各組設(shè)計(jì)的示意圖，并根據(jù)設(shè)計(jì)要求加以簡(jiǎn) 單點(diǎn)評(píng)：各組設(shè)計(jì)得都不錯(cuò)，只是還有些粗糙，請(qǐng)課后各組認(rèn)真加以修改，我們將把它貼在教室里。教師可展示自己設(shè)計(jì)的示意圖供學(xué)生參考。 師：奴隸主貴族對(duì)奴隸和平民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫 ，奴隸和平民也必然要進(jìn)行反抗。在這種情況下，奴隸主又怎么辦呢？ 三、軍隊(duì)、刑法與禮儀教化 (板書(shū) ) 在本目中，主要用談話法和讀書(shū)指導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。 軍隊(duì)和刑法 (板書(shū) ) 師 (提問(wèn) )：建立軍隊(duì)的目的是什么？夏商西周統(tǒng)治者建立起強(qiáng)大的軍隊(duì)，目的就是對(duì)外征戰(zhàn)和對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓平民、奴隸的反抗。當(dāng)時(shí)，周王的常備軍隊(duì)就在 14 萬(wàn)人以上，這在當(dāng)時(shí)的世界上是一支龐大的軍隊(duì)。 從夏到西周，都制訂了非常嚴(yán)酷的刑法，而且越來(lái)越嚴(yán)密。那么，刑法主要是處罰哪些人的？為什么會(huì)是這樣？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充總結(jié)：從夏至西周，統(tǒng)治者制定的刑法主要是針 對(duì)平民和奴隸的，而貴族犯法只要繳納相當(dāng)數(shù)量的贖金就可以免刑。這就叫“刑不上大夫” (副板書(shū) )。還有一句話叫做“禮不下庶人” (副板書(shū) )，什么叫“禮”呢？ 禮儀教化 (板書(shū) ) 師：大家還記得商朝滅亡的原因嗎？ 學(xué)生回答略。 師：因此，西周統(tǒng)治者非常注意吸取商代的教訓(xùn)，一方面通過(guò)軍隊(duì)、刑法對(duì)人民進(jìn)行暴力鎮(zhèn)壓，但另一方面也非常注重教化民心，進(jìn)行“禮”的教育，讓人民馴服地接受統(tǒng)治。那么，到底什么是“禮”呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)為我們讀一下課文中的有關(guān)楷體字，幫助學(xué)生了解，當(dāng)時(shí)的“禮”指的是合乎尊卑等級(jí)身份。 由此可見(jiàn)，所謂“禮”， 就是每個(gè)人只能做和自己身份相符合的事，也就是下級(jí)順從上級(jí)、人民順從統(tǒng)治者的統(tǒng)治。 (副板書(shū)：順從 )這和今天我們通常所說(shuō)的“禮”的含義一樣嗎 ?(學(xué)生舉例說(shuō)明古今“禮”的不同 ) 這種禮儀教化在當(dāng)時(shí)能起到什么樣的作用呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：禮儀教化在當(dāng)時(shí)起到教化民眾、凝聚宗族、鞏固統(tǒng)治的作用，有利于中華民族尊老觀念、家族觀念和親情觀念的形成。 教師可進(jìn)一步小結(jié)：西周的統(tǒng)治者吸取商亡的教訓(xùn)，注意治民之道，系統(tǒng)地提出了“禮、樂(lè)、刑、政”一整套治民之術(shù)，其中最突出的就是“禮”和“刑”。西周的禮儀制度和暴力鎮(zhèn)壓互相配 合，共同作為統(tǒng)治人民的手段。在西周，“禮”只適用于奴隸主階級(jí)，“刑”則專門對(duì)付和鎮(zhèn)壓平民、奴隸，所以說(shuō)“禮不下庶人，刑不上大夫”。 課堂小結(jié) 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)今天這堂歷史課的學(xué)習(xí)有哪些收獲。 (學(xué)生談時(shí)，教師在黑板上作簡(jiǎn)單的記錄，如了解了分封制，學(xué)習(xí)了用示意圖的方法表達(dá)觀點(diǎn)，知道了一些今天地名的歷史淵源等 ) 課后要求學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)分封制的主要內(nèi)容，并要求各組把“西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖”認(rèn)真設(shè)計(jì)、修改，第二天進(jìn)行展示。 課堂練習(xí)略。 第 7 課 春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解春秋戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間，知道春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄，并掌握齊桓公稱霸、晉楚爭(zhēng)霸、三家分晉、合縱連橫的史實(shí)。 填充“春秋形勢(shì)圖”“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，并結(jié)合地圖講解有關(guān)史實(shí)，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。 通過(guò)收集、整理、敘述有關(guān)資料、成語(yǔ)典故，增強(qiáng)收集歷史資料的能力及表述能力。 過(guò)程與方法 課前查找與本課內(nèi)容相關(guān)的資料，初步培養(yǎng)收集資料、處理資料的能力。 本課采用自學(xué)匯報(bào)式和質(zhì)疑問(wèn)題式相結(jié)合的方法，小組有選擇的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的能力。 根據(jù)史實(shí)，總結(jié)出此時(shí)的社會(huì) 主題，并采用辯論的方式，進(jìn)一步明確春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。 情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn) 通過(guò)收集有關(guān)成語(yǔ)典故，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。 通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考。 明白國(guó)家強(qiáng)大的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)實(shí)力、軍事實(shí)力，更離不開(kāi)人才的使用。教學(xué)重點(diǎn)： 體味自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，再現(xiàn)這段歷史，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)： 從史實(shí)中體會(huì)、分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的社會(huì)特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 查閱相關(guān)資料，為學(xué)生提供相關(guān)書(shū)目及網(wǎng)站。 預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，制定應(yīng)對(duì)策略。 制做本課課 件。 學(xué)生準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)本課。 查閱與本課相關(guān)的資料。 每人收集一條與本課內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)典故。 板書(shū)設(shè)計(jì) 春秋：公元前 770— 前 476年 五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、楚莊王、秦穆公 戰(zhàn)國(guó)：公元前 475— 前 221年 七七 七 七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課 教師提問(wèn)： 公元前 21 世紀(jì) — 前 770 年，我國(guó)經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代？ 西周初年，周王為鞏固對(duì)周邊的統(tǒng)治，采取了什么政策？ 在學(xué)生回答出“采取了分封制”后進(jìn)一步引發(fā)其 思考，是不是采取分封制，西周的統(tǒng)治就可以長(zhǎng)治久安了呢？ 講授新課 西周末年，鎬京被犬戎攻破后，平王把都城遷到洛陽(yáng)，開(kāi)始了東周的歷史。周王室東遷后，王畿縮小，財(cái)源、兵源大大的減少，而且一天天的趨于枯竭，再?zèng)]有力量支持原有的威風(fēng)與尊嚴(yán)。各封國(guó)于是產(chǎn)生自行擴(kuò)張領(lǐng)土的野心。從此，諸侯國(guó)之間為了爭(zhēng)奪領(lǐng)土和霸權(quán)，開(kāi)始了曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)。于是，歷史進(jìn)入春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。 (板書(shū)課題 ) 教師交待：東周分為春秋、戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期?！按呵铩迸c“戰(zhàn)國(guó)”名稱的由來(lái)。 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況完成如下內(nèi)容，并請(qǐng)一同學(xué)用電腦把文字編輯在屏幕上：春秋 春秋五霸 戰(zhàn)國(guó) 戰(zhàn)國(guó)七雄： 教師與同學(xué)們一起確定本節(jié)課研究的內(nèi)容： 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合自己查找到的有關(guān)資料選擇感興趣的主題，一起研究學(xué)習(xí)后，進(jìn)行匯報(bào)。 教師提出如下要求： (1)列出本組的匯報(bào)提綱； 夏 商 西周 東周 齊桓公稱霸及其他四霸 春秋 戰(zhàn)國(guó) 問(wèn)鼎中原 (晉楚爭(zhēng)霸 ) 三家分晉 合縱連橫 (2)組長(zhǎng)組織本組匯報(bào)； (3)組員根據(jù)提綱進(jìn)行匯報(bào)的分工； (4)匯報(bào)形式自行選擇，如成語(yǔ)故事、歷史短劇等； (5)根據(jù)本組選擇的內(nèi)容設(shè)計(jì)一組問(wèn)題，測(cè)試一下其他組對(duì)該內(nèi)容的掌握情況； (6)其他組可就此內(nèi)容向該組同學(xué)質(zhì)疑。 給大家時(shí)間分頭學(xué)習(xí)、研究、準(zhǔn)備。 匯報(bào)開(kāi)始： (老師為之提供“春 秋形勢(shì)圖”“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”、實(shí)物展臺(tái) ) (1)小組自告奮勇進(jìn)行匯報(bào)，并把匯報(bào)提綱編輯在大屏幕上； (2)小組匯報(bào)完后，研究相同主題的小組給以補(bǔ)充，并介紹本紀(jì)設(shè)計(jì)的匯報(bào)思路； (3)結(jié)合老師提的要求，大家對(duì)該組的匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)； (4)其他組質(zhì)疑； (5)展示本紀(jì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，其他組成員回答。 教師事先設(shè)計(jì)一組問(wèn)題，參與大家的質(zhì)疑活動(dòng)。如果學(xué)生在質(zhì)疑活動(dòng)中涉及到以下問(wèn)題，教師可不予考慮，如沒(méi)有涉及，教師再結(jié)合此環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。 (此過(guò)程旨在對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑活動(dòng)給以補(bǔ)充 ) 設(shè)計(jì)問(wèn)題如下： 一、關(guān)于齊桓公稱霸 齊桓公為 什么能首先稱霸？ (旨在培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力 ) (第一，任用管仲為相，改革內(nèi)政，提倡節(jié)儉，發(fā)展生產(chǎn)，還改革軍事，這些措施，使齊國(guó)很快國(guó)富兵強(qiáng)，具有爭(zhēng)霸的雄厚實(shí)力；第二，提出“尊王攘夷”的口號(hào)，積極開(kāi)展對(duì)外活動(dòng)，借“尊王”之客，行爭(zhēng)霸之實(shí)。第三，齊國(guó)在山東北部，背山面海，擁有山海漁鹽之利，經(jīng)濟(jì)富裕，這為其爭(zhēng)霸提供了有利的物質(zhì)條件。公元前 651 年，齊桓公在葵丘舉行會(huì)盟，連周天子也派人參加，齊桓公正式成為中原霸主 ) 請(qǐng)同學(xué)們看以下的史料： 子曰：“管仲相桓公，霸主侯，一匡天下，民到于今受其賜。微管仲，吾其披發(fā)右衽 矣。” —— 《論語(yǔ)》 閱后請(qǐng)回答：你是怎樣理解這句話的？ (旨在培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)史料的分析能力 )(意思是：管仲輔佐齊桓公，稱霸諸侯，匡正天下，百姓至今仍受其恩惠。若沒(méi)有管仲，我們大概要披散頭發(fā)，左開(kāi)衣襟，成為夷狄統(tǒng)治下的老百姓了。于此可見(jiàn)，齊桓公的霸業(yè)對(duì)華夏文明的繼續(xù)發(fā)展，有特殊意義 ) 可不可以說(shuō)齊桓公的霸業(yè)就是管仲的霸業(yè)？ 你認(rèn)為他倆誰(shuí)的作用更大？ (旨在考察學(xué)生對(duì)歷史的深刻分析，體會(huì)欲成就大業(yè)，需重用人才，及一代霸主的胸襟 ) 可以有兩種觀點(diǎn)： (1)齊桓公的作用更大，因他有雄才大略，重用管仲等人才； (2)管仲作用更大，因?yàn)樗o佐齊桓公，制定正確的策略，進(jìn)行改革。 你對(duì)齊桓公稱霸最感興趣的是什么？并說(shuō)明理由。 (旨在使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生認(rèn)同感，學(xué)以致用 ) (教師可小結(jié)：經(jīng)濟(jì)建設(shè)才是根本，軍事力量的強(qiáng)大是必由之路，“尊王攘夷” —— 講究策略，重用人才等 ) 二、關(guān)于問(wèn)鼎中原 楚國(guó)是不是周初的分封國(guó)？ (旨在聯(lián)系舊知識(shí)點(diǎn) ) (不是。當(dāng)周朝已有政府組織數(shù)百年之久時(shí)，楚部落還只是一個(gè)部落，它是一個(gè)新興的力量 ) 還記得九鼎嗎 ?你能從問(wèn)鼎事件中讀出何意？ (旨在聯(lián) 系舊知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì) ) (九鼎，古代傳說(shuō)夏禹鑄了九鼎，象征九州，成為夏、商、西周三代傳國(guó)的寶物。周王朝掌有它，是作為中國(guó)最高統(tǒng)治者的憑證。楚國(guó)問(wèn)鼎，是挑戰(zhàn)王權(quán)，是暗示想取而代之 ) 其他諸侯國(guó)能否去“問(wèn)鼎”？ (旨在培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力 ) (其他諸侯國(guó)在理論上還是周王室的分封國(guó)，因此不能去“問(wèn)鼎” ) 你知道“九鼎”的去向嗎？ (旨在引起學(xué)生的興趣 ) (三百年后的紀(jì)元三世紀(jì)，周王國(guó)最后一任王姬延在位，那時(shí)國(guó)土更小，政府更窮，姬延靠著借債度日，負(fù)債累累，無(wú)法支持。他就悄悄的把九鼎熔化，陸續(xù)出賣還賬 。等周王國(guó)被秦國(guó)滅掉時(shí)，九鼎已賣了個(gè)精光 ) 根據(jù)學(xué)生介紹的情況，教師可酌情補(bǔ)充宋囊公爭(zhēng)霸失敗、秦穆公西 霸及南方吳越爭(zhēng)霸等基本情況。 三、關(guān)于合縱連橫 戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，除了使用武力之外，還有什么特點(diǎn)？ (各國(guó)還不斷展開(kāi)政治、外交上的攻勢(shì) ) 六國(guó)合縱抗秦為何未成功？ (秦國(guó)用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個(gè)擊破；五國(guó)間利益不一致，“朝秦暮楚”，立場(chǎng)不堅(jiān)定 ) 請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)。 (旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力 ) 教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充：小國(guó)林立；大國(guó)爭(zhēng)霸；政變不斷發(fā)生；不斷有舊國(guó)滅亡，新 國(guó)興起；一次大戰(zhàn)調(diào)整一次霸權(quán)；新生事物如雨后